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“微写作”是当前语文作文创作方面提出的新的观点，将之运用到中职学生的作文创作中可以有效提高中职学生的语言表达能力，活跃学生的思维能力。因此，微写作的创作方式普遍受到学生的广泛欢迎，但在中职语文教学中，如何更好地好这一创作方式，以达到预期的教学目标？这是中职教师需要认真思考的问题。基于此，本文探讨了中职教师如何运用“微写作”提升学生写作能力的一些原则与相关策略。
一、“微写作”的概念
“微写作”是指在短时间之内即兴写一篇小短文的创作方式，字数不多，在100-300字之內。这种创作方式的字数虽然相当少，但是要求较高，不仅需要表达十分准确，逻辑清晰无误，还需要学生具备创新思维和较强的生活体验，即兴将自己的感悟写下来。该方式具有主体单一、可操作性强、针对性强、能够当堂进行评阅反馈的特点，能够将学生的所见所闻、所思所想及时地表达出来，有效提高学生的写作能力。微写作的创作方式其实是在当前电子产品高速发展的背景下产生的，人们沉醉于使用手机微信、QQ、微博等发表一些简短的说说和朋友圈等，后来发展成为微写作的形式，将这种形式运用到语文教学中也是适应时代发展的一种体现。
二、提升中职学生进行“微写作”的教学原则
1.精微性原则
由于微写作的突出特点就是“微”，因此十分强调语言的简洁凝练，这也是微写作教学要遵循精微性原则的原因。中职语文教师在教学过程中，首先要将训练目标进行集中，不能一味地强调目标的面面俱到，而是应当训练学生将目标集中在一点，比如说想要写一篇记叙文，就应当把重点放在记叙文的写作方面，确定一个清晰的主题，然后将重心放在心理、动作和语言等方面的描写上，突出微写作的“精”。再次，注意字数不能太多，将切入口缩小，简明扼要就行。
2.生活化原则
微写作既然具有即兴表现的特点，那么其教学就需要遵循生活化原则，因为即兴表现主要是从生活中体会到了一定的乐趣，得到了情感启发等，才会即兴表达自己的当时的感想和体悟，因此，微写作的教学需要从生活中寻找灵感和源泉，正是生活中丰富的情感经验和积淀才为学生的写作提供了动机和基础。微写作的生活化原则体现在命题的生活化和教学形式的生活化两个方面，教师不能只把目光锁定在课堂教学中，而更应当将教学延伸到课外，与学生的生活实践相融合，使学生的创作能够时刻扎根于生活这个不竭之源泉之中。这便是微写作的生活化原则。
3.开放新原则
微写作教学的开放性原则主要表现为训练内容和过程的开放性，以及指导评价的开放性等方面，在内容方面，写作教学应当包括阅读、生活与写作实践等内容，这些内容之间是相通的，阅读与生活都拓展了微写作的空间，使学生的知识面更加广阔；训练过程的开放新是指微写作教学注重学生自主性的发挥，使得学生成为微写作过程的主人，教师加强引导，创建积极的写作氛围，创设相关情境，发散学生的思维。
三、提升中职学生“微写作”能力的教学策略
1.营造适合的微写作氛围
首先，教师应当注重氛围的创设，适合的氛围有利于学生情感的表达，因为环境对一个人情感的影响是十分明显的。教师可以这样做：引导中职学生准备一本专门用于创作的微写作笔记本，随时带在自己的身边，将自己在某一环境中产生的某种情感和想法及时记录下来，可以使用贴纸的方式将这些零散的内容贴在笔记本中，空闲时间再将这些贴纸内容进行整理，工整地抄录到笔记本中。学生甚至可以将自己在阅读其他的读物时发现的优美的文章和有趣的构思等裁剪下来，还可以将一些有趣的绘画、动漫、装饰等贴到自己的笔记本中，笔记本成为了学生展示自己才华的舞台。其次，教师需要在课堂教学中创造一种良好的教室环境，如可以在教室空白的墙壁上开辟一块专门用来展示“微小说”“微作文”和“微周记”等作品，方便学生之间相互欣赏和阅读交流，营造一种良好的微写作氛围。
