数字时代的来临对人们如何有效地进行信息的传递和接受提出了更高的要求，正确利用媒介已成为当今社会生存的必要条件之一。我国在媒介素养的教育培养和实践研究方面相对落后，针对中职生媒介素养培养的研究仍是一片空白。结合中职生自身特点和职业素养教育的要求，对培养中职生媒介素养进行了一些路径策略研究。
　　一、中职生媒介素养特点
　　中职生是一个特殊的学生群体，不同于普通中学的孩子，大部分的中职生在初中阶段时学习成绩并不十分理想，有些甚至是班级里老师和同学头疼的“问题学生”。因此，从一定层面上说，中职学校的生源上有先天劣势，学生学习理论知识的热情并不高，缺乏刻苦学习的精神，没有明确的学习目标，学习效率低下；相反，他们对外界信息却十分敏感，信息来源非常广泛，许多中职学生热衷于网络游戏、聊天交友、追星等等，学校开设的课程远不能满足他们的心理需要，他们更趋向于自己在网络世界中寻找慰藉。因此，传统的教学方法并不适用于数字时代对中职生素养的培养。
　　尽管中职生源存在劣势，但智力素质和普通高校相比并无区别，对新事物和新观念的接受也更加开放，时尚、前卫的事物容易对他们产生强烈的吸引力。但需要引起注意的是，更多的中职生倾向于利用网络的虚拟世界消遣时间、排解现实压力，而很多学生通过媒介获取信息的能力并不高，在接触使用媒介时常常是漫无目的，或为了完成作业任务而匆匆扫过，这样的方式并不能产生对媒介有价值的利用。另外，中职生在接触媒体时被动消极接受的情况远多于主动筛选信息学习，他们并不能辨别出真正有价值的信息，媒介接受的主动权被削弱，容易被虚假、消极的信息误导，甚至步入歧途。
　　二、中职生媒介素养培养的路径
　　1.培养正确的媒介观念。基于现今中职生易受鼓动、辨识能力差、趋于被动接受的媒介素养特点，教育的重任就是要引导中职生认清媒介现实与客观现实之间的差距，利用好媒介为自己的求知和成长服务。为了使中职生树立正确的媒介观念，应做好媒介基础知识的教育，让学生充分了解“什么是媒介”、“媒介信息有何意义价值”、“如何筛选有益的信息”。
　　2.利用媒介工具实践学习。为使学生进一步了解和掌握利用媒介的能力，可在教师的指导下，引导学生选择并使用媒介工具进行学习。可制定一个学生感兴趣的目标课题，以分组活动的方式让学生分头运用信息工具进行搜索、汇总，在此过程中指导学生对信息进行正确筛选处理。最后通过全班讨论，以批判性的思维发现事物的本质，既培养了学生正确的价值观人生观，又提高了他们对媒介信息的辨识能力，同时还能促进学生相互学习合作。
　　3.树立中职生传播信息的责任意识。当今社会有许多不法分子利用网络大肆传播虚假、违法信息，而作为一个爱国守法的公民，在传播信息的同时必须具备社会责任感，了解相关法律常识，能够有效地、合法地表达自己的观点，对于违法信息则要予以坚决反对。因此，培养中职生成为一名合格的信息传播者，最重要的是要树立正确的社会责任感，开设相关道德与法律教育课程，让中职生了解法律法规，不盲从不跟风、在网络法规和社会道德许可的范围内合理地发表自己的言论，做一名合格的信息传播者。
　　三、中职生媒介素养培养的策略
　　1.提问式展开探讨话题。向学生提出一些开放性问题，允许他们通过媒介对问题答案进行检索和收集，引导学生评估信息来源的可靠程度，以及选择所使用媒介的原因和筛选信息时的决策过程和依据，让学生们各抒己见，表达自己对使用媒介的心得体会，并根据搜集过程中的情况对媒介做出评价，最后介绍一些实用经验帮助学生加强媒介使用能力。在此过程中，要鼓励学生从多方位多角度思考问题，养成搜索信息时注意全面性的习惯。
　　2.主题式信息调研任务。以一周为一个任务周期向学生制定一个主题的信息调研任务。如向学生播放一段意义深刻的视频或一首最近流行的歌曲，或者诗歌、小说等。让学生自由组合成小组来阅读分析并搜集相关信息，在一周结束后开展讨论会，指引学生就目前所获得的信息对这个主题展开意见探讨。如遇到有意见分歧的主题还可以采用辩论赛的形式，既能加强学生对主题的深刻认识，同时也提高了在信息调研过程中小组的参与积极性。在信息搜集阶段，指导学生有效分工合作更能加强他们情报搜集的能力。
　　3.实践式媒介学习。鼓励学生选择他们感兴趣的一个方面问题进行分组搜索和分析，并将最后的成果制作成杂志、视频、或音乐等媒介形式。将每一份已完成的作品在全班展示，并引导各小组间对作品进行相互评价交流，选出评价最高的作品授予适当奖励，同时指导学生对所有作品可改善提高的地方给予建议。
　　总之，中职生的媒介素养教育既要从其本身素养特点出发，又应结合多媒体教学这一优势，注重理论教育的同时更要重视实践运用和操作。在整个教学过程中，要尊重学生的思考方式，师生平等交流，多样化、多形式地开展相关教学活动，引导学生批判性思维，寓教于乐，才能取得预期的效果，有利于中职学生的全面成长。