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◆摘 要：以新课改为背景，高中数学课堂对学生核心素养的培养越来越重视。学生所要掌握的不仅是文化知识，更应该在学习中找到适合自己的学习方法，提升自我学习的能力，并在知识建构与能力迁移的过程中实现创新人格的形成。因此，教师应在高中数学的课堂中精心设计教学，通过导练结合、以导促学、以学致用、以用启思，使学生运用数学思维理解生活情境，运用数学模型解决实际问题，以从根本上发展与提升学生的数学核心素养。
◆关键词：核心素养;高中数学;课堂教学
数学核心素养对于高中数学教学而言有着极其重要的意义，在传统的高中数学课堂教学中，很多教师对于数学核心素养的理解都有一定的偏差和误解，因此也导致教师的教学理念和教学方式陷入了两个极端：①过于刻板的教学思路;②过于追求创新却忽略了教学质量。不过随着国家教育的不断升华、改革，数学核心素养也在潜移默化地随之发生改变，因此将其重新贯彻落实到高中数学教学中无疑是势在必行之举，这不但会促使教师更加明确教学着重点，而且也能够帮助学生更有效地确立学习目标。本文将针对高中数学教学中核心素养的渗透展开分析和探讨。
1高中数学教学中核心素养渗透过程中存在的问题
1.1学生的主体地位不明确
传统教学模式和教学理念被时代抛弃的主要原因不仅在于理念的滞后性，而且还在于教师在课堂教学中未曾明确凸显学生的主体地位，却仍然沿用早已不符合新时期发展要求的“灌输式”教学模式，也因此学生的学习状态始终保持在被动接收知识的过程。尽管新课标早已明确指出在高中数学教学中，教师必须充分体现学生的课堂主体地位和学习主人的身份，但还是有很多教师没有将这一要求落实到实处，教师的教学关注点依然是学生的学习成绩，却过于忽视开发学生学习思维和提高学生学习能力两方面。其中也有部分教师惯用“填鸭式”的教学方式展开数学教学，但最终得到的教学效果却并不理想，反而导致学生越来越缺乏学习的动力和兴趣，久而久之，学生便极易产生厌学和弃学心理，严重者甚至会阻碍其日后的成长发展。
1.2忽略了对学生核心素养成长的渐进性和长期性的关注
众所周知，高中数学知识点具有着抽象性、繁杂性的特点，学生在学习数学的过程中遇到困难和挫折都是在所难免的事情，但为了有效地提高学生的数学水平，教师最好采取合理地教学手段展开对数学知识点的解读。在高中数学教学中，学生既要熟知大量的数学知识点，又要有效地树立起严谨的数学思维，教师需要对学生的思维进行适当地引导，同时还要在引导过程中循序渐进地向学生渗透核心素养，不过从现阶段的实际发展情况来分析，大部分教师仍是过分关注学生对数学基础知识的掌握，而忽视了渗透核心素养的重要性，这一现象导致的结果便是学生愈发地依赖于教师，对于问题的分析和解决能力均有不足，甚至于很多学生还不具备自主学习和独立解决问题的能力。
2高中数学教学中核心素养的渗透方式
2.1重视学生的主体地位
在高中数学教学中，数学教师应当对学生展开正确的指导，将教学目标致力于培养学生的学习能力上，在课堂教学中更是要为学生提供更多的独立思考空间，以便于提高学生的独立思考能力，不断拓展学生的思维领域，教师最好做到将课堂教学的大半时间教给学生，让学生拥有足够的自主学习时间。同时为了明确凸显学生的课堂主体地位，数学教师理应采取开放式的教学模式，科学、合理地将学生统一划分到不同的学习小组，要求学生必须尝试用思考讨论的方式来学习知识内容，这种教学方式要远比传统“单向灌输”方式更具应用价值。此外，当学生在学习数学基础知识时，教师最好组织学生进行课前预习，以便于不断加深学生对相关数学知识点的认知和理解。当学生在做数学题时，教师则应当格外注重培养学生分析问题和解决问題的能力，并适时地对学生加以正确的引导。数学教师可以将小组合作学习这一教学模式有效地应用到高中数学教学中，这样一来，不但有利于增强学生的主体意识，而且也有利于树立学生的团队精神和合作学习意识。学生通过对数学知识内容的反复思考和讨论，能够最大限度地提高自身的逻辑推理能力和模型构建能力。
2.2注重学生核心素养成长的渐进性和长期性
培养学生的核心素养事实上并非是一个轻易的过程，教师需要投入的时间和精力超乎想象，需要教师谨记的是切不可急于求成、操之过急，教师理应将实际教学工作有效地落实到实处，并在长期的培养过程中静待花开。数学教师在培养学生抽象思维能力的过程中，可以尝试采用数形合一的教学方式，以便于最大限度地将抽象的数学知识转化为具体的知识内容，如此一来，既能够有效地降低学生的数学学习压力和难度，而且也有利于帮助学生形成更加优秀的抽象思维。数学教师在核心素养渗透期间，还要多加注重学生核心素养成长的渐进性和长期性，尽全力地为学生构建舒适、和谐的学习氛围，以便于学生更易接受核心素养的渗透。
3结语
综上所述，在高中数学教学中加强核心素养的渗透力度有利于更好地促进学生的可持续性健康发展，它能够帮助学生树立正确的数学观，也能够不断强化学生分析问题和解决问题的能力。同时在核心素养的作用下，不但能够有效地激发学生的数学学习积极性和主动性，而且也有利于提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
参考文献
[1]殷向阳.关于高中数学教学中渗透数学核心素养做法的思考[J].数学学习与研究，2018（24）.
[2] 陈菊芳.新课改高中数学培养学生核心素养的策略[J].课程教育研究，020（39）.