2.开展丰富多样的微写作活动
微写作的教学强调形式的自然流畅和表达的无拘无束，简约明了，因此，开展微写作活动不需要占用很多时间，教师可以采用以下方式开展一些活动：第一，利用课前的五分钟时间，让学生就最近的新闻时政、社会热点或者自己喜欢的东西等即兴发表一个简短的演讲，这样能够促进学生多加关心身边发生的重大新闻和热点问题，拓宽学生的写作视野，锻炼学生的灵敏的思维能力，也有利于提高学生的口语表达能力。第二，可以开展为作品交流会，邀请班级学生一起参加这个交流会，将自己的作品展览出来，然后一起评选出其中优秀的篇章，让学生大胆地将自己的优秀作品朗读出来，从而获得成就感，增强对微写作的自信心。第三，创办为作品刊物，专门为发表学生优秀的为作品而服务，满足学生发表作品的欲望，激发学生的写作兴趣，优秀作品也能供大家欣赏，实现作品的价值。
3.在阅读课堂中实施微写作
教师可以结合中职语文教材中现有的作文材料进行改编，将之变成适合学生创作的微写作方式。遵照由易而难、循序渐进的原则，教师可以先要求学生对课文内容进行仿写，模仿文中描写人物或者景物的手法进行创作；然后可以要求学生进行文体或者人称的改写，将文章改写成篇幅简短的微文章；再根据学生的能力状况，对课文内容进行续写、补写或者缩写，仔细揣摩课文中主人公的人物形象和其心理活动等。当学生的水平达到一定的高度之后，可以随意给学生一个话题，让学生充分发挥想象力，想象故事的场景和情节的发展等，学会在短小的篇幅中将内容充实，达到“麻雀虽小，五脏俱全”的效果。
总之，在中职语文微写作教学中，教师需要注重遵循精微性、生活化和开放性的原则，尊重学生的个性发展，训练学生的微写作能力，不断提升中职教学的质量水平。
一、“微写作”的概念
“微写作”是指在短时间之内即兴写一篇小短文的创作方式，字数不多，在100-300字之內。这种创作方式的字数虽然相当少，但是要求较高，不仅需要表达十分准确，逻辑清晰无误，还需要学生具备创新思维和较强的生活体验，即兴将自己的感悟写下来。该方式具有主体单一、可操作性强、针对性强、能够当堂进行评阅反馈的特点，能够将学生的所见所闻、所思所想及时地表达出来，有效提高学生的写作能力。微写作的创作方式其实是在当前电子产品高速发展的背景下产生的，人们沉醉于使用手机微信、QQ、微博等发表一些简短的说说和朋友圈等，后来发展成为微写作的形式，将这种形式运用到语文教学中也是适应时代发展的一种体现。
二、提升中职学生进行“微写作”的教学原则
1.精微性原则
由于微写作的突出特点就是“微”，因此十分强调语言的简洁凝练，这也是微写作教学要遵循精微性原则的原因。中职语文教师在教学过程中，首先要将训练目标进行集中，不能一味地强调目标的面面俱到，而是应当训练学生将目标集中在一点，比如说想要写一篇记叙文，就应当把重点放在记叙文的写作方面，确定一个清晰的主题，然后将重心放在心理、动作和语言等方面的描写上，突出微写作的“精”。再次，注意字数不能太多，将切入口缩小，简明扼要就行。
2.生活化原则
