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摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体的使用率得到极大的提高，越来越多的高校教师在课堂中引入了多媒体教学手段，丰富了课堂内容，改变了原有的教学方式，提高了课堂的针对性，然而在实际过程中仍存在着一些误区，本文主要分析了目前高校多媒体的现状，分析了这种教学手段的优势与容易产生的问题，并提出了一些合理应用多媒体技术的建议。
关键词：多媒体技术；高校；教学；现状
中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02
目前多媒体技术在教学领域的使用十分广泛，逐渐成为高校教学的主要手段，与传统的教学方法相比，计算机多媒体有着较强的视频与音频处理功能，具有信息量大，使用方便的特点，可以在较短时间内提高学生的注意力。然而，从目前高校多媒体的使用状况上看，仍存在着许多问题，如果不对此进行及时的纠正与改善，不利于高校多媒体教学的健康发展。
1 高教多媒体教学的现状
1.1 教育主管部门对高校多媒体教学的支持
当前世界各国的教育主管部门十分重视多媒体技术在教学中的应用，例如日本在2003年明确要求所有公办学校的教师必须在两年之内熟练掌握多媒体技术，从而适应教学改革的发展。我国近几年来十分重视教育教学的改革，其中计算机多媒体技术受到极大的关注，政府机构与教育主管部门都要求高等院校必须重视推广多媒体技术应用在教育教学中。例如教高[2009]18号文教要求“···重视信息网络资源在高教教学的运用，把多媒体信息技术作为提高教育教学质量的重要手段，加强教学资源的共享与推广，提高资源的使用率···”。
1.2 高校教师倾向使用多媒体进行教学
目前，利用多媒体进行教学已经得到许多教师的认可与接纳，在高校各课程的使用率也越来越高，特别对于刚从事教育工作的新老师来说，他们更倾向与使用多媒体来进行课堂教学，通过课件的制作来了解教材的相关内容，拓展自己的知识面，并利用课件的相关内容防止冷场的情况，增强讲课的信心。此外青年教师由于能够较为熟练的使用各种办公软件，保证课件的美观整洁与表达到位，辅助自己的讲课，因此也热衷于使用多媒体教学。相比而言，出于对现代教学技术的向往，越来越多的传统教师通过自学或接受他人培训，也不断的加入到多媒体教学队伍之中。与此同时，由于现代教育教学工程建设明确要求课件资源的共享，也使更多的教师开始重视多媒体这一教学手段。
1.3 计算机多媒体设施不断更新
随着高校的不断合并与扩建，现代计算机多媒体设施得到了不断的发展与完善，新建的教学楼都有配套的多媒体教学系统，教育主管部门也对高校的硬件建设作出了明确的规定。多媒体设施的不断更新，也激发了高校教师使用多媒体进行教学的热情。
2 高校多媒体教学的优势
与传统的教学模式相比，多媒体教学有着明显的优势，主要表现在以下几个方面：
2.1 提高教学效率
由于多媒体教学主要通过课件进行演示讲解，因此使课堂授课更为快捷、高效与方便，在实际教学过程中，教师利用多媒体技术将需要传授的内容做成课件，省去了板书这一环节，减轻了教师压力，同时可以根据学生的理解情况与教学需要对课件进行调整，更新课堂内容，通过这种方式，可以在单位时间内传授更多的知识，提高学生的课堂效率。
2.2 提高学生课堂积极性
多媒体课件由于包含图片、文字、动画、声音等多种信息，因此具有形象生动的特点，在课堂教学的过程中可以对学生多种感官进行刺激，保证学生大脑处于兴奋状态，从而提高学生的课堂注意力与学习兴趣。同时，由于多媒体课件的特点，将抽象晦涩的知识变得相对直观生动，帮助学生加深理解相关知识，使课堂生动有趣，改变了传统的“灌输式”教学模式，可以更好的调动学生思维，激发学生的学习热情。
3 高校多媒体教学的误区
3.1 片面使用多媒体技术
高校教学改革要求教学过程中使用多媒体技术，但有些高校教师对这一问题理解不足，盲目使用多媒体进行教学，认为只要利用多媒体就是实现了教学模式的改革，其实这是一种片面的想法。多媒体技术的最大特点是可以图文并茂的展现空洞的概念理论，从而提高学生的学习效率与学习兴趣，因此，必须正确认识多媒体技术的这一特点。许多高校教师夸大多媒体教学的作用，忽视了多媒体教学的实际效果与课程的需要，造成教学资源的浪费。
3.2 多媒体课件制作水平存在问题
目前高校教师也存在计算机知识不足，多媒体课件不利于教学的情况，主要表现在以下三个方面：
首先，教师对于相关的计算机操作不够熟练，忙于仪器的操作，导致课堂组织无序，教学过程不够连贯，从而影响了教学质量；其次，在课件制作的过程中，一部分教师仅仅将教材中的内容做成PPT文件，授课成为了另一种形式的照本宣科，这不但没有起到多媒体教学应有的作用，反而容易产生不良的影响；再次，教师为了吸引学生的注意力，过分追求课件的美感，掺杂了大量的动画、音乐等元素，往往会导致学生将注意力转移到相关的视频与音频上，忽略了课件上的知识，使教学效果不够明显。
