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素质教育掀起了我国教育界的改革风潮，并引领小学教育走向科学化的发展道路。小学数学的改革使教育者看到了当前教学实践不足现状，因此，需加强数学实践活动教学，以提升学生综合素质。综合素质是现代人才需要具备的基本素质，对学生未来的学习和走向社会都是十分重要的。为此，本文总结了数学实践活动教学的体会，探讨开展实践活动教学的策略，旨在提升当前小学数学的效率和质量。
数学实践活动综合素质素质教育思维能力随着素质教育体系的逐渐成熟，小学教学方式也发生很多变化，很多新的教学方式被引进教学体系中。实践活动教学作为数学教学中的重要部分，应得到现代教育者的认同，并提高其在教学课程中的比例。同时，数学教学应注重学生综合素质的培养，要求学生具备较好的认知能力、思维能力和实践能力。作为小学教学，实践活动教学是提高学生综合素质的有效途径。因此，教师应学会利用实践活动教学，锻炼学生的思维能力。
一、转变教学理念，关注实践活动关注的教育价值
传统教学是一个被动的教学过程，学生学习的积极性较差，因此，需要教师付出更多努力去教学，教与学的效率相对较低。作为现代教育者，必须学会用科学的方法进行教学，切实提高教学者和学习者的效率。为此，教师应改变教学理念，从教学理念上改变传统的教学模式。首先，教师应确立学生在教学活动中的主体性，围绕学生设计一系列教学活动；其次，教师要重视教学实践活动，将课堂教学延伸到课外，注重学生技能的锻炼；最后，教师要注重学生意志品质及其它素质能力的培养，使学生具有较高的综合素质。
实践活动提高了学生在教学活动中的自主性，对学习数学知识和运用数学知识都具有较高的价值。教师要在教学活动设计时，关注学生的学习态度、情感、意志等个性品质的培养。实践活动强调让学生去经历学习和他探索的过程，使其真正接触到挫折，并努力克服挫折，最后体验到胜利的喜悦。现代社会需要人才具备较高的综合素质，在实践活动中学生智力与能力得到共同提升，对综合素质培养极为有利。
二、精心设计实践活动，培养学生的实践能力
在应试教育思想影响下，教师往往过于重视知识传授，反而忽略了技能实践。现代教育者应尽快更新教育理念，注重实践活动的设计，让学生通过自己的努力获得知识，获得学习的经验和愉快体验。
（一）思维开发实践活动
小学生思维的开发，在于手和脑的联动，因此在数学教学实践活动中要注重学生动手能力的培养。例如，在学习三年级上册1.1认识克时，教师可以让学生用“g”描述身边东西的质量，教师还可以拿出一个教具，询问学生：“大家估算一下，它有多少克？”学生传递教具，估计它的重量，然后踊跃举手回答自己的答案。这个过程中，调动学生各种感官参与学习活动手和脑互相结合，手成为了思维的工具和镜子，学生可以理解“g”的意义。
（二）团队合作实践活动
团队合作意识对学生的发展是十分重要的，而低年级学生往往不具备成熟的团队合作意识。教师可利用数学实践活动的机会，锻炼学生的团队合作能力。在开展团队合作教学活动时，教师需要遵循以下几条原则：第一，以学生的实际情况为设计活动的依据；第二，辅助教学目标的实现；第三，帮助学生学会人机交往，建立人脉网络；第四，强调教师与学生的共同合作；第五，注重学生与学生间的交流和合作。
在设计实践活动时，教师也注意引发学生的互助意识，激发学生的探索精神。例如，在进行二年级下册2.认识图形——拼组图形授课时，教师可以多方向引导的互助。教师在黑板上画出正方形、长方形、平行四边形等图形，并进行编号。教授将全班学生分成若干组，每组中学生的认知能力不同，组间整体实力基本相同。教师安排每组学生利用黑板上的图形拼成不同图案，然后以组为单位汇报自己的设计成果。学生们在教师安排下，开始讨论和拼接组合图形，教师穿梭于学生之间，与学生进行交流，并指导其组合图形，并与小组成员交流设计思想。教师说：“同学们，说说你们设计拼接了什么样的图形，这个图形是由什么图形组成的？”学生会兴高采烈地告知教师自己的设计理念，展示后，教师组织学生进行投票，评选设计最好的小组，给予小红花奖励，鼓励学生充分发挥自己的思维潜力。对二年级学生来说，自己组合一个复杂的图形较为困难，但是在集合集体智慧后，设计将会不同凡响。学生在相互的合作中，不断更新思路，表达自己的想法，也接受别人的想法，从而极大地锻炼自己的思维能力，也在合作中学会了与别人合作。
