论文部分内容阅读
【摘 要】 幼儿园小班幼儿自理能力的培养是儿童健康全面发展的基础，现在的很多家庭在孩子上幼儿园之前过分的溺爱，使得小班的孩子不会做，不愿意学等问题，本文根据平时工作中的总结，对幼儿园小班幼儿自理能力的培养提出了一种思路方法。
【关键词】 幼儿园小班 幼儿自理能力 教学方法
前言：
随着时代的飞速发展，社会形态的改变以及国家政策的变化，例如80年代的“计划生育”的影响，8090后们现在是幼儿园学生家长的主体，加上对孩子教育的改变，导致很多对孩子过分溺爱，孩子动脑和动手能力差，出现了很多懒惰的思想和不良行为习惯。尤其对幼儿园小班孩子的教育增加了很多困难。怎样对小班幼儿进行生活自理能力的培养，目前已经是幼儿园和孩子家长一直关注的问题之一。
一、研究的设计和实施方面
1. 研究对象
主要是针对目前幼儿园小班的孩子作为参考，这个阶段的孩子对于外界的事物都有着好奇心，并且已经开始需要学习生活自理能力，例如自己吃饭、收拾玩具等。同时这个年龄的孩子也愿意模仿身边人的行为，这也是培养孩子自理能力的启蒙和关键时期。
2. 研究时间
依作者的工作实际为例，选择一个30人的幼儿园小班，对班级幼儿进行一个月的自理能力的培养工作，分析培养前后的孩子的变化。
3. 研究过程
对研究班级的孩子家长首先进行沟通，让家长明白研究的作用和意义，确立研究的目标结果，和孩子家长互相促进。此次研究通过对孩子自己穿衣服、自己吃饭、和自己整理玩具，三个实验方面进行研究。
二、实施过程和实施结果
通过对幼儿一个月实践的引导和鼓励，幼儿的表现有了明显的变化。
1. 实验前后自己穿衣能力的比较
首先、开设相关的指导课程。可以由老师在课堂上通过场景模拟的方式，让孩子明白怎样行动，并鼓励孩子自己行动，寓教于乐的进行教学工作;其次，对于孩子的配合实践过程和结果，都要给予鼓励表扬，激发孩子的自信和参与的兴趣，提高孩子的自主能動性。
经过一个月的教育学习和动手实践，班级的孩子经过老师和家长的鼓励，在平时的幼儿园午睡、家中起床后开始有自己穿衣服的意识和实践活动，对比实验前只有几名孩子偶尔自己穿衣的情况有了明显的改善，也证明了孩子自己穿衣能力的培养的效果，离不开老师和家长的共同努力。
2. 实验前后自己吃饭能力的比较
经过一个月的时间老师的场景模拟课程言传身教和孩子家长平时的鼓励表扬，孩子从实验前需要单独喂饭、或者是孩子不爱吃饭、挑食等问题有了明显的改善。孩子也从最开始将饭菜撒出来或者吃的到处都是，到一个月试验后，都可以自己吃饭的成果。
3. 实验前后自己收拾玩具能力的比较
首先是要求家长做好表率，平时在家里家长主动收拾自己的东西，为孩子树立良好正确的榜样，经过一个月的实验和教导，试验后的孩子在幼儿园和家中都可以在游戏过后主动收拾自己的玩具，或者帮助其他的小朋友一起整理，证明了实验结果的成功，同时孩子家长给孩子做表率的同时也提高了自己整理物品的积极性，这是额外的收获。
三、实验结果的讨论和建议
1.虽然此次实验研究证明了幼儿园小班幼儿自理能力的培养的可行性，但是目前大部分幼儿自理能力差的原因有以下几种：首先，是教育观念的差异。部分家长缺少系统的幼儿教育重视和教育观念的认识。其次是教育方法不够科学和具体。家长和教师没有给孩子正确、有效的引导方式，对于孩子不良的习惯和行为没有及时的制止和改正，使得孩子自立能力越来越弱。还有就是幼儿园老师和孩子家长之间的沟通合作不顺畅。使得幼儿在幼儿园学到的技能在家没有使用的机会，家长对孩子的溺爱导致孩子即使学到了知识也很快就会忘记，没有形成教师和家长的有机配合。
