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摘 要：转化思想就是指将未知问题转化为已知问题，将抽象问题转化为具体问题，将实际问题转化为数学问题。在小学数学教学中，将转化思想渗透给学生，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的积极性与自信心，找到属于自己的学习方法，提高自身的综合能力。
关键词：小学数学;转化思想
引言：在小学数学教学中，教师将转化思想渗透给学生，可以帮助学生快速、直观的了解数学知识，构建完整的知识体系，提高课堂教学效率。因此在今后的教学中，就要受到教师的高度重视，采用高效灵活的教学方法，将其渗透落实。
一、全面梳理教材中的转化思想
在小学数学知识的学习中，离不开各种公式、定理、概念等理论知识的学习。而转化思想就是建立在这些理论基础知识之上，要想在数学教学向学生渗透转化思想，教师第一步需要对教材中的转化思想进行全面梳理，建立一个完整、清晰的知识构架[1]。然后引导学生一步步学习，一步步摸索，一步步提高，帮助学生掌握完整的知识结构。作为数学教师，就要做好课前的准备工作，将教材中的知识进行充分挖掘、认真分析，将其组建为转化思想的知识体系，然后传授给学生。只有将教材内容中隐藏的转化思想挖掘出来，做好整理归纳，将其呈现在学生面前，才能达到事半功倍的效果，提高学生的学习能力。
例如：教师在教授《20以内的减法》时，就可以将其中隐藏的转化思想整理出来。如：将减法转化为加法，或者利用拆数法，再运用十以内加减法进行计算。教师在教授《乘法》时，就可以引导学生将乘法转化为几个相同的数相加的方式进行计算。在教授《千以内的加法》时，就可以引导学生利用列数式法，将其转化为20以内的加减法进行计算等等。
二、在新知识学习中适当渗透
课堂是学生接受知识的主要场所与阵地，也是渗透转化思想的主要场所与阵地。因此在小学数学教学中，教师就要利用好课堂教学的机会与时间，来帮助学生获得提升。在实际教学中，教师要做好指导工作，让小学生对于转化思想由模糊到清晰，由感知到尝试再到运用，一步步提高学生的学习能力。学习新知识的过程，就是從无到有的过程，只有通过教师的指导，才能让学生对转化思想有一个初步的感知，激发学生的学习兴趣。首先教师要对学生有一个全面充分的了解，根据教学目标与学生的个性特点，制定不同的教学计划、教学方法，展开因材施教。其次教师要借助多媒体教学设备，将数学知识形象直观的呈现在学生面前，让学生通过观察、思考，来指出转化过程的对象、目标与方法。最后教师要针对学生的表现，给予相应的评价与鼓励，鼓励学生主动动手操作，主动交流探究，主动思考感悟，利用知识间的密切联系，让学生体会转化思想的形成与发展过程[2]。
三、在问题解决中渗透
问题解决也是小学数学教学中的一个重难点，只有让学生在问题解决的过程中，理清思路，找到有效的学习方法，才能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性与自信心，让学生感悟到转化思想的真谛与价值，能够将转化思想高效灵活的运用在问题解决中，提高自身的问题解决能力。因此在实际教学中，教师就要善于通过游戏活动，来吸引学生注意力，点燃学生的学习欲望。让学生在寓教于乐中开心学习，健康成长，直观、清晰的观察与感悟转化思想的形成与发展，快速求出答案。
例如：《鸡兔同笼》中的问题：在某养殖场，有三个大笼，五个小笼，里面总共有鸡兔七十只。每个大笼里面的鸡兔数量比每个小笼里面的鸡兔数量多五个，那么每一个大笼与每一个小笼里面各装了多少只鸡兔？为了让学生更加直观的明白大笼与小笼之间的关系，展开下一步的学习，教师就可以将借助游戏的方式，将其转化为数形图。让学生来扮演笼子里面的鸡兔，来更加直观的感知数学知识的学习。
四、在动手操作中渗透
数学知识的学习离不开学生的动手操作，只有通过动手操作，才能将转化思想更好的渗透给学生，让学生体验与感悟其中的意义，发散学生的思维，引发学生的情感共鸣，提高学生的认知能力[3]。因此在实际教学中，教师就要将数学教学与实际生活紧密结合，简化数学知识，让学生从实际生活中获取更多数学知识，培养学生的知识灵活运用能力。在课堂教学中，教师可以通过生活化教学情境的创设，让学生犹如身临其境，将学生快速带入到学习状态。不仅为学生的思维插上了想象的翅膀，更让学生带着自身的真实情感，去触摸、去体验、去感受转化思想的形成与发展，积累更多的学习经验，找到属于自己的学习方法。
例如教师在教授《长方体与正方体的体积》时，教师就可以先为学生创设一个生活化情境。如：在我们的实际生活中，有着很多的物品都与数学知识紧密相关。比如我们常见的纸箱、文具盒、书本等，都是由长方体或者正方体组成的。那么我们要想知道这个长方体或者正方体的大小，应该怎样做呢？这时教师引导学生根据自己的经验，通过计算长度的方法，来计算出长方体或者正方体一条线段的长度？并且让学生说出是如何算出的？然后根据计量一条线段的方法，来计量出整个长方体或者正方体的体积。
结语：综上所述，在小学数学教学中渗透转化思想，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的积极影响。因此在今后的课堂教学中，教师就可以通过转化思想知识的全面梳理整合、在新知识学习中渗透、在问题解决中渗透、在动手操作中渗透等策略，引导学生走向成功，全面发展。
参考文献：
[1]毛梦霏.转化思想在小学数学教学中的有效渗透[J].读与写，2018，16（18）：234.
[2]刘晶锐.试析转化思想在小学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2018，（87）：74.