[3]肖蓉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].学苑教育，20（16）.
作者简介
王光琴（1977.04—），性别：女，籍贯：贵州遵义，民族：汉，最高学历：本科。
◆关键词：核心素养;高中数学;课堂教学
数学核心素养对于高中数学教学而言有着极其重要的意义，在传统的高中数学课堂教学中，很多教师对于数学核心素养的理解都有一定的偏差和误解，因此也导致教师的教学理念和教学方式陷入了两个极端：①过于刻板的教学思路;②过于追求创新却忽略了教学质量。不过随着国家教育的不断升华、改革，数学核心素养也在潜移默化地随之发生改变，因此将其重新贯彻落实到高中数学教学中无疑是势在必行之举，这不但会促使教师更加明确教学着重点，而且也能够帮助学生更有效地确立学习目标。本文将针对高中数学教学中核心素养的渗透展开分析和探讨。
1高中数学教学中核心素养渗透过程中存在的问题
1.1学生的主体地位不明确
传统教学模式和教学理念被时代抛弃的主要原因不仅在于理念的滞后性，而且还在于教师在课堂教学中未曾明确凸显学生的主体地位，却仍然沿用早已不符合新时期发展要求的“灌输式”教学模式，也因此学生的学习状态始终保持在被动接收知识的过程。尽管新课标早已明确指出在高中数学教学中，教师必须充分体现学生的课堂主体地位和学习主人的身份，但还是有很多教师没有将这一要求落实到实处，教师的教学关注点依然是学生的学习成绩，却过于忽视开发学生学习思维和提高学生学习能力两方面。其中也有部分教师惯用“填鸭式”的教学方式展开数学教学，但最终得到的教学效果却并不理想，反而导致学生越来越缺乏学习的动力和兴趣，久而久之，学生便极易产生厌学和弃学心理，严重者甚至会阻碍其日后的成长发展。
1.2忽略了对学生核心素养成长的渐进性和长期性的关注
众所周知，高中数学知识点具有着抽象性、繁杂性的特点，学生在学习数学的过程中遇到困难和挫折都是在所难免的事情，但为了有效地提高学生的数学水平，教师最好采取合理地教学手段展开对数学知识点的解读。在高中数学教学中，学生既要熟知大量的数学知识点，又要有效地树立起严谨的数学思维，教师需要对学生的思维进行适当地引导，同时还要在引导过程中循序渐进地向学生渗透核心素养，不过从现阶段的实际发展情况来分析，大部分教师仍是过分关注学生对数学基础知识的掌握，而忽视了渗透核心素养的重要性，这一现象导致的结果便是学生愈发地依赖于教师，对于问题的分析和解决能力均有不足，甚至于很多学生还不具备自主学习和独立解决问题的能力。
2高中数学教学中核心素养的渗透方式
2.1重视学生的主体地位
在高中数学教学中，数学教师应当对学生展开正确的指导，将教学目标致力于培养学生的学习能力上，在课堂教学中更是要为学生提供更多的独立思考空间，以便于提高学生的独立思考能力，不断拓展学生的思维领域，教师最好做到将课堂教学的大半时间教给学生，让学生拥有足够的自主学习时间。同时为了明确凸显学生的课堂主体地位，数学教师理应采取开放式的教学模式，科学、合理地将学生统一划分到不同的学习小组，要求学生必须尝试用思考讨论的方式来学习知识内容，这种教学方式要远比传统“单向灌输”方式更具应用价值。此外，当学生在学习数学基础知识时，教师最好组织学生进行课前预习，以便于不断加深学生对相关数学知识点的认知和理解。当学生在做数学题时，教师则应当格外注重培养学生分析问题和解决问題的能力，并适时地对学生加以正确的引导。数学教师可以将小组合作学习这一教学模式有效地应用到高中数学教学中，这样一来，不但有利于增强学生的主体意识，而且也有利于树立学生的团队精神和合作学习意识。学生通过对数学知识内容的反复思考和讨论，能够最大限度地提高自身的逻辑推理能力和模型构建能力。
2.2注重学生核心素养成长的渐进性和长期性
培养学生的核心素养事实上并非是一个轻易的过程，教师需要投入的时间和精力超乎想象，需要教师谨记的是切不可急于求成、操之过急，教师理应将实际教学工作有效地落实到实处，并在长期的培养过程中静待花开。数学教师在培养学生抽象思维能力的过程中，可以尝试采用数形合一的教学方式，以便于最大限度地将抽象的数学知识转化为具体的知识内容，如此一来，既能够有效地降低学生的数学学习压力和难度，而且也有利于帮助学生形成更加优秀的抽象思维。数学教师在核心素养渗透期间，还要多加注重学生核心素养成长的渐进性和长期性，尽全力地为学生构建舒适、和谐的学习氛围，以便于学生更易接受核心素养的渗透。
3结语
综上所述，在高中数学教学中加强核心素养的渗透力度有利于更好地促进学生的可持续性健康发展，它能够帮助学生树立正确的数学观，也能够不断强化学生分析问题和解决问题的能力。同时在核心素养的作用下，不但能够有效地激发学生的数学学习积极性和主动性，而且也有利于提高学生的自主学习能力和独立思考能力。
参考文献
[1]殷向阳.关于高中数学教学中渗透数学核心素养做法的思考[J].数学学习与研究，2018（24）.
[2] 陈菊芳.新课改高中数学培养学生核心素养的策略[J].课程教育研究，020（39）.
[3]肖蓉.核心素养视角下高中数学高效课堂的构建[J].学苑教育，20（16）.
作者简介
王光琴（1977.04—），性别：女，籍贯：贵州遵义，民族：汉，最高学历：本科。