论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
[教材分析]
部编人教版是小学教学方面最具权威且最适用于学生的教材版本之一，在多年的实践教学中发挥出重要的意义，也经由无数教研人员根据学生的成长特性精心编排，非常符合现代背景下素质教育的观念。
[学情分析]
语言文化教学也需要根据学生的年龄特点以及成长特性进行调整，尤其是在新课改教育背景下，更加注重学生的综合能力以及核心素养，所以教学也需要与时俱进且因材施教。小学生大多都天真烂漫，有着一定的想法和自我逻辑，也会随着时代的发展而接触更多元的事物，所以传统的教学思维也应该随之转变，为学生开拓更广阔的天地。而针对语文教学更是如此，需要与生活细节结合，以学生的观念和想法作为教学基准点，浸润涵养熏陶都要视氛围和情况而定，实时为学生打造良好的语言文化学习氛围。
[目标预设]
写作教学是语文教学的必要过程，毕竟在教学初期注重的是识文断字，到能力成熟之后的阅读理解以及文化积累，然而学以致用其实才是语言文化的展现过程，呈现在具体的形式上就非写作莫属。小学生文笔略显稚嫩，需要教师进行一定的规束，然而他们也有着得天独厚的优势，那就是天马行空的想象力，运用得当的情况下将会是写作的一大助力。语言文化无论是积累还是表达，都是一个长期浸染的过程，所以教师在进行阅读教学的时候，也需要日常提点一下行文结构以及修辞手法，让学生能够在不知不觉中形成行文逻辑，再在专题教学的时候抽丝剥茧，自然会有所成效。
[重点、难点]
写作的重点就是内容不能空泛，本课题《我有一个想法》基本能够在内容上丰盈起来，然而想法只是写作来源，还需要行文运笔，通过结构搭建以及语句润色来进行整体串联，所以难点和重点其实互为一体，那就是想法和表述之间的完美融合。对小学生而言，经常会出现想法过溢，从而导致行文结构杂乱，不然就是思维滞涩，无从下笔，所以教师的引导启发至关重要。
[设计思路与理念]
写作教学基本要从学生的主观意识方面进行引导开发，尤其是针对本主题有关于“想法”的写作，就更加需要一定的画面加持，所以可以尝试采用视觉引导拓展的方式进行教学，从一个细小的点去进行延伸。另外一方面也可以从学生的主观兴趣进行引导，毕竟想法是存在于自主意识中，而对一件事物感兴趣就会形成无数节点去进行衍生，因此，可能会成为创作的主要动力。
写作其实对学生而言是一种文化的综合展现，有想法、有文笔、有框架才能够完成一篇较为完整的作文，所以想法引导的过程也是行文构建的过程。
[教学方法]
本课程采用多媒体技术作为辅助，运用思维导图来进行创作引导，想法是一个既抽象又具象的事物，这个过程其实就是将思维变现成作文的过程，所以需要一定的画面引导，教师可以借助互联网资源的多样性进行选择，同时也根据学生的兴趣和特长进行分类延伸。想法是可以在某一个瞬间收到灵感刺激而迸发，也可以是一直存在脑海之中，受到提点从而破壳而出，所以教师要做的就是通过不同的形式进行引导，显然感官增强体验是不错的选择，当然还可以根据学生的状态进行互动式引导。
[教学过程]
教师可以在一开始就以提问式教学来引导学生抛出想法的钩子，让每个学生都通过问题引导呈现出想法的雏形，而后可以借助多媒体技术来增强视觉体验，比如奇幻画面插入，视听效果增强，还可以通过虚拟游览的形式来刺激学生的感官，从而提升想象力。当然还可以从另一种角度切入，教师可以和学生进行聊天互动，问学生感兴趣的方面以及生活日常趣事，从主观意识中引导学生拓展想象，比如说激发学生内心的渴望，借助他们喜欢的娱乐元素来进行思维引导，比如游戏和动漫，而小学生说到这些事物的时候往往滔滔不絕，毕竟有主观兴趣的加持，写作表达将会更加顺畅。
教师可以将一系列过程通过思维导图进行综合展现，在伊始是有空缺的形式，通过学生的参与和创作，共同补充思维导图，这是思维引导的过程，同时也能够让学生在参与的同时也明白行文框架的重要性。其实学生不缺想象力，但是合适且在程度之内的想象还需要进行一定的规范，所以教师做思维导图的目的也是一步步提升学生的综合能力，从激发到拓展再到规束，张弛有度才是文学表达的最佳状态。
教师还可以鼓励学生进行碎片式创作，也就是将想法记录下来，比如一些关键词或者画面片段，不放过任何细节，然后通过思维逻辑分析来将这些元素串联起来。可以增强学生的行文逻辑和思维拓展能力，还能够保障灵感源，这也是一种积累运用，有助于涵养学生的核心素养，不同的写作尝试能够开拓多维度思考。
[作业布置]
写作必然需要一定的知识储备以及眼界见识，尤其是本课题关于想法的写作，更加需要学生多积累，所以可以根据情况让学生拓展一下成长阅历，毕竟读万卷书不如行万里路。鼓励学生从多元角度进行语言文化浸润，可以是游览名山大川，可以是参观名人故居和博物馆，还可以多接触了解新鲜事物，配合双减政策进行轻松渗透，减轻学生的课业负担，但却从核心素养培育方面提升了质量，所谓润物细无声就要从生活日常中浸润涵养。
[板书设计]
采用多媒体与思维导图结合的形式进行教学，还融合绘本填充以及关键想法记录的形式，较为多元丰富，不局限于传统形式，为学生带来新的写作学习体验，沉浸互动模式值得一试。