[3]吴敏.在小学数学教学中渗透转化思想的现实意义[J].数学大世界（中旬版），2017，（4）：95.
关键词：小学数学;转化思想
引言：在小学数学教学中，教师将转化思想渗透给学生，可以帮助学生快速、直观的了解数学知识，构建完整的知识体系，提高课堂教学效率。因此在今后的教学中，就要受到教师的高度重视，采用高效灵活的教学方法，将其渗透落实。
一、全面梳理教材中的转化思想
在小学数学知识的学习中，离不开各种公式、定理、概念等理论知识的学习。而转化思想就是建立在这些理论基础知识之上，要想在数学教学向学生渗透转化思想，教师第一步需要对教材中的转化思想进行全面梳理，建立一个完整、清晰的知识构架[1]。然后引导学生一步步学习，一步步摸索，一步步提高，帮助学生掌握完整的知识结构。作为数学教师，就要做好课前的准备工作，将教材中的知识进行充分挖掘、认真分析，将其组建为转化思想的知识体系，然后传授给学生。只有将教材内容中隐藏的转化思想挖掘出来，做好整理归纳，将其呈现在学生面前，才能达到事半功倍的效果，提高学生的学习能力。
例如：教师在教授《20以内的减法》时，就可以将其中隐藏的转化思想整理出来。如：将减法转化为加法，或者利用拆数法，再运用十以内加减法进行计算。教师在教授《乘法》时，就可以引导学生将乘法转化为几个相同的数相加的方式进行计算。在教授《千以内的加法》时，就可以引导学生利用列数式法，将其转化为20以内的加减法进行计算等等。
二、在新知识学习中适当渗透
课堂是学生接受知识的主要场所与阵地，也是渗透转化思想的主要场所与阵地。因此在小学数学教学中，教师就要利用好课堂教学的机会与时间，来帮助学生获得提升。在实际教学中，教师要做好指导工作，让小学生对于转化思想由模糊到清晰，由感知到尝试再到运用，一步步提高学生的学习能力。学习新知识的过程，就是從无到有的过程，只有通过教师的指导，才能让学生对转化思想有一个初步的感知，激发学生的学习兴趣。首先教师要对学生有一个全面充分的了解，根据教学目标与学生的个性特点，制定不同的教学计划、教学方法，展开因材施教。其次教师要借助多媒体教学设备，将数学知识形象直观的呈现在学生面前，让学生通过观察、思考，来指出转化过程的对象、目标与方法。最后教师要针对学生的表现，给予相应的评价与鼓励，鼓励学生主动动手操作，主动交流探究，主动思考感悟，利用知识间的密切联系，让学生体会转化思想的形成与发展过程[2]。
三、在问题解决中渗透
问题解决也是小学数学教学中的一个重难点，只有让学生在问题解决的过程中，理清思路，找到有效的学习方法，才能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性与自信心，让学生感悟到转化思想的真谛与价值，能够将转化思想高效灵活的运用在问题解决中，提高自身的问题解决能力。因此在实际教学中，教师就要善于通过游戏活动，来吸引学生注意力，点燃学生的学习欲望。让学生在寓教于乐中开心学习，健康成长，直观、清晰的观察与感悟转化思想的形成与发展，快速求出答案。
例如：《鸡兔同笼》中的问题：在某养殖场，有三个大笼，五个小笼，里面总共有鸡兔七十只。每个大笼里面的鸡兔数量比每个小笼里面的鸡兔数量多五个，那么每一个大笼与每一个小笼里面各装了多少只鸡兔？为了让学生更加直观的明白大笼与小笼之间的关系，展开下一步的学习，教师就可以将借助游戏的方式，将其转化为数形图。让学生来扮演笼子里面的鸡兔，来更加直观的感知数学知识的学习。
四、在动手操作中渗透
数学知识的学习离不开学生的动手操作，只有通过动手操作，才能将转化思想更好的渗透给学生，让学生体验与感悟其中的意义，发散学生的思维，引发学生的情感共鸣，提高学生的认知能力[3]。因此在实际教学中，教师就要将数学教学与实际生活紧密结合，简化数学知识，让学生从实际生活中获取更多数学知识，培养学生的知识灵活运用能力。在课堂教学中，教师可以通过生活化教学情境的创设，让学生犹如身临其境，将学生快速带入到学习状态。不仅为学生的思维插上了想象的翅膀，更让学生带着自身的真实情感，去触摸、去体验、去感受转化思想的形成与发展，积累更多的学习经验，找到属于自己的学习方法。
例如教师在教授《长方体与正方体的体积》时，教师就可以先为学生创设一个生活化情境。如：在我们的实际生活中，有着很多的物品都与数学知识紧密相关。比如我们常见的纸箱、文具盒、书本等，都是由长方体或者正方体组成的。那么我们要想知道这个长方体或者正方体的大小，应该怎样做呢？这时教师引导学生根据自己的经验，通过计算长度的方法，来计算出长方体或者正方体一条线段的长度？并且让学生说出是如何算出的？然后根据计量一条线段的方法，来计量出整个长方体或者正方体的体积。
结语：综上所述，在小学数学教学中渗透转化思想，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的积极影响。因此在今后的课堂教学中，教师就可以通过转化思想知识的全面梳理整合、在新知识学习中渗透、在问题解决中渗透、在动手操作中渗透等策略，引导学生走向成功，全面发展。
参考文献：
[1]毛梦霏.转化思想在小学数学教学中的有效渗透[J].读与写，2018，16（18）：234.
[2]刘晶锐.试析转化思想在小学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2018，（87）：74.
[3]吴敏.在小学数学教学中渗透转化思想的现实意义[J].数学大世界（中旬版），2017，（4）：95.