三、完善实践活动评价，培养学生反思的学习习惯
实践活动结束后，进行评价是十分必要的。教师不能忽略这一环节的作用，由于小学生未完全养成正确的学习习惯，教师要通过活动评价，使学生养成自我反思的习惯。实践活动评价分为三个部分，分别为自我评价、小组评价和教师评价。自我评价是学生自己完成的评价过程，教师可引导学生进行。例如，实践活动结束后，教师询问学生：“大家思考一下，本节课自己学到了什么（或这道题错在哪里），以后应如何更好的学习知识（避免做错这类题目）？”随后，给予学生思考的时间，并鼓励学生进行自我评价。小组评价主要指小组活动后，小组内部各组员进行的自我反思和评价讨论。教师评价是指教师对学生学习成果的评价，也包括课后对本次实践教学活动的评价。
教师在评价学生学习成果时，一定要保持客观、正确的态度，以导向性和激励性的评价为主。教师评价是一种激励的方式，对提高学生学习积极性具有重要意义，不可草草了事。同时，教师评价后，要组织学生进行评价，相互交流学习经验。通过不断重复评价过程，学生可以逐渐掌握反思的学习方法，进行增强学习的自信心。
四、结束语
小学生是国家未来的建设者，其思想艺术和素质水平直接关系到我国的发展。因此，在教学中，要注意学生综合能力锻炼的开发，使学生具有较高的综合素质水平。针对当前数学教学中缺乏实践性的不足，应着力探索和解决，尤其要重视开展实践活动教学。数学教育者要注重学生的主体性，注重学生学习热情的激发，灵活设计各类实践活动，培养学生的探索精神和创新能力，从而为小学生未来的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黎灿明.运用信息技术提高数学活动教学的有效性[J].学园（上半月），2012，（6）：152-153.
[2]罗新兵，罗增儒.作为数学学习方式的动手实践：价值、问题与对策[J].陕西：中学数学教学参考，2013，（8）：1-3.
[3]郑毓信，试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去[J].课程、教材、教法，2014，（4）：29-31.
[4]刘娟娟.有效教学：小学数学教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2012，11（7）：112-113.
数学实践活动综合素质素质教育思维能力随着素质教育体系的逐渐成熟，小学教学方式也发生很多变化，很多新的教学方式被引进教学体系中。实践活动教学作为数学教学中的重要部分，应得到现代教育者的认同，并提高其在教学课程中的比例。同时，数学教学应注重学生综合素质的培养，要求学生具备较好的认知能力、思维能力和实践能力。作为小学教学，实践活动教学是提高学生综合素质的有效途径。因此，教师应学会利用实践活动教学，锻炼学生的思维能力。
一、转变教学理念，关注实践活动关注的教育价值
传统教学是一个被动的教学过程，学生学习的积极性较差，因此，需要教师付出更多努力去教学，教与学的效率相对较低。作为现代教育者，必须学会用科学的方法进行教学，切实提高教学者和学习者的效率。为此，教师应改变教学理念，从教学理念上改变传统的教学模式。首先，教师应确立学生在教学活动中的主体性，围绕学生设计一系列教学活动；其次，教师要重视教学实践活动，将课堂教学延伸到课外，注重学生技能的锻炼；最后，教师要注重学生意志品质及其它素质能力的培养，使学生具有较高的综合素质。
实践活动提高了学生在教学活动中的自主性，对学习数学知识和运用数学知识都具有较高的价值。教师要在教学活动设计时，关注学生的学习态度、情感、意志等个性品质的培养。实践活动强调让学生去经历学习和他探索的过程，使其真正接触到挫折，并努力克服挫折，最后体验到胜利的喜悦。现代社会需要人才具备较高的综合素质，在实践活动中学生智力与能力得到共同提升，对综合素质培养极为有利。
二、精心设计实践活动，培养学生的实践能力
在应试教育思想影响下，教师往往过于重视知识传授，反而忽略了技能实践。现代教育者应尽快更新教育理念，注重实践活动的设计，让学生通过自己的努力获得知识，获得学习的经验和愉快体验。
（一）思维开发实践活动
