论文部分内容阅读
[摘 要] 高职毕业设计是学生在学校经历的最后一个教学环节，十分重要。但是传统的毕业设计存在种种弊端，矛盾凸显。针对人才培养方案中提出的路桥专业学生的核心岗位和六大核心技能，对毕业设计进行了改革，并在实践过程中持续改进，为相关专业的毕业设计改革起到了很好的借鉴作用。
[关 键 词] 毕业设计；路桥专业；核心技能
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0041-01
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，为我国的经济建设提供了大批的高技能人才。但与此同时，高职教育与社会发展的矛盾也渐渐开始凸显，一方面，社会对职业院校培养的高技能人才有大量的需求，另一方面，用人单位普遍反映学生到达工作岗位后不能独立上岗，这也导致高职院校学生就业困难。毕业设计是一个把大学三年学到的专业知识进行整合、梳理、总结的过程，我们也期待通过毕业设计，使学生能够掌握工作岗位上的基本技能，并通过对高职路桥专业毕业设计的改革，为相关院校类似专业提供一条可以借鉴的道路。
一、高职路桥专业毕业设计现状与弊端
传统的毕业设计为期两个月，每个班级一份路或者桥的施工图纸，任务是进行该施工图纸的工程量复核、施工组织设计和工程造价计算。这种毕业设计模式，容易导致学生出现懈怠和偷懒心理，全班一份图纸，所有人做的东西都一样，有些学生前期不动手，后期抄袭别人做完的部分。而高职路桥专业培养的学生的主要岗位是施工员，延伸岗位是测量员、检测员、造价员等，在人才培养方案里明确了学生的六大核心技能，分别为具备较好的专业识图及绘图能力、施工测量能力、工程试验能力、质量检测能力、施工组织管理能力及施工预（决）算能力，传统的毕业设计只锻炼了学生的识图、施工组织和施工预算能力，而对施工测量能力、工程试验能力和质量检测能力都没有涉及，这就导致如果学生毕业后岗位为测量员或者是试验员，而工程测量和试验检测分别为大一和大二学过的课程，学生没有后续练习的话很容易遗忘，无法顺利上岗。
二、针对六大核心技能，设置不同实训任务
针对高职路桥专业学生毕业后应具备的六大核心技能，2015年我们将毕业设计划分为工程测量、施工图预算、试验检测、施工组织设计四大模块，其中施工组织设计包括了专业识图，试验检测模块包括了材料试验和质量检测，每个学生可任选两个不同模块，网上选课，保证公平性，每个模块持续时间为一个月，两个模块都及格，毕业设计成绩才为及格。为了防止学生互相抄袭，在毕业设计任务布置中强调唯一性，多方搜集图纸，共搜集路桥图纸160多套，保证施工组织设计和施工图预算的每一个学生的图纸都是不一样的，工程测量和试验检测的学生虽然任务相同，但是通过原始数据的更改也保证了每一个学生成果的唯一性。
在进行毕业设计考核的时候，也引入了过程考核的概念。毕业设计的考核分为四大部分，分别是平时考核、过程考核、成果考核和答辩考核。平时考核即为传统意义上的考勤，教师点到，该项占总成绩的20%。过程考核共有三次，教师在指定每个模块的任务时，根据时间，把一个大任务确定为四个小任务，如施工组织设计，就划分为第一周识图及进行工程量复核，第二周编写施工方案，第三周进行施工组织设计，绘制施工横道图和网络图，第四周修改方案，进行PPT的制作，准备答辩。每一周都有具体任务及一张过程考核表，教师在每周周五检查学生该周任务完成情况并打分，该项占总成绩的30%。成果考核分为网上上传资料情况及成果完成情况，由于教育厅每年要对毕业设计成果进行抽查，所以每个学生要将自己的成果按照规定的格式要求上传到世界大学城空间，该项占总成绩的30%。答辩考核只占20%，分为PPT汇报和回答问题。尤其值得指出的是，针对用人单位提出的学生文字处理软件基础太薄弱的缺点，我们要求所有的学生上交的成果都为电子档，并参考本科學校毕业论文的格式要求，严格执行。
三、针对实践中存在的问题，进行改善
改革后的毕业设计在涵盖了学生在校期间的各种专业知识，并对六大核心技能都进行了锻炼。实践一年后，学生和用人单位反映较好，但是在实践过程中，也产生了一些问题。四大模块中，工程测量模块和试验检测模块强调的是学生的动手能力，符合高职学生的学习特点，学生抢的比较多。施工组织设计模块内容涵盖比较多，学生认为比较难，选的人相对较少。所以在2016年的实践中，把四个模块划分为必选模块和可选模块，施工组织设计规定为必选模块，其他三个模块为可选模块，这也就意味着在毕业设计过程中对道路桥梁工程技术专业的核心岗位施工员的基本技能必须进行练习，这也符合人才培养方案的要求。
在高职道路桥梁工程技术专业毕业设计这个教学环节上，针对传统毕业设计的弊端进行了改革，结合学生毕业后的核心岗位和六大核心能力进行了任务设计，强调唯一性，避免了重复率。
参考文献：
[1]胡伟心，何群英，叶炬锋.基于实践过程的高职毕业设计改革[J].新课程研究，2012（9）.