微写作既然具有即兴表现的特点，那么其教学就需要遵循生活化原则，因为即兴表现主要是从生活中体会到了一定的乐趣，得到了情感启发等，才会即兴表达自己的当时的感想和体悟，因此，微写作的教学需要从生活中寻找灵感和源泉，正是生活中丰富的情感经验和积淀才为学生的写作提供了动机和基础。微写作的生活化原则体现在命题的生活化和教学形式的生活化两个方面，教师不能只把目光锁定在课堂教学中，而更应当将教学延伸到课外，与学生的生活实践相融合，使学生的创作能够时刻扎根于生活这个不竭之源泉之中。这便是微写作的生活化原则。
3.开放新原则
微写作教学的开放性原则主要表现为训练内容和过程的开放性，以及指导评价的开放性等方面，在内容方面，写作教学应当包括阅读、生活与写作实践等内容，这些内容之间是相通的，阅读与生活都拓展了微写作的空间，使学生的知识面更加广阔；训练过程的开放新是指微写作教学注重学生自主性的发挥，使得学生成为微写作过程的主人，教师加强引导，创建积极的写作氛围，创设相关情境，发散学生的思维。
三、提升中职学生“微写作”能力的教学策略
1.营造适合的微写作氛围
首先，教师应当注重氛围的创设，适合的氛围有利于学生情感的表达，因为环境对一个人情感的影响是十分明显的。教师可以这样做：引导中职学生准备一本专门用于创作的微写作笔记本，随时带在自己的身边，将自己在某一环境中产生的某种情感和想法及时记录下来，可以使用贴纸的方式将这些零散的内容贴在笔记本中，空闲时间再将这些贴纸内容进行整理，工整地抄录到笔记本中。学生甚至可以将自己在阅读其他的读物时发现的优美的文章和有趣的构思等裁剪下来，还可以将一些有趣的绘画、动漫、装饰等贴到自己的笔记本中，笔记本成为了学生展示自己才华的舞台。其次，教师需要在课堂教学中创造一种良好的教室环境，如可以在教室空白的墙壁上开辟一块专门用来展示“微小说”“微作文”和“微周记”等作品，方便学生之间相互欣赏和阅读交流，营造一种良好的微写作氛围。
2.开展丰富多样的微写作活动
微写作的教学强调形式的自然流畅和表达的无拘无束，简约明了，因此，开展微写作活动不需要占用很多时间，教师可以采用以下方式开展一些活动：第一，利用课前的五分钟时间，让学生就最近的新闻时政、社会热点或者自己喜欢的东西等即兴发表一个简短的演讲，这样能够促进学生多加关心身边发生的重大新闻和热点问题，拓宽学生的写作视野，锻炼学生的灵敏的思维能力，也有利于提高学生的口语表达能力。第二，可以开展为作品交流会，邀请班级学生一起参加这个交流会，将自己的作品展览出来，然后一起评选出其中优秀的篇章，让学生大胆地将自己的优秀作品朗读出来，从而获得成就感，增强对微写作的自信心。第三，创办为作品刊物，专门为发表学生优秀的为作品而服务，满足学生发表作品的欲望，激发学生的写作兴趣，优秀作品也能供大家欣赏，实现作品的价值。
3.在阅读课堂中实施微写作
教师可以结合中职语文教材中现有的作文材料进行改编，将之变成适合学生创作的微写作方式。遵照由易而难、循序渐进的原则，教师可以先要求学生对课文内容进行仿写，模仿文中描写人物或者景物的手法进行创作；然后可以要求学生进行文体或者人称的改写，将文章改写成篇幅简短的微文章；再根据学生的能力状况，对课文内容进行续写、补写或者缩写，仔细揣摩课文中主人公的人物形象和其心理活动等。当学生的水平达到一定的高度之后，可以随意给学生一个话题，让学生充分发挥想象力，想象故事的场景和情节的发展等，学会在短小的篇幅中将内容充实，达到“麻雀虽小，五脏俱全”的效果。
总之，在中职语文微写作教学中，教师需要注重遵循精微性、生活化和开放性的原则，尊重学生的个性发展，训练学生的微写作能力，不断提升中职教学的质量水平。