小学生思维的开发，在于手和脑的联动，因此在数学教学实践活动中要注重学生动手能力的培养。例如，在学习三年级上册1.1认识克时，教师可以让学生用“g”描述身边东西的质量，教师还可以拿出一个教具，询问学生：“大家估算一下，它有多少克？”学生传递教具，估计它的重量，然后踊跃举手回答自己的答案。这个过程中，调动学生各种感官参与学习活动手和脑互相结合，手成为了思维的工具和镜子，学生可以理解“g”的意义。
（二）团队合作实践活动
团队合作意识对学生的发展是十分重要的，而低年级学生往往不具备成熟的团队合作意识。教师可利用数学实践活动的机会，锻炼学生的团队合作能力。在开展团队合作教学活动时，教师需要遵循以下几条原则：第一，以学生的实际情况为设计活动的依据；第二，辅助教学目标的实现；第三，帮助学生学会人机交往，建立人脉网络；第四，强调教师与学生的共同合作；第五，注重学生与学生间的交流和合作。
在设计实践活动时，教师也注意引发学生的互助意识，激发学生的探索精神。例如，在进行二年级下册2.认识图形——拼组图形授课时，教师可以多方向引导的互助。教师在黑板上画出正方形、长方形、平行四边形等图形，并进行编号。教授将全班学生分成若干组，每组中学生的认知能力不同，组间整体实力基本相同。教师安排每组学生利用黑板上的图形拼成不同图案，然后以组为单位汇报自己的设计成果。学生们在教师安排下，开始讨论和拼接组合图形，教师穿梭于学生之间，与学生进行交流，并指导其组合图形，并与小组成员交流设计思想。教师说：“同学们，说说你们设计拼接了什么样的图形，这个图形是由什么图形组成的？”学生会兴高采烈地告知教师自己的设计理念，展示后，教师组织学生进行投票，评选设计最好的小组，给予小红花奖励，鼓励学生充分发挥自己的思维潜力。对二年级学生来说，自己组合一个复杂的图形较为困难，但是在集合集体智慧后，设计将会不同凡响。学生在相互的合作中，不断更新思路，表达自己的想法，也接受别人的想法，从而极大地锻炼自己的思维能力，也在合作中学会了与别人合作。
三、完善实践活动评价，培养学生反思的学习习惯
实践活动结束后，进行评价是十分必要的。教师不能忽略这一环节的作用，由于小学生未完全养成正确的学习习惯，教师要通过活动评价，使学生养成自我反思的习惯。实践活动评价分为三个部分，分别为自我评价、小组评价和教师评价。自我评价是学生自己完成的评价过程，教师可引导学生进行。例如，实践活动结束后，教师询问学生：“大家思考一下，本节课自己学到了什么（或这道题错在哪里），以后应如何更好的学习知识（避免做错这类题目）？”随后，给予学生思考的时间，并鼓励学生进行自我评价。小组评价主要指小组活动后，小组内部各组员进行的自我反思和评价讨论。教师评价是指教师对学生学习成果的评价，也包括课后对本次实践教学活动的评价。
教师在评价学生学习成果时，一定要保持客观、正确的态度，以导向性和激励性的评价为主。教师评价是一种激励的方式，对提高学生学习积极性具有重要意义，不可草草了事。同时，教师评价后，要组织学生进行评价，相互交流学习经验。通过不断重复评价过程，学生可以逐渐掌握反思的学习方法，进行增强学习的自信心。
四、结束语
小学生是国家未来的建设者，其思想艺术和素质水平直接关系到我国的发展。因此，在教学中，要注意学生综合能力锻炼的开发，使学生具有较高的综合素质水平。针对当前数学教学中缺乏实践性的不足，应着力探索和解决，尤其要重视开展实践活动教学。数学教育者要注重学生的主体性，注重学生学习热情的激发，灵活设计各类实践活动，培养学生的探索精神和创新能力，从而为小学生未来的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黎灿明.运用信息技术提高数学活动教学的有效性[J].学园（上半月），2012，（6）：152-153.
[2]罗新兵，罗增儒.作为数学学习方式的动手实践：价值、问题与对策[J].陕西：中学数学教学参考，2013，（8）：1-3.
[3]郑毓信，试析新一轮课程改革中小学数学课堂教学——由若干小学数学课例说开去[J].课程、教材、教法，2014，（4）：29-31.
[4]刘娟娟.有效教学：小学数学教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2012，11（7）：112-113.