在“一带一路”发展视域下，人才是重要支撑点，是推进共建“一带一路”落实与实施的有力推手。高校在“一带一路”战略思想践行中，培养创新创业的人才，优化高校教育教学模式，推进创新创业教育在专业教育中的融入，开展协同育人的机制，进而实现大学生创新创业能力的实效性培养。
　　“一带一路”战略思想为我国国际贸易发展提供了支撑与方向。我国对外贸易发展模式，需要人才的支撑，而培养创新创业人才是高校教育的职责。高校作为践行“一带一路”主力量，在创新创业的人才培养中应发挥其根本性教育成效，为“一带一路”实施提供有力人才。因此，“一带一路”视域下，高校应根据我国与沿海地区国家的友好发展为契机，优化高校课程教育体制，发挥创新创业教育以及专业创新创业教育效能，培养大学生成为创新创业人才，助推我国与国际贸易更好发展。

“一带一路”视域下高校创新创业人才培养的类型

　　“一带一路”作为国之大计，对人才的需要提出新的要求。因此，高校在创新创业人才培养中，需要满足以下几方面人才培养需要。
　　一是项目型的创新创业人才。在高校人才培养中，项目型的创新创业人才的培养为核心，通过社会发展的项目的具体实施模式，以创新创业教育为导向，锻炼大学生，使大学生在项目中凸显自身灵活性，能够以思维发展调动自身所学知识，通过对相关项目的实施进行认知，并且在项目合作中能够促进大学生创意、技能、知识的发展，提升高校人才的质量。
　　二是国际组织型的创新创业人才。在“一带一路”战略思想引领下，我国与国际贸易往来频繁，这就需要具有国际化思维、国际化能力、国际化语言能力、国际化战略思想能力等人才，以人才的作用下，推进我国与多个国家贸易往来，促进我国文化的广泛传递，进而使我国不断加快发展进程。国际化组织型人才，作为高校创新创业人才培养的要点，因此高校重视国际组织型人才的培养，是教育有效性实施的重点。
　　三是非通用语言型创新创业人才。在“一带一路”战略思想引领下，我国与其他国家贸易往来，需要人才具有良好的语言沟通与交际能力，以此更好地传递双方贸易往来信息，达到良好的合作关系。因此，在创新创业的人才培养中，重视非通用语言型创新创业人才的培养，重视大学生英语语言能力教育、各个国家语言文化传递，使大学生成为“一带一路”视域下国家需要型的创新创业人才。

“一带一路”视域下高校創新创业人才培养的问题

　　专业融合性缺乏
　　“一带一路”视域下，高校多种类的创新创业人才培养，需要重视专业融合性教育的实施。例如：专业教育与创新创业教育融合性、专业教育与思政教育融合性、专业教育与通识教育的融合性等等，根据这些融合性专业教育模式，使专业教育与其他类学科协同培养高素质的人才，以此凸显融合性专业教育实施的价值。但从当前专业融合性教育实施来看，专业教育的融合性力度不足。例如：在专业教育中，“课程思政”思想理念、“协同育人”思想理念融入到高校教育体系的力度不足，使专业课程之间的融合力度不高。
　　文化教育实施力度不足
　　在“一带一路”战略实施背景下，我国与国际贸易往来，涉及的国家繁多。而不同国家文化存在差异性，使其语言输出也是不同的。人才在“一带一路”发展视角中，应多知晓沿线国家、地区的文化，以文化为基础，与各个国家进行良好的贸易往来，进而才能够实现语言交流的畅通性。如果人才不具有文化信息内容，其在交流中会形成语言障碍，不利于其项目的进一步实施。因此，高校在践行共建“一带一路”中，需要融入文化，以文化为契机，培养大学生文化素养。但当前高校人才培养实践，凸显文化教育实施力度不足的问题，这影响到非通用语言型、国际组合型、项目型的创新创业人才培养成效，使高校人才培养力度缺失。

