浅谈小学数学教学中的情景教学

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  数学这门学科具有抽象性,但反映的内容又是非常现实的,与人们的生活和生产有着密切的联系,要使学生能真正理解且具有初步的数感和符号感,最好的方法就是将教学置于一定的情景之中。在教学过程中,创设出形象、生动的“情景”,恰当地组织和引导学生的学习活动,使学生能够自然地获得知识和技能,并促进智能的发展。如果在课堂教学中学生的各种感官不能被调动、思维不能被激活,就不能积极主动地进入学习情景,也就体现不出以“学”为主的教学思想,更不会取得有效的学习效果。
  
  一、根据学生的好奇心,利用故事创设情景
  
  由于学生富于幻想,教师在教学时,可以结合教学内容编造一些精彩的故事,让故事激发学生的学习兴趣和求知欲望。比如:上“10以内加法”时,我是这样编故事的:星期天,小明和爸爸去河边钓鱼,小明钓了2条,爸爸钓了6条,他们一共钓到多少鱼?这样很吸引学生。通过引导学生在教师创设的故事情景中学习,学生产生浓烈的好奇心和求知欲,使学生在愉快的状态下,开动脑筋进行自觉的学习。
  
  二、根据学生兴奋转移,创设实际情景
  
  学生好动,课间十分钟,跳绳、踢毽子、丟手帕……兴致勃勃,乐趣无穷。上课了,教师如果要想赶紧将学生在课间的兴奋转移到课堂上来,就可采用创设实际情景这种方式,这样很能激发学生的学习兴趣。譬如:在学习“可能性”时,面对乱哄哄的课堂,一上课我就提问:“昨天,我们进行了测试,同学们,想知道自己的成绩是多少吗?”“想!”同学们大声回答。同学们的兴奋劲集中到了课堂上,有的在大胆猜测,有的在静静地等待老师的公布。不同的内容运用不同的兴奋转移,创设情景都起到了很好的效果。
  
  三、巧设悬念,创设情景
  
  教师围绕教学目标,有意识地提出学生想不到的或者不易解决的问题,巧妙地设计悬念,可以激发学生了解和解决问题的强烈愿望,从而积极主动地去学习新知识。如:教学“角”时,我首先提出问题:“同学们都知道放大镜可以把东西放大,也可以把东西缩小。可是有一种图形,放大镜在它面前就失去了一切功能,既不能把它放大也不能把它缩小。这是什么图形呢?同学们想知道吗?现在我们就来研究它。”学生顿时产生了浓厚的兴趣。
  
  四、利用现代教育手段创设情景
  
  新教材的情景图尽管幅幅都色彩明丽、充满童趣,但毕竟都是静态的平面图形,有些故事情节、人物活动不好体现,而动画的表现形式对学生来说更具吸引力。所以,在现代化教学手段相当普遍的今天,有条件的学校应充分利用自身的优势,把情景图制作成动画课件,充分利用它的形、声、色、动等功能,使静态的画面动作化、抽象的知识形象化,渲染气氛,创设学习情景。
  教学过程中创设情景的方法多种多样,手段不尽相同,但无论使用什么方法,目标都是一致的。新教材本身内容丰富,呈现形式多种多样,向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材,所有知识注重从学生实际出发,以他们熟悉或感兴趣的学习情境引入学习主题。因此,教师要因地制宜、精心选择,用好、用足新教材;同时教师要不断更新知识结构,努力扩展知识面,提高自身综合素质。
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