3.3 缺少互动
在实际的教学过程中，我们经常会发现部分高校教师只注重播放已经设计好的课件，反而忽略了学生的听课情况，没有针对学生进行及时的教学调整，缺乏与学生互动交流的意识，导致学生在大部分时间内仍在被动的接受知识。此外，由于多媒体教学具有信息量大的特点，造成学生在课堂上忙于进行笔记的记录，无法深入分析相关的知识与跟上老师的思路，无法达到预期的学习效果。
4 提高高校多媒体教学质量的方法
4.1 正确认识多媒体教学，合理使用多媒体
多媒体技术的确存在前文所说的特点与优势，但高校教师必须正确理解多媒体教学，教学手段的更新并不等同于教学方式的更新，教师只有根据课程特点，熟悉掌握教材内容，才能够选择合适的多媒体元素，合理的设计课件内容与结构，从而创造良好的教学情景。多媒体教学绝不是单纯的演示教材知识，而是通过综合利用相关手段，提高学生的学习积极性，激发学生的创造能力。因此，高校教师应将多媒体教学与传统教学手段进行有效结合，而非片面的追求多媒体教学。
4.2 提高课件制作质量
教师在掌握多媒体技术的同时，也应该适当提高自己的课件制作质量，在注重内容表达形象化的同时，也要注意课件的实际效果。同时，高校也应该加强对教师课件的质量管理，提出相关的质量要求，这样，既能鼓励教师使用多媒体技术，又可以保证课件的质量与实际的教学效果。
4.3 加强师生互动
高校教师应对教学过程有着正确的认识，明确自己的主导作用。因此，无论课件的内容如何丰富，教师的主导作用应是无可替代的。在实际教学过程中，教师必须通过语言、肢体等手段加强师生间的互动交流，了解学生实际的学习情况对课件进行改动，从而发挥多媒体教学的最佳功能。
5 总结
多媒体教学已经成为现代教学改革的必然趋势，但在高校实际教学过程中，教师必须根据学生的实际情况与课程特点，合理使用多媒体技术，从而最大程度的发挥多媒体技术的特点，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘琳，曹鹏.高校“两课”教学中运用多媒体技术的实践反思[J].江苏技术师范学院学报，2009（03）.
[2]罗志勇.多媒体课件在思想政治理论课教学中的应用[J].常州信息职业技术学院学报，2010（06）.
[3]丁康，宋娟.高职院校思想政治理论课运用多媒体教学课件的原则[J].内江科技，2011（10）.
[4]杨培培，周鹏.多媒体技术与高校思想政治理论课教学的有机整合[J].科技信息，2009（22）.
关键词：多媒体技术；高校；教学；现状
中图分类号：TP399 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 23-0000-02
目前多媒体技术在教学领域的使用十分广泛，逐渐成为高校教学的主要手段，与传统的教学方法相比，计算机多媒体有着较强的视频与音频处理功能，具有信息量大，使用方便的特点，可以在较短时间内提高学生的注意力。然而，从目前高校多媒体的使用状况上看，仍存在着许多问题，如果不对此进行及时的纠正与改善，不利于高校多媒体教学的健康发展。
1 高教多媒体教学的现状
1.1 教育主管部门对高校多媒体教学的支持
当前世界各国的教育主管部门十分重视多媒体技术在教学中的应用，例如日本在2003年明确要求所有公办学校的教师必须在两年之内熟练掌握多媒体技术，从而适应教学改革的发展。我国近几年来十分重视教育教学的改革，其中计算机多媒体技术受到极大的关注，政府机构与教育主管部门都要求高等院校必须重视推广多媒体技术应用在教育教学中。例如教高[2009]18号文教要求“···重视信息网络资源在高教教学的运用，把多媒体信息技术作为提高教育教学质量的重要手段，加强教学资源的共享与推广，提高资源的使用率···”。
1.2 高校教师倾向使用多媒体进行教学
目前，利用多媒体进行教学已经得到许多教师的认可与接纳，在高校各课程的使用率也越来越高，特别对于刚从事教育工作的新老师来说，他们更倾向与使用多媒体来进行课堂教学，通过课件的制作来了解教材的相关内容，拓展自己的知识面，并利用课件的相关内容防止冷场的情况，增强讲课的信心。此外青年教师由于能够较为熟练的使用各种办公软件，保证课件的美观整洁与表达到位，辅助自己的讲课，因此也热衷于使用多媒体教学。相比而言，出于对现代教学技术的向往，越来越多的传统教师通过自学或接受他人培训，也不断的加入到多媒体教学队伍之中。与此同时，由于现代教育教学工程建设明确要求课件资源的共享，也使更多的教师开始重视多媒体这一教学手段。
1.3 计算机多媒体设施不断更新