“一带一路”视域下高校创新创业人才培养的路径

　　转变人才培养思维
　　“一带一路”视域下，为高校创新创业的人才培养提供契机。高校在教育实施中，转变人才培养思维，以非通用语言型、国际组合型、项目型的创新创业人才培养为基础，为培养的人才能够践行“一带一路”，推进“一带一路”更好在国家、社会层面实施，进而提升我国社会经济发展成效。首先，高校以创新创业的人才为导向，根据创新创业人才的培养要素、类型，构建多元化的创新创业课程体系，进而推助创新创业人才的实效性培养。其次，树立新的人才培养思维，诸如协同育人人才培养思维，以“课程思政”理念为导向，在专业教育中不仅融入课程思政内容，也融入创新创业教育信息，以此协同育人教育理念，培养新型人才。最后，增强教育工作者思维，使其深入研究“一带一路”，以新型的创新创业人才为导向，推进创新创业教育融入到课程体制中，以创新创业教育，发挥课程教育成效，彰显课程融合性教育模式，实现创新创业人才培养模式的转变。

　　构建人才培养的课程体系
　　“一带一路”视域下，创新创业的人才培养，需要以人才培养的课程体系为基础，推进高校的课程教学体系优化，进而实现多种类型的创新创业人才培养成效。在构建人才培养的课程体系中，首先，以新的课程教育观念为导向，诸如素质教育理念，以综合性的创新创业人才培养为基础，使大学生全面性发展，进而实现课程教学体系的优化，使“一带一路”思想理念更好地落实到高校课程教育体系中。其次，实现课程教学内容的创新，在专业课程教学中，不仅要重视专业课程、课程思政等信息传递，也要重视文化信息的传递。例如：课程教材内容向“一带一路”进程，根据“一带一路”思想，重构教材体制，并在教材中融入沿线地区文化内容，使大学生通过课程信息对沿线地区文化知晓，以此为国际贸易持续发展打下基础。同时，在文化素养培养中，可以采取文化比较手段，让大学生深化对各个国家文化的理解，进而实现多种类型的创新创业人才培养。同时，融入国际化信息内容，助力于国际化创新创业人才培养。最后，在课程教学革新中，实现课程实施方法的多元化，以此推进课程体制革新。教学方法在整个课程实施中，起到关键性功效，通过教学方法实施的有效性，构建良好的课程教育实施模式。例如：在课程教学中，运用案例教学方法，结合“一带一路”下经济贸易发展模式的案例，引领大学生分析市场信息因素，助力于大学生的社会化、生活化的发展进程。

　　拓宽人才培养载体
　　在创新创业人才培养中，拓宽人才培养的载体，使创新创业教育的实施，不仅立足于课堂教学中，也延伸到校外教学中。首先，深化校企的合作模式，在以往校企合作基础上，为大学生实践搭建平台。例如：学校主动与外贸企业合作，优化校企合作平台，使大学生能够在校企合作下实现自身创新创业能力的提升与培养。其次，延伸校企合作模式，在传统的校企合作基础上，延伸校企合作模式，可以与外国企业进行合作，以其工作实践模式，作为大学生实训、实习实践提供平台，使大学生从中获取国际化信息、项目化信息，进而培养大学生核心素养，促进大学生未来良好就业。最后，以网络平台为导向，推进网络平台与企业、政府以及国际发展形式融合，拓宽大学生的信息获取面，使大学生从网络平台中获得较多的信息资源，实现大学生创新创业的培养。同时，在网络平台中，以“一带一路”思维为导向，搭建人才培养的交流平台，推进大学生与社会精英合作交流，相互互换彼此意见，为大学生的专业化发展以及职业化发展提供契机，进而提升高校的人才培养质量。

结 语

　　“一带一路”视域下创新创业人才的培养研究十分必要，能提升高校人才培养质量，推进“一带一路”战略思想落实到高校教育体制中，发挥高校育人效能，助推高校创新创业人才的有效性培养。因此，高校在创新创业人才培养中，以“一带一路”战略思想为导向，调整课程教育安排，发挥课程教育成效，开展协同育人课程教育体制，助力于大学生创新创业、就业能力的培养，促进大学生未来良好就业，成为我国向国际化进程的有用人才，进而增强我国综合实力。
　　[本文系河南工学院2019年度校级教改项目课题，编号：JJXY-2019002，项目名称：“一带一路”战略背景下复合型商务人才培养模式研究究成果]
　　（河南工学院）