[教材分析]
部编人教版是小学教学方面最具权威且最适用于学生的教材版本之一，在多年的实践教学中发挥出重要的意义，也经由无数教研人员根据学生的成长特性精心编排，非常符合现代背景下素质教育的观念。
[学情分析]
语言文化教学也需要根据学生的年龄特点以及成长特性进行调整，尤其是在新课改教育背景下，更加注重学生的综合能力以及核心素养，所以教学也需要与时俱进且因材施教。小学生大多都天真烂漫，有着一定的想法和自我逻辑，也会随着时代的发展而接触更多元的事物，所以传统的教学思维也应该随之转变，为学生开拓更广阔的天地。而针对语文教学更是如此，需要与生活细节结合，以学生的观念和想法作为教学基准点，浸润涵养熏陶都要视氛围和情况而定，实时为学生打造良好的语言文化学习氛围。
[目标预设]
写作教学是语文教学的必要过程，毕竟在教学初期注重的是识文断字，到能力成熟之后的阅读理解以及文化积累，然而学以致用其实才是语言文化的展现过程，呈现在具体的形式上就非写作莫属。小学生文笔略显稚嫩，需要教师进行一定的规束，然而他们也有着得天独厚的优势，那就是天马行空的想象力，运用得当的情况下将会是写作的一大助力。语言文化无论是积累还是表达，都是一个长期浸染的过程，所以教师在进行阅读教学的时候，也需要日常提点一下行文结构以及修辞手法，让学生能够在不知不觉中形成行文逻辑，再在专题教学的时候抽丝剥茧，自然会有所成效。
[重点、难点]
写作的重点就是内容不能空泛，本课题《我有一个想法》基本能够在内容上丰盈起来，然而想法只是写作来源，还需要行文运笔，通过结构搭建以及语句润色来进行整体串联，所以难点和重点其实互为一体，那就是想法和表述之间的完美融合。对小学生而言，经常会出现想法过溢，从而导致行文结构杂乱，不然就是思维滞涩，无从下笔，所以教师的引导启发至关重要。
[设计思路与理念]
写作教学基本要从学生的主观意识方面进行引导开发，尤其是针对本主题有关于“想法”的写作，就更加需要一定的画面加持，所以可以尝试采用视觉引导拓展的方式进行教学，从一个细小的点去进行延伸。另外一方面也可以从学生的主观兴趣进行引导，毕竟想法是存在于自主意识中，而对一件事物感兴趣就会形成无数节点去进行衍生，因此，可能会成为创作的主要动力。
写作其实对学生而言是一种文化的综合展现，有想法、有文笔、有框架才能够完成一篇较为完整的作文，所以想法引导的过程也是行文构建的过程。
[教学方法]
本课程采用多媒体技术作为辅助，运用思维导图来进行创作引导，想法是一个既抽象又具象的事物，这个过程其实就是将思维变现成作文的过程，所以需要一定的画面引导，教师可以借助互联网资源的多样性进行选择，同时也根据学生的兴趣和特长进行分类延伸。想法是可以在某一个瞬间收到灵感刺激而迸发，也可以是一直存在脑海之中，受到提点从而破壳而出，所以教师要做的就是通过不同的形式进行引导，显然感官增强体验是不错的选择，当然还可以根据学生的状态进行互动式引导。
[教学过程]
教师可以在一开始就以提问式教学来引导学生抛出想法的钩子，让每个学生都通过问题引导呈现出想法的雏形，而后可以借助多媒体技术来增强视觉体验，比如奇幻画面插入，视听效果增强，还可以通过虚拟游览的形式来刺激学生的感官，从而提升想象力。当然还可以从另一种角度切入，教师可以和学生进行聊天互动，问学生感兴趣的方面以及生活日常趣事，从主观意识中引导学生拓展想象，比如说激发学生内心的渴望，借助他们喜欢的娱乐元素来进行思维引导，比如游戏和动漫，而小学生说到这些事物的时候往往滔滔不絕，毕竟有主观兴趣的加持，写作表达将会更加顺畅。
教师可以将一系列过程通过思维导图进行综合展现，在伊始是有空缺的形式，通过学生的参与和创作，共同补充思维导图，这是思维引导的过程，同时也能够让学生在参与的同时也明白行文框架的重要性。其实学生不缺想象力，但是合适且在程度之内的想象还需要进行一定的规范，所以教师做思维导图的目的也是一步步提升学生的综合能力，从激发到拓展再到规束，张弛有度才是文学表达的最佳状态。
教师还可以鼓励学生进行碎片式创作，也就是将想法记录下来，比如一些关键词或者画面片段，不放过任何细节，然后通过思维逻辑分析来将这些元素串联起来。可以增强学生的行文逻辑和思维拓展能力，还能够保障灵感源，这也是一种积累运用，有助于涵养学生的核心素养，不同的写作尝试能够开拓多维度思考。
[作业布置]
写作必然需要一定的知识储备以及眼界见识，尤其是本课题关于想法的写作，更加需要学生多积累，所以可以根据情况让学生拓展一下成长阅历，毕竟读万卷书不如行万里路。鼓励学生从多元角度进行语言文化浸润，可以是游览名山大川，可以是参观名人故居和博物馆，还可以多接触了解新鲜事物，配合双减政策进行轻松渗透，减轻学生的课业负担，但却从核心素养培育方面提升了质量，所谓润物细无声就要从生活日常中浸润涵养。
[板书设计]
采用多媒体与思维导图结合的形式进行教学，还融合绘本填充以及关键想法记录的形式，较为多元丰富，不局限于传统形式，为学生带来新的写作学习体验，沉浸互动模式值得一试。