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摘 要：时下，打造高效课堂已成为广大教师自觉的价值追寻。要打造高效的数学课堂，就要真正落实学生的主体地位，提高学生的课堂参与度。现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此， 在平时的教学中，教师应该通过多种形式，优化教学手段，为学生主动参与教学过程创造条件，引导他们最大限度地参与课堂，从而提高课堂教学效率。
关键词：小学数学； 高效课堂；学生参与度
一、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而高年级的则学生对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题，从情节生动的童话和故事情节引出问题，从游戏活动中引出问题，从数学知识的实际应用中引出问题，从新旧知识的矛盾里引出问题。这样学生就会积极主动地投入到整个学习过程中，在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
二、建立有效的合作学习方式——促进学生自主参与
随着新课改的实施，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，更是提高学生课堂参与度的一种有效学习方式。例如，在教学“圆的周长”一课时，让学生借助手中的学具，以小组为单位，来探究圆的周长与直径或半径有怎样的关系。学生4人一小组，由小组长分工：有的按住尺子，有的滚动圆片，有的记录，有的用计算器计算出圆周长是该圆直径的倍数，将结果填在实验报告单的表格内。通过师生之间、生生之间充分、有效而必要的合作交流，得出了圆周率的意义。在整个小组的合作学习中，每个学生都积极参与到学习之中，都有事情做，每个学生都体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。当然，在进行小组合作学习时，必须注意这样两个问题：首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作。其次，在具体操作中教师应注意：一要分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。二要建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。三要适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
三、精心设计练习——保证每个学生积极参与
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径。因为通过练习能使学生及时地对新学的内容予以巩固，能让学生将所学的知识转化成技能技巧；教师也可以通过学生的反馈及时调整教学内容和进度。因此，精心设计练习是提高学生课堂参与度的重要环节。
四、重视语言艺术——调动学生参与学习的积极性
语言的魅力是无穷的，它是引导和帮助学生主动探究、发现问题的一种催化剂。善于捕捉学生的闪光点并用简短而富有鼓励性的语言及时评价学生，会引发学生以积极的心态和愉悦的情感去发现、质疑、探究新知，主动参与学习的过程，掌握学习方法，从而提高学习效率。在笔者的数学课中，经常是一番充满激情的开场白：“咱班同学最喜欢动脑筋，相信你们这节课一定会学得更好。”“比一比，看谁这节课发言最积极、学得最好。”……这样的开场白，不仅缩短了师生之间的心理差距，更有效地激发了学生相应的情感体验，从而促进学生各种智力活动的开展。当学生圆满地回答提问，笔者会加以肯定地赞许“你真棒”“你说得真好”“你真善于动脑筋”；当学生眉头紧锁、思维出现暂时障碍时，笔者会用温柔体贴的话来安慰他们“不要着急，慢慢说”“老师相信你明白了，一定能说好”；当学困生解答问题有困难时，笔者则采用支持和援助的话语“谁来帮助他”“谁愿意做他的好朋友”“谁来做一回小老师”……这些语言，看似简单，但只要教师把它轻轻送出口，就会在学生的内心深处点燃希望的火花，学生就会在这种宽松、和谐、民主的课堂氛围中产生学习动力，积极地参与到课堂教学活动中。
另外，在教学中，针对教材特点进行直观操作，也是提高学生课堂参与度的有效途径。让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获取知识，能极大地调动学生学习的主动性。
总之，一堂成功的数学课，必须有学生的充分参与。作为教师，只有努力挖掘自身的积极因素，创设有效的学习情境，优化教学设计，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的数学课堂，才能充分调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中，提高学生的课堂参与度。
关键词：小学数学； 高效课堂；学生参与度
