摘要：多媒体走入课堂已有多年，怎样正确合理使用多媒体技术一直是一线教师在教学中的难题。本文仅就多媒体在物理实验教学中的应用阐述自己的观点。
　　关键词：多媒体教学；物理实验
　　
　　物理是一门以实验为基础的学科。所有的物理概念、规律和定律等都是建立在实验基础上的。合理利用多媒体教学技术，可以帮助我们在实验教学中优化实验过程，达到良好的教学效果。
　　● 利用实物投影，提高演示实验的可视度
　　在物理实验教学中，我们经常做一些演示实验，但是演示实验存在可视性不强的问题，很多学生由于距离教师比较远，观察不到实验现象。而利用实物投影就可以把实验效果很好地呈现出来。例如，在研究影响分子运动速度的实验中，我们把盛有不同温度水的烧杯放在实物投影的演示台上，在两杯水中分别滴入一滴红墨水，红墨水在两杯水中的扩散过程就非常清晰地展现在大屏幕上，每一位学生都能非常清楚地看到实验现象。再例如，观察电能表的实验，电能表是实验器材，但是电能表上的数据比较小，表盘的转动不容易看清楚。而把电能表接入电路后放在实物投影的演示台上，调节放大倍数，就能让所有学生都看清表盘数据并观察实验现象了。
　　● 利用录像，让学生观察不容易观察到的实验现象
　　有一些实验现象是在课堂中不容易演示的，我们可以通过录像播放一些成功实验，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如，托里拆里实验是用水银做的，有的学生就会问：用水来做这个实验会怎么样呢？通过人教版的录像演示实验，学生可以观察到比三层楼还要高的水柱，极大地加深了学生对大气压的认识。再例如，在学习物态变化时恰好是夏季，雾、雾淞、霜、雪、冰雹是绝对看不到的，云、雨、露珠虽然能出现，但在课堂上，我们很难直接观察。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看，就解决了这个问题。
　　● 利用多媒体课件，把抽象的概念形象化
　　有些物理现象和过程比较抽象，仅仅通过语言描述很难让学生在大脑中形成清晰的概念。而多媒体课件课件对学生理解、掌握物理概念和规律有很重要的帮助作用。我们用计算机做的物理模拟，可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如，很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用Flash做成演示课件，通过模拟音叉的振动，放大空气中分子的疏密变化，展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了知识点的难度。光的反射和折射现象、平面镜成像的原理、原子核的裂变和聚变现象、磁体的磁化过程等都可以用这种方法，把抽象的原理变得形象生动，易于理解。
　　● 利用多媒体课件提高复习效率
　　复习阶段，免不了复习实验。如果把实验重新做一遍就会费时费力，而我们用多媒体课件再现实验过程，就会大大节省实验时间，达到复习效果。例如，阿基米德原理是一个比较复杂的实验，在复习时，我们把各个因素对浮力大小的影响用多媒体课件再现，学生可以在比较短的时间内重新回顾实验的过程，再次总结实验规律，提高复习的效率。
　　● 多媒体课件不能全盘代替物理实验
　　学生通过观察和动手实验，能逐渐掌握观察、实验、类比、对比、转换等方法，最重要的是学生的动手能力、分析概括能力等得到了提高。如果用多媒体把影响摩擦力大小的实验制作成动画课件，上课时，教师在荧幕上演示实验过程，很快就能得出结论。从表面上看，教师上课容易了，但是学生没有动手、动脑机会。因此，教师不能用课件全盘代替物理实际实验。