随着高校的不断合并与扩建，现代计算机多媒体设施得到了不断的发展与完善，新建的教学楼都有配套的多媒体教学系统，教育主管部门也对高校的硬件建设作出了明确的规定。多媒体设施的不断更新，也激发了高校教师使用多媒体进行教学的热情。
2 高校多媒体教学的优势
与传统的教学模式相比，多媒体教学有着明显的优势，主要表现在以下几个方面：
2.1 提高教学效率
由于多媒体教学主要通过课件进行演示讲解，因此使课堂授课更为快捷、高效与方便，在实际教学过程中，教师利用多媒体技术将需要传授的内容做成课件，省去了板书这一环节，减轻了教师压力，同时可以根据学生的理解情况与教学需要对课件进行调整，更新课堂内容，通过这种方式，可以在单位时间内传授更多的知识，提高学生的课堂效率。
2.2 提高学生课堂积极性
多媒体课件由于包含图片、文字、动画、声音等多种信息，因此具有形象生动的特点，在课堂教学的过程中可以对学生多种感官进行刺激，保证学生大脑处于兴奋状态，从而提高学生的课堂注意力与学习兴趣。同时，由于多媒体课件的特点，将抽象晦涩的知识变得相对直观生动，帮助学生加深理解相关知识，使课堂生动有趣，改变了传统的“灌输式”教学模式，可以更好的调动学生思维，激发学生的学习热情。
3 高校多媒体教学的误区
3.1 片面使用多媒体技术
高校教学改革要求教学过程中使用多媒体技术，但有些高校教师对这一问题理解不足，盲目使用多媒体进行教学，认为只要利用多媒体就是实现了教学模式的改革，其实这是一种片面的想法。多媒体技术的最大特点是可以图文并茂的展现空洞的概念理论，从而提高学生的学习效率与学习兴趣，因此，必须正确认识多媒体技术的这一特点。许多高校教师夸大多媒体教学的作用，忽视了多媒体教学的实际效果与课程的需要，造成教学资源的浪费。
3.2 多媒体课件制作水平存在问题
目前高校教师也存在计算机知识不足，多媒体课件不利于教学的情况，主要表现在以下三个方面：
首先，教师对于相关的计算机操作不够熟练，忙于仪器的操作，导致课堂组织无序，教学过程不够连贯，从而影响了教学质量；其次，在课件制作的过程中，一部分教师仅仅将教材中的内容做成PPT文件，授课成为了另一种形式的照本宣科，这不但没有起到多媒体教学应有的作用，反而容易产生不良的影响；再次，教师为了吸引学生的注意力，过分追求课件的美感，掺杂了大量的动画、音乐等元素，往往会导致学生将注意力转移到相关的视频与音频上，忽略了课件上的知识，使教学效果不够明显。
3.3 缺少互动
在实际的教学过程中，我们经常会发现部分高校教师只注重播放已经设计好的课件，反而忽略了学生的听课情况，没有针对学生进行及时的教学调整，缺乏与学生互动交流的意识，导致学生在大部分时间内仍在被动的接受知识。此外，由于多媒体教学具有信息量大的特点，造成学生在课堂上忙于进行笔记的记录，无法深入分析相关的知识与跟上老师的思路，无法达到预期的学习效果。
4 提高高校多媒体教学质量的方法
4.1 正确认识多媒体教学，合理使用多媒体
多媒体技术的确存在前文所说的特点与优势，但高校教师必须正确理解多媒体教学，教学手段的更新并不等同于教学方式的更新，教师只有根据课程特点，熟悉掌握教材内容，才能够选择合适的多媒体元素，合理的设计课件内容与结构，从而创造良好的教学情景。多媒体教学绝不是单纯的演示教材知识，而是通过综合利用相关手段，提高学生的学习积极性，激发学生的创造能力。因此，高校教师应将多媒体教学与传统教学手段进行有效结合，而非片面的追求多媒体教学。
4.2 提高课件制作质量
教师在掌握多媒体技术的同时，也应该适当提高自己的课件制作质量，在注重内容表达形象化的同时，也要注意课件的实际效果。同时，高校也应该加强对教师课件的质量管理，提出相关的质量要求，这样，既能鼓励教师使用多媒体技术，又可以保证课件的质量与实际的教学效果。
4.3 加强师生互动
高校教师应对教学过程有着正确的认识，明确自己的主导作用。因此，无论课件的内容如何丰富，教师的主导作用应是无可替代的。在实际教学过程中，教师必须通过语言、肢体等手段加强师生间的互动交流，了解学生实际的学习情况对课件进行改动，从而发挥多媒体教学的最佳功能。
5 总结
多媒体教学已经成为现代教学改革的必然趋势，但在高校实际教学过程中，教师必须根据学生的实际情况与课程特点，合理使用多媒体技术，从而最大程度的发挥多媒体技术的特点，提高教学质量。
参考文献：
[1]刘琳，曹鹏.高校“两课”教学中运用多媒体技术的实践反思[J].江苏技术师范学院学报，2009（03）.
[2]罗志勇.多媒体课件在思想政治理论课教学中的应用[J].常州信息职业技术学院学报，2010（06）.
[3]丁康，宋娟.高职院校思想政治理论课运用多媒体教学课件的原则[J].内江科技，2011（10）.
[4]杨培培，周鹏.多媒体技术与高校思想政治理论课教学的有机整合[J].科技信息，2009（22）.