一、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
德国一位学者就情境做过一个精辟的比喻：如果让你咽下15克盐，无论如何你都难以下咽。但如果把15克盐放入一碗美味可口的汤中，你会在享用佳肴时，不知不觉地将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。小学低、中年级学生比较关注有趣、好玩、新奇的事物，而高年级的则学生对“有用、有挑战性”的任务感兴趣。可以从生活中的具体事实或有趣现象引出问题，从情节生动的童话和故事情节引出问题，从游戏活动中引出问题，从数学知识的实际应用中引出问题，从新旧知识的矛盾里引出问题。这样学生就会积极主动地投入到整个学习过程中，在生动具体而富有情趣的情境中发现问题、思考问题和解决问题。
二、建立有效的合作学习方式——促进学生自主参与
随着新课改的实施，小组讨论、合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作”，与同伴交流思想的过程和结果，不但充分地体现了教学的民主，也给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会，是学生取长补短、展现个性的舞台，更是提高学生课堂参与度的一种有效学习方式。例如，在教学“圆的周长”一课时，让学生借助手中的学具，以小组为单位，来探究圆的周长与直径或半径有怎样的关系。学生4人一小组，由小组长分工：有的按住尺子，有的滚动圆片，有的记录，有的用计算器计算出圆周长是该圆直径的倍数，将结果填在实验报告单的表格内。通过师生之间、生生之间充分、有效而必要的合作交流，得出了圆周率的意义。在整个小组的合作学习中，每个学生都积极参与到学习之中，都有事情做，每个学生都体验到数学学习的乐趣，获得广泛的数学活动经验。当然，在进行小组合作学习时，必须注意这样两个问题：首先，教师要明确提出的问题有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需安排合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能最大限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作。其次，在具体操作中教师应注意：一要分工明确。让每一个学生在小组学习中都有事可做，使每人在小组学习中都有表现自己的机会。二要建立机制。必须有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感，引导学生学会倾听，尊重别人的意见，从而使组内出现“互动、互助、互勉、互进”的局面。三要适时引导。合作过程中学生活动相对分散，干扰因素相对增多，教师要成为学习小组的一员，参与学习活动，并通过提示、点拨、引导等形式，保证合作为提高课堂效率服务。
三、精心设计练习——保证每个学生积极参与
课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径。因为通过练习能使学生及时地对新学的内容予以巩固，能让学生将所学的知识转化成技能技巧；教师也可以通过学生的反馈及时调整教学内容和进度。因此，精心设计练习是提高学生课堂参与度的重要环节。
四、重视语言艺术——调动学生参与学习的积极性
语言的魅力是无穷的，它是引导和帮助学生主动探究、发现问题的一种催化剂。善于捕捉学生的闪光点并用简短而富有鼓励性的语言及时评价学生，会引发学生以积极的心态和愉悦的情感去发现、质疑、探究新知，主动参与学习的过程，掌握学习方法，从而提高学习效率。在笔者的数学课中，经常是一番充满激情的开场白：“咱班同学最喜欢动脑筋，相信你们这节课一定会学得更好。”“比一比，看谁这节课发言最积极、学得最好。”……这样的开场白，不仅缩短了师生之间的心理差距，更有效地激发了学生相应的情感体验，从而促进学生各种智力活动的开展。当学生圆满地回答提问，笔者会加以肯定地赞许“你真棒”“你说得真好”“你真善于动脑筋”；当学生眉头紧锁、思维出现暂时障碍时，笔者会用温柔体贴的话来安慰他们“不要着急，慢慢说”“老师相信你明白了，一定能说好”；当学困生解答问题有困难时，笔者则采用支持和援助的话语“谁来帮助他”“谁愿意做他的好朋友”“谁来做一回小老师”……这些语言，看似简单，但只要教师把它轻轻送出口，就会在学生的内心深处点燃希望的火花，学生就会在这种宽松、和谐、民主的课堂氛围中产生学习动力，积极地参与到课堂教学活动中。
另外，在教学中，针对教材特点进行直观操作，也是提高学生课堂参与度的有效途径。让学生充分使用学具，在拼拼、折折、剪剪、画画、量量的操作中获取知识，能极大地调动学生学习的主动性。
总之，一堂成功的数学课，必须有学生的充分参与。作为教师，只有努力挖掘自身的积极因素，创设有效的学习情境，优化教学设计，探索科学有效的学习方式，创设充满生机与活力的数学课堂，才能充分调动学生的积极性，让学生主动参与到学习之中，提高学生的课堂参与度。