2. 对于以上的问题，作者简单探讨一下解决的办法。首先是要提高幼儿自己自理能力的意识。让孩子认识到“自我”的观念，喜欢自己去尝试做事，提高和培养孩子自己动手自理的能力。其次是要用新科学新理念的教育方法对孩子进行指导和树立榜样。教师、父母尤其是家中老人在对孩子的教育问题上要统一思想，保障对孩子教育的成果和效果。让孩子有机会进行自理力的展现和自信，提高孩子自理能力的培养。加强教师和家长之间的良性互动，通过在幼儿园和家中多方面的配合，家长在家给孩子树立好的榜样，引导孩子正确自理能力的实现。
幼儿园小班幼儿已经是可以运用肢体的协调的能力和动手能力。这个时期的幼儿也有了较强的自主独立的愿望和动手实践的想法。这个时期也是培养孩子自理能力的建立的关键时期，同时对孩子未来的生活，乃至进入社会后的适应情况都有深远的影响。在幼儿园小班幼儿自理能力的培养，也有助于孩子对身体的协调性的发展，身体健康的方面一种良好的锻炼，也是给未来身体健康打下的良好基础。只有让教师、家长、家中老人等都对幼儿自身能力培养的重要性有所认识，才能真正做好教师和家长协同工作，共同促进幼儿园小班幼儿自理能力的培养。
结束语：
综上所述，对于幼儿园小班幼儿自理能力的培养不是一蹴而就的，而是应该针对孩子的接受能力循序渐进，逐渐根据孩子的能力做力所能及的事情并及时进行积极的鼓励表扬，增加孩子的自豪感和自信心，孩子参与兴趣和动手能力的提高也需要家长的配合，在家里日常生活中家长鼓励孩子从小事做起，比如自己收拾玩具、收拾衣服等，鼓励孩子动手参与。还有家长以身作则，对孩子言传身教，为孩子做一个表率，为孩子塑造一个自立自理的健康环境，长久坚持，才能让幼儿园小班幼儿自理能力的培养变成现实，也对孩子未来的成长和健全的人格建立起到深远的影响作用。
【关键词】 幼儿园小班 幼儿自理能力 教学方法
前言：
随着时代的飞速发展，社会形态的改变以及国家政策的变化，例如80年代的“计划生育”的影响，8090后们现在是幼儿园学生家长的主体，加上对孩子教育的改变，导致很多对孩子过分溺爱，孩子动脑和动手能力差，出现了很多懒惰的思想和不良行为习惯。尤其对幼儿园小班孩子的教育增加了很多困难。怎样对小班幼儿进行生活自理能力的培养，目前已经是幼儿园和孩子家长一直关注的问题之一。
一、研究的设计和实施方面
1. 研究对象
主要是针对目前幼儿园小班的孩子作为参考，这个阶段的孩子对于外界的事物都有着好奇心，并且已经开始需要学习生活自理能力，例如自己吃饭、收拾玩具等。同时这个年龄的孩子也愿意模仿身边人的行为，这也是培养孩子自理能力的启蒙和关键时期。
2. 研究时间
依作者的工作实际为例，选择一个30人的幼儿园小班，对班级幼儿进行一个月的自理能力的培养工作，分析培养前后的孩子的变化。
3. 研究过程
对研究班级的孩子家长首先进行沟通，让家长明白研究的作用和意义，确立研究的目标结果，和孩子家长互相促进。此次研究通过对孩子自己穿衣服、自己吃饭、和自己整理玩具，三个实验方面进行研究。
二、实施过程和实施结果
通过对幼儿一个月实践的引导和鼓励，幼儿的表现有了明显的变化。
1. 实验前后自己穿衣能力的比较
首先、开设相关的指导课程。可以由老师在课堂上通过场景模拟的方式，让孩子明白怎样行动，并鼓励孩子自己行动，寓教于乐的进行教学工作;其次，对于孩子的配合实践过程和结果，都要给予鼓励表扬，激发孩子的自信和参与的兴趣，提高孩子的自主能動性。
