唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》中讲道：“顺木之天，以致其性。”文章讲述的是：长安人郭橐驼善于种树，成活率高，果树挂果早，还很茂盛，别人问他有什么诀窍，他说自己并没有什么诀窍，不过是“顺木之天，以致其性焉尔”。“天”是树木生长的基本环境和规律，“性”是树木的本性。“顺木之天，以致其性焉”就是遵从树木生长的规律，让树木充分实现自己的本性。
　　从幼儿园升入小学，是幼儿成长过程中经历的一次重大转变，从以游戏为主的学习过渡到以系统学业知识为主的学习，当然需要做必要的准备和适应。而如何幼小协同、科学衔接、顺利帮助幼儿平稳过渡则是一门大学问，需要幼儿、教师、家长、社会的多方配合。
　　然而，“赢在起跑线就是提前学习小学知识”的误解不仅加剧了家长的焦虑，更在一定程度上违背了发展规律，让“入学准备”变成了“提前入学”，给“幼小衔接”披上了片面化的外衣，在一定程度上加重了幼儿的负担，影响其身心的全面发展。
　　问题一：要不要衔接
　　幼儿园和小学是孩子成长过程中两个不同的阶段，在幼儿园这个阶段，孩子的天性決定了他们是以游戏为基本途径开展活动，通过直接感知、动手操作、亲身体验获得多领域的发展。而进入小学后，孩子按照课程表上课，以学科教学为基本方式进行学习，其学习方式和幼儿园存在极大的不同。面对两种完全不同的学习和生活方式，我们就必须通过双向推进的方式给孩子搭建一个缓坡，帮助他们从心理和生理上有目的、有计划地进行铺垫，提前解决好断层问题。
　　问题二：衔接什么
　　“衔接”在字典中的意思是事物首尾相连。“幼小衔接”就是指幼儿园和小学是两个不同的“段”，我们要保证幼儿园毕业的孩子能够自然而然地衔接小学“零起点”的步伐，而不是通过提前学习，把小学一年级要学的内容下移到大班。
　　在大班掌握一年级的学习内容是一种表象的衔接，并非科学衔接。由表及里的衔接应该是从生活习惯到认知层面，从生理方面到心理方面，从前书写、前阅读到社会性发展等方方面面的有序准备。
　　问题三：怎样衔接
　　“提前学习”看似立竿见影，却使孩子错过了好些关键期。“以幼儿为本”的衔接应当以了解为前提，尝试读懂儿童，发现孩子在每一个年龄段的发展规律，在关键期提供关键帮助。
　　同时，还要学会用正确的方法去推动。例如在阅读与识字方面引导孩子在自然认读中积累识字量，在阅读中培养兴趣，丰富生活经验；在运算与逻辑方面依托小游戏提升观察力、专注力和思维力；在进阶方案的设计中提高幼儿的前书写能力，为小学学习打好坚实的基础。
　　总之，教育要有正确、科学的方法，应“顺木之天，以致其性”。如果你不确定正确的方法是什么，不如不教，减少“走弯路”的可能性。同时，作为幼儿教育中的重要他人，无论是教师还是家长，都应时刻谨记：人生不是百米冲刺，而是马拉松，一定要避免即时效应。真正让孩子赢在未来的是更具核心竞争力的东西，而不是那些所谓的“功利性胜利”。
　　让我们做一个有教育智慧的家长，让我们共同为孩子快乐的当下和幸福的未来携手努力奋斗。
　　王林，太原市育英幼儿园园长，山西省中小学高级教师，教育硕士，国家高级育婴师，国家二级心理咨询师。先后获得“宋庆龄幼儿教育奖”“国家课题研究先进个人”“山西省教科研骨干”“山西省保教能手”“山西省教科研先进个人”等荣誉称号。参与多项国家、省级课题研究，参编数部幼儿园活动课程，曾赴海南、陕西、北京、安徽等地进行专题讲座上百场，受到同行的一致好评。