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摘要：数学是基础教育阶段所涉及的一门科学性的应用类学科，需要教师运用创新性手法，多形式帮助学生学习数学，夯实数学基础。本文从小学数学教学的实际出发，以情景教学为切入点，分析情景课堂的创设意义，从表演教学与实物教学等方面，探讨小学数学教学情景课堂的创设方法，旨在为有效实施小学数学情景教学予以参考。
关键词：小学数学;情景课堂;意义;创设方法
数学是学生学习中需要重点掌握的学科，学习数学偏向于计算性与逻辑性，学习难度相对较大。学生对数学学习存在抵触心理是小学阶段数学教学较常遇到的问题，小学教育教学所面对的学生年龄较小，思维与能力尚处于启蒙阶段，逻辑思维与计算能力有待提升，突显出小学生学习数学内容具有一定难度，影响到学生学习数学的积极性。创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，而考虑到新课改背景下小学数学教学改革与创新的需求，优化数学课堂教学设计，建构情景课堂，使抽象而枯燥的数学知识更加贴近学生的生活现实，对提升小学数学课堂教学的有效性具有积极作用。
一、 情景课堂的创设意义
情景教学的创设基础是现实生活，对于深化数学教学思路与创新数学教学模式具有十分重要的作用。传统的数学课堂教学模式普遍是满堂灌，教师是数学课堂教學的主体，往往是采用一对多的单人讲解方式开展数学课堂教学，课堂教学氛围极为枯燥，学生处于被动学习状态，只是简单的在底下配合教师的讲课节奏，学习方式呆板、低效，对学习数学缺乏兴趣与动力，影响到数学课堂教学质量。新课程教育背景下相关教育教学研究部对情景教学法的应用提出了新的要求，考虑到新课改下小学数学教学改革的需要，结合数学课堂教学的具体情况，通过情景课堂的创设，将全部师生纳入课堂教学中来，促进数学课堂教学的主题不变但形式变，增强数学课堂教学的趣味性，增加教师与学生以及学生与学生之间在课堂上的互动与交流，激发学生的学习兴趣，帮助学生根据自己的思维习惯与特点来提炼出适合自己的解题技巧并积累解题经验，有效实现课堂教学的统一化与全面化。通过情景课堂的创设，优化课堂教学设计，创新教学内容与教学方法，将生活中的常见事物与场景纳入教学体系中，让学生以小组成员的形式参与课堂教学，加强学生发散性思维与创新性思维的培养，促使学生能够运用课本知识解决实际生活中的问题。
二、 小学数学教学情景课堂的创设方法
（一） 表演教学
爱玩好动是小学生普遍的天性，也是教师在实际教学中必须要考虑的因素之一。随着新课改在小学数学教育中的进一步深化，推动数学教学模式与方法的创新，而考虑到小学数学教学改革的需要，以及情景教学法在小学数学教学中的应用，教师在小学数学教学中应当积极转变自身的教学观念，改变传统的数学教学课堂，重视情景课堂的创设，充分将多媒体技术等新技术应用到数学课堂教学中，挖掘生活化的数学教学素材，有效结合多渠道获取的数学教学资源，合理融入数学教学内容的设计之中，改善传统而枯燥的数学内容，灵活运用多媒体教学与游戏等方式，激发学生学习数学的热情，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使小学生能够对数学学习产生浓厚兴趣。
表演教学是指在课堂上根据课本内容设计与模拟一定的场景，改变传统且单一的数学课堂教学方式，让学生以表演者的身份直接参与数学课堂教学活动，增强学生参与数学教学的积极性，为数学课堂教学注入新鲜元素。考虑到表演教学对创设情景课堂的积极作用，以及新课改下小学数学教学改革的需要，教师在实际教学中以数学教学内容为依据，合理安排学生在课堂表演生活中一些与数学知识应用有关的场景，如超市购物与物品数量计算等，将课本上要求的内容加上生活元素，创设新颖且轻松的数学情景课堂，培养学生的数学兴趣，并通过情景表演展开故事延伸，增强学生学习数学的动力，利用现代多媒体技术以视频或短片的形式表现教学内容及数学知识，加强数学教学与生活实际的联系，从而提升数学教学课堂的趣味性与故事性。
（二） 实物教学
数学原理普遍是由一定的实践经验得来，而在数学教学中亲身实践有助于学生更好地理解所学的数学知识。情景课堂的创设是以具体的课程任务与课程要求为依据，以学生的心理接受能力与学习特点为基础，将现实中的一些场景与事件运用到课堂上，结合创新教学的需要，合理设计辅助数学教学的场景，增强学生的情感体验，使学生能够在形象且真实的课堂还原情境中学习数学。新课改背景下，数学教师结合课堂教学设计进行辅助性实物的合理选择，借助生活中的实物结合课堂讲解，帮助学生理解并掌握抽象的数学概念等知识点，使抽象的知识形象化，并引导学生利用本子与手指头等实物模拟计算简单的数学题，促进数学课堂教学有效性的提升。
三、 结束语
情景课堂的创设有助于提高学生在课堂上的注意力，提升学生的学习效率。考虑到新课改下小学数学教学改革的需要，优化数学课堂教学设计，灵活运用表演教学与实物教学等多种方式开展课堂教学，加强情景课堂的创设，让学生在愉快的氛围中学习数学，更好地培养学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.
[2]施向阳.小学数学教学情景课堂的创设[J].新课程·中旬，2017（11）：181.