经过一个月的教育学习和动手实践，班级的孩子经过老师和家长的鼓励，在平时的幼儿园午睡、家中起床后开始有自己穿衣服的意识和实践活动，对比实验前只有几名孩子偶尔自己穿衣的情况有了明显的改善，也证明了孩子自己穿衣能力的培养的效果，离不开老师和家长的共同努力。
2. 实验前后自己吃饭能力的比较
经过一个月的时间老师的场景模拟课程言传身教和孩子家长平时的鼓励表扬，孩子从实验前需要单独喂饭、或者是孩子不爱吃饭、挑食等问题有了明显的改善。孩子也从最开始将饭菜撒出来或者吃的到处都是，到一个月试验后，都可以自己吃饭的成果。
3. 实验前后自己收拾玩具能力的比较
首先是要求家长做好表率，平时在家里家长主动收拾自己的东西，为孩子树立良好正确的榜样，经过一个月的实验和教导，试验后的孩子在幼儿园和家中都可以在游戏过后主动收拾自己的玩具，或者帮助其他的小朋友一起整理，证明了实验结果的成功，同时孩子家长给孩子做表率的同时也提高了自己整理物品的积极性，这是额外的收获。
三、实验结果的讨论和建议
1.虽然此次实验研究证明了幼儿园小班幼儿自理能力的培养的可行性，但是目前大部分幼儿自理能力差的原因有以下几种：首先，是教育观念的差异。部分家长缺少系统的幼儿教育重视和教育观念的认识。其次是教育方法不够科学和具体。家长和教师没有给孩子正确、有效的引导方式，对于孩子不良的习惯和行为没有及时的制止和改正，使得孩子自立能力越来越弱。还有就是幼儿园老师和孩子家长之间的沟通合作不顺畅。使得幼儿在幼儿园学到的技能在家没有使用的机会，家长对孩子的溺爱导致孩子即使学到了知识也很快就会忘记，没有形成教师和家长的有机配合。
2. 对于以上的问题，作者简单探讨一下解决的办法。首先是要提高幼儿自己自理能力的意识。让孩子认识到“自我”的观念，喜欢自己去尝试做事，提高和培养孩子自己动手自理的能力。其次是要用新科学新理念的教育方法对孩子进行指导和树立榜样。教师、父母尤其是家中老人在对孩子的教育问题上要统一思想，保障对孩子教育的成果和效果。让孩子有机会进行自理力的展现和自信，提高孩子自理能力的培养。加强教师和家长之间的良性互动，通过在幼儿园和家中多方面的配合，家长在家给孩子树立好的榜样，引导孩子正确自理能力的实现。
幼儿园小班幼儿已经是可以运用肢体的协调的能力和动手能力。这个时期的幼儿也有了较强的自主独立的愿望和动手实践的想法。这个时期也是培养孩子自理能力的建立的关键时期，同时对孩子未来的生活，乃至进入社会后的适应情况都有深远的影响。在幼儿园小班幼儿自理能力的培养，也有助于孩子对身体的协调性的发展，身体健康的方面一种良好的锻炼，也是给未来身体健康打下的良好基础。只有让教师、家长、家中老人等都对幼儿自身能力培养的重要性有所认识，才能真正做好教师和家长协同工作，共同促进幼儿园小班幼儿自理能力的培养。
结束语：
综上所述，对于幼儿园小班幼儿自理能力的培养不是一蹴而就的，而是应该针对孩子的接受能力循序渐进，逐渐根据孩子的能力做力所能及的事情并及时进行积极的鼓励表扬，增加孩子的自豪感和自信心，孩子参与兴趣和动手能力的提高也需要家长的配合，在家里日常生活中家长鼓励孩子从小事做起，比如自己收拾玩具、收拾衣服等，鼓励孩子动手参与。还有家长以身作则，对孩子言传身教，为孩子做一个表率，为孩子塑造一个自立自理的健康环境，长久坚持，才能让幼儿园小班幼儿自理能力的培养变成现实，也对孩子未来的成长和健全的人格建立起到深远的影响作用。