宁远课堂改革和增量评价获全省推介

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  4月13日,2018年湖南省教育科研工作会在长沙召开,宁远县教育局在会上作“四环节”课堂教学模式和“从入口看出口”教育评价方式典型经验汇报,得到了全省教研行业领导、专家以及同行的一致好评。
  为全面提高教育教学质量,宁远县教育局按照“一手抓课堂教学改革,一手抓教學效能评价”的总体思路和“先立后破,先实验后推广”的基本原则,探索出学、议、评、练“四环节”课堂教学模式,并于2009年出台了《宁远县中小学校新课程“四环节”课堂教学模式与实施要求》,倡导“把课堂还给学生”的生本理念,力求“自主、合作、探究”的学习方式,构建“对话、交流、互动”的新课程文化,满足不同层次学生对学习的多元化需求,实现师生的共同发展。2010年,该县教研室组织编写了《宁远县实施“四环节”课堂教学模式教学指导书》,从理论依据与实践意义、制度体系构建、各学科的应用实例给教师以具体的指导。2011年,宁远县教育局将宁远三中、莲花小学等13所学校确立为“四环节”课改实验校,并在资金上给予扶持,制度上予以规范。
  作为课改实验校之一的保安乡中心校,课堂上充满了激情与思辨:既有小组内的生生互动,也有小组间的合作交流,还有师生间的答疑解惑,在师生充满自信的脸上,始终洋溢着成功的微笑。该校校长在谈到课改经验时说:“学校一方面把小组学习和常规管理结合起来,以小组讨论和合作探究的形式,挖掘每个学生的潜力;另一方面,精心设计学习的载体——自学指导,引导学生投入到自主、高效的学习中来。”
  在宁远,课改不仅仅是“改课”,而且是一场改善教育生态的革命。2016年,宁远县教育局大胆探索教育评价改革,实施以“从入口看出口”为核心的“增量评价”,该评价不看存量看增量,不比基础比进步,拿学生的当期考试成绩(出口)与入班时的初始成绩(入口)进行比较,从“进步增量值”得出教师教学效果的优劣。
  据宁远县教育局相关负责人介绍,“从入口看出口”为核心的“增量评价”方式既解决了“后进校”“后进班”教师的积极性问题,也解决了学校中途更换教师的评价问题,让基础差的学校和科任教师有奔头,让基础好的学校和科任教师有压力。
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