每个班级都有一定数量的相对优秀的学生，我们称为优秀生，对于优秀生的管理，在一般人看来，应该是轻松的事情，班主任不需要耗费太多的精力去管理。事实上，对于优秀生的管理，就班主任而言，并不是如想象般地那么简单、轻松。他们之所以优秀，原因在于：智商相对较高、学习习惯较好、学习比较认真刻苦等。对于这些学生，班主任教师的管理责任不仅是让他们在班里依然保持领先和优秀，更重要的是让他们在年级、学区，甚至更广泛的区域内表现得同样优秀；在班内能热心帮助需要帮助的同学，不歧视各种困难生。笔者以为，班主任要让优秀生更出色，必须做到以下三点：
　　
　　一、搭建平台，展示才能
　　
　　成功是一个人在前进中努力追求的目标，对于学生来说，是不可多得的精神力量。班主任和任课教师要让优秀学生充分享受到成功的快乐与愉悦，让他们不断地尝到甜头，即体验到成功的快乐。班主任在工作中，要及时给优秀学生搭建展示才能的平台。让他们感受到自己努力学习、刻苦钻研的成果。满足内心的精神需要，促进他们继续踏实学习，努力上进。
　　在学校或年级组织各种活动时，努力为他们争取参加的机会，让他们在学习、活动中体验到在全校受瞩目的感觉，进一步刺激他们好学上进的内心需求。比如：学校组织演讲比赛，班主任或语文教师要极力推荐普通话好，有激情、能创新的学生参加，给予他们展示的机会；年级、学校或者区县组织各种竞赛活动，班主任与任课教师要想方设法争取名额，给特长优秀生参与的机会，并及时给予个别辅导。
　　课程设置也要做到因人而异，让学生真正体验成功的快乐。学习过程是学生从不懂到懂的过程，基于发展的不均衡性，一般的课堂教学，教师教学的出发点是大部分学生能够吃饱、吃好，很少顾及部分优秀学生的整体需要。在这样的课堂上，优秀生基本上是“无事可做”，教师讲的内容，他们基本不用动脑筋就能轻松学会，只是浪费他们的精力和时间。教师要针对学生的不同情况，合理地安排课程，给优秀生多设计一些让他们通过努力和刻苦才能完成的学习任务，让他们始终保持上进心和学习动力。作为教师，一定要创设条件让每个学生都能体验到学习的快乐，而他们的成功体验也会带动其他同学。
　　
　　二、心态下移，学会同情
　　
　　优秀学生一般具有这样的特点：家庭条件好或差，性格孤僻或高傲，看不起其他同学，和同学关系不佳。优秀学生具备优秀人才的潜质，但是优秀人才绝对不是桀骜不驯，缺乏同情心的人，他们更应该能肩负起社会的责任，对他人充满关心和爱，对社会无私付出。
　　根据他们的心理问题，班主任教师要重点培养他的同情心，让他们学会尊重他人，学会设身处地地为别人着想，逐渐养成健康的个性。比如，有的学生学习好，家庭条件也好，但是看不起其他学生，品质上有缺陷，缺乏同情心和爱心。对于这类心高气傲的学生，不能直接指出他们的不良行为，这样会适得其反。应该先找他们谈话，肯定他们的优点。然后可以搜集班会素材为借口，要求他帮助老师搜集一些反映名人高尚情操的小故事以及社会上献爱心、同情帮助他人的好人好事的资料。最后，由他们带领全班进行学习，讨论应该学习名人的哪些优秀品质，并且要求每个学生写出自己的学习计划。慢慢地，他们会比以前随和多了，并会主动帮助同学解决疑难问题，积极参与班级各项活动。
　　
　　三、目标激励，追求卓越
　　
　　优秀生在班级里可能是优秀的学生，在各方面都很出色，但是放在全年级、全校或者更广泛范围内，可能就不是最优秀的学生。因此，班主任和任课教师应要求优秀生挑战自我，挖掘潜能，向更高层次迈进。
　　班主任和任课教师要在优秀生发展的不同阶段引导他们给自己提出新目标，自我激励，发挥自身多方面的潜能，向着更高更远的目标前进。不应只着眼于自己班级里，而应在更大范围内确定前进的目标和航向。心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求成功的力量。班主任和任课教师要尽量给优秀生提供参加各种高层次竞赛的机会，让他们把目标定在全市、全省乃至全国的各种大赛中去争取好的名次，获取更大的成功感受。在这些目标面前，优秀生们一定会全力以赴地拼搏，充分挖掘智力上、知识上、创造上的潜能，更大程度开发潜力，逐步成为一个真正优秀的人才。
　　作为教师，让优秀生更优秀，让中间生赶上来，让困难生有进步，是职业赋予我们的责任。面对一双双渴望求知、渴望成功的眼睛，我们责无旁贷。但是我们一定要对症下药，根据不同学生的不同需要，开出不同的药方，让优秀生更出色，为他们真正成为社会的栋梁之才而奠基。