【摘 要】
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根据注意假说、加工层次、投入量假设理论,论文采用量化研究方法,考察中文、英文、中英双语三种注释对不同词汇量英语学习者在阅读过程的词汇附带习得影响。在即时测试中,词
【基金项目】
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贵州省教育厅高校人文社会科学研究项目“词汇注释对阅读过程词汇附带习得影响的实证研究”(2017ZC058)
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根据注意假说、加工层次、投入量假设理论,论文采用量化研究方法,考察中文、英文、中英双语三种注释对不同词汇量英语学习者在阅读过程的词汇附带习得影响。在即时测试中,词汇量水平的主效应不显著,但注释方式的主效应显著,中英文注释效果要显著优于英文注释和中文注释,但中文注释和英文注释之间的差异并不显著;在延时测试中,注释方式的主效应不显著,词汇量水平的主效应显著,3000词汇量水平组记忆保持效果好于2000词汇量水平组。
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