作者简介：
邓春梅，四川省绵阳市，绵阳市安州区七一实验小学。
关键词：小学数学;情景课堂;意义;创设方法
数学是学生学习中需要重点掌握的学科，学习数学偏向于计算性与逻辑性，学习难度相对较大。学生对数学学习存在抵触心理是小学阶段数学教学较常遇到的问题，小学教育教学所面对的学生年龄较小，思维与能力尚处于启蒙阶段，逻辑思维与计算能力有待提升，突显出小学生学习数学内容具有一定难度，影响到学生学习数学的积极性。创设有效的问题情境是完成数学教学过程的有效方式，而考虑到新课改背景下小学数学教学改革与创新的需求，优化数学课堂教学设计，建构情景课堂，使抽象而枯燥的数学知识更加贴近学生的生活现实，对提升小学数学课堂教学的有效性具有积极作用。
一、 情景课堂的创设意义
情景教学的创设基础是现实生活，对于深化数学教学思路与创新数学教学模式具有十分重要的作用。传统的数学课堂教学模式普遍是满堂灌，教师是数学课堂教學的主体，往往是采用一对多的单人讲解方式开展数学课堂教学，课堂教学氛围极为枯燥，学生处于被动学习状态，只是简单的在底下配合教师的讲课节奏，学习方式呆板、低效，对学习数学缺乏兴趣与动力，影响到数学课堂教学质量。新课程教育背景下相关教育教学研究部对情景教学法的应用提出了新的要求，考虑到新课改下小学数学教学改革的需要，结合数学课堂教学的具体情况，通过情景课堂的创设，将全部师生纳入课堂教学中来，促进数学课堂教学的主题不变但形式变，增强数学课堂教学的趣味性，增加教师与学生以及学生与学生之间在课堂上的互动与交流，激发学生的学习兴趣，帮助学生根据自己的思维习惯与特点来提炼出适合自己的解题技巧并积累解题经验，有效实现课堂教学的统一化与全面化。通过情景课堂的创设，优化课堂教学设计，创新教学内容与教学方法，将生活中的常见事物与场景纳入教学体系中，让学生以小组成员的形式参与课堂教学，加强学生发散性思维与创新性思维的培养，促使学生能够运用课本知识解决实际生活中的问题。
二、 小学数学教学情景课堂的创设方法
（一） 表演教学
爱玩好动是小学生普遍的天性，也是教师在实际教学中必须要考虑的因素之一。随着新课改在小学数学教育中的进一步深化，推动数学教学模式与方法的创新，而考虑到小学数学教学改革的需要，以及情景教学法在小学数学教学中的应用，教师在小学数学教学中应当积极转变自身的教学观念，改变传统的数学教学课堂，重视情景课堂的创设，充分将多媒体技术等新技术应用到数学课堂教学中，挖掘生活化的数学教学素材，有效结合多渠道获取的数学教学资源，合理融入数学教学内容的设计之中，改善传统而枯燥的数学内容，灵活运用多媒体教学与游戏等方式，激发学生学习数学的热情，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，使小学生能够对数学学习产生浓厚兴趣。
表演教学是指在课堂上根据课本内容设计与模拟一定的场景，改变传统且单一的数学课堂教学方式，让学生以表演者的身份直接参与数学课堂教学活动，增强学生参与数学教学的积极性，为数学课堂教学注入新鲜元素。考虑到表演教学对创设情景课堂的积极作用，以及新课改下小学数学教学改革的需要，教师在实际教学中以数学教学内容为依据，合理安排学生在课堂表演生活中一些与数学知识应用有关的场景，如超市购物与物品数量计算等，将课本上要求的内容加上生活元素，创设新颖且轻松的数学情景课堂，培养学生的数学兴趣，并通过情景表演展开故事延伸，增强学生学习数学的动力，利用现代多媒体技术以视频或短片的形式表现教学内容及数学知识，加强数学教学与生活实际的联系，从而提升数学教学课堂的趣味性与故事性。
（二） 实物教学
数学原理普遍是由一定的实践经验得来，而在数学教学中亲身实践有助于学生更好地理解所学的数学知识。情景课堂的创设是以具体的课程任务与课程要求为依据，以学生的心理接受能力与学习特点为基础，将现实中的一些场景与事件运用到课堂上，结合创新教学的需要，合理设计辅助数学教学的场景，增强学生的情感体验，使学生能够在形象且真实的课堂还原情境中学习数学。新课改背景下，数学教师结合课堂教学设计进行辅助性实物的合理选择，借助生活中的实物结合课堂讲解，帮助学生理解并掌握抽象的数学概念等知识点，使抽象的知识形象化，并引导学生利用本子与手指头等实物模拟计算简单的数学题，促进数学课堂教学有效性的提升。
三、 结束语
情景课堂的创设有助于提高学生在课堂上的注意力，提升学生的学习效率。考虑到新课改下小学数学教学改革的需要，优化数学课堂教学设计，灵活运用表演教学与实物教学等多种方式开展课堂教学，加强情景课堂的创设，让学生在愉快的氛围中学习数学，更好地培养学生的数学兴趣。
参考文献：
[1]赵丽梅.关于小学数学教学情景课堂的创设方法探索[J].学周刊，2017（13）：109-110.
[2]施向阳.小学数学教学情景课堂的创设[J].新课程·中旬，2017（11）：181.
作者简介：
邓春梅，四川省绵阳市，绵阳市安州区七一实验小学。