[2]方磊.湖南省高职院校路桥专业“综合实训”课程建设现状调查及对策分析[J].职教通讯，2015（27）.
[关 键 词] 毕业设计；路桥专业；核心技能
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0041-01
高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分，为我国的经济建设提供了大批的高技能人才。但与此同时，高职教育与社会发展的矛盾也渐渐开始凸显，一方面，社会对职业院校培养的高技能人才有大量的需求，另一方面，用人单位普遍反映学生到达工作岗位后不能独立上岗，这也导致高职院校学生就业困难。毕业设计是一个把大学三年学到的专业知识进行整合、梳理、总结的过程，我们也期待通过毕业设计，使学生能够掌握工作岗位上的基本技能，并通过对高职路桥专业毕业设计的改革，为相关院校类似专业提供一条可以借鉴的道路。
一、高职路桥专业毕业设计现状与弊端
传统的毕业设计为期两个月，每个班级一份路或者桥的施工图纸，任务是进行该施工图纸的工程量复核、施工组织设计和工程造价计算。这种毕业设计模式，容易导致学生出现懈怠和偷懒心理，全班一份图纸，所有人做的东西都一样，有些学生前期不动手，后期抄袭别人做完的部分。而高职路桥专业培养的学生的主要岗位是施工员，延伸岗位是测量员、检测员、造价员等，在人才培养方案里明确了学生的六大核心技能，分别为具备较好的专业识图及绘图能力、施工测量能力、工程试验能力、质量检测能力、施工组织管理能力及施工预（决）算能力，传统的毕业设计只锻炼了学生的识图、施工组织和施工预算能力，而对施工测量能力、工程试验能力和质量检测能力都没有涉及，这就导致如果学生毕业后岗位为测量员或者是试验员，而工程测量和试验检测分别为大一和大二学过的课程，学生没有后续练习的话很容易遗忘，无法顺利上岗。
二、针对六大核心技能，设置不同实训任务
针对高职路桥专业学生毕业后应具备的六大核心技能，2015年我们将毕业设计划分为工程测量、施工图预算、试验检测、施工组织设计四大模块，其中施工组织设计包括了专业识图，试验检测模块包括了材料试验和质量检测，每个学生可任选两个不同模块，网上选课，保证公平性，每个模块持续时间为一个月，两个模块都及格，毕业设计成绩才为及格。为了防止学生互相抄袭，在毕业设计任务布置中强调唯一性，多方搜集图纸，共搜集路桥图纸160多套，保证施工组织设计和施工图预算的每一个学生的图纸都是不一样的，工程测量和试验检测的学生虽然任务相同，但是通过原始数据的更改也保证了每一个学生成果的唯一性。
在进行毕业设计考核的时候，也引入了过程考核的概念。毕业设计的考核分为四大部分，分别是平时考核、过程考核、成果考核和答辩考核。平时考核即为传统意义上的考勤，教师点到，该项占总成绩的20%。过程考核共有三次，教师在指定每个模块的任务时，根据时间，把一个大任务确定为四个小任务，如施工组织设计，就划分为第一周识图及进行工程量复核，第二周编写施工方案，第三周进行施工组织设计，绘制施工横道图和网络图，第四周修改方案，进行PPT的制作，准备答辩。每一周都有具体任务及一张过程考核表，教师在每周周五检查学生该周任务完成情况并打分，该项占总成绩的30%。成果考核分为网上上传资料情况及成果完成情况，由于教育厅每年要对毕业设计成果进行抽查，所以每个学生要将自己的成果按照规定的格式要求上传到世界大学城空间，该项占总成绩的30%。答辩考核只占20%，分为PPT汇报和回答问题。尤其值得指出的是，针对用人单位提出的学生文字处理软件基础太薄弱的缺点，我们要求所有的学生上交的成果都为电子档，并参考本科學校毕业论文的格式要求，严格执行。
三、针对实践中存在的问题，进行改善
改革后的毕业设计在涵盖了学生在校期间的各种专业知识，并对六大核心技能都进行了锻炼。实践一年后，学生和用人单位反映较好，但是在实践过程中，也产生了一些问题。四大模块中，工程测量模块和试验检测模块强调的是学生的动手能力，符合高职学生的学习特点，学生抢的比较多。施工组织设计模块内容涵盖比较多，学生认为比较难，选的人相对较少。所以在2016年的实践中，把四个模块划分为必选模块和可选模块，施工组织设计规定为必选模块，其他三个模块为可选模块，这也就意味着在毕业设计过程中对道路桥梁工程技术专业的核心岗位施工员的基本技能必须进行练习，这也符合人才培养方案的要求。
在高职道路桥梁工程技术专业毕业设计这个教学环节上，针对传统毕业设计的弊端进行了改革，结合学生毕业后的核心岗位和六大核心能力进行了任务设计，强调唯一性，避免了重复率。
参考文献：
[1]胡伟心，何群英，叶炬锋.基于实践过程的高职毕业设计改革[J].新课程研究，2012（9）.
[2]方磊.湖南省高职院校路桥专业“综合实训”课程建设现状调查及对策分析[J].职教通讯，2015（27）.