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摘 要：生活化教学是一种非常不错的教育方式，而且这种教学方式将重点放到了学生对于生活的理解上，因为在学生的世界中生活是非常有趣的，因为他们并没有见到生活背后的无趣以及生活背后的磨难，而且在他们眼中学习是枯燥且无聊的，两者之间的差距导致学生认为生活是有趣的，但学习是无趣的。而教师可以借助生活化教学来改变学生的这种想法，通过将学习与生活相结合，让学习中的无趣渗透到生活中，让生活中的趣味性渗透到学习中，让生活和学习在学生心中的地位慢慢的平衡，也让学生能够以一个较为正常的心态去看待两者，这样的话学生就会更加认真的进行学习，以此来促进学生学习效率的提升。
关键词：初中物理;生活化教学;知识点与生活相结合;学生兴趣;学生求知欲
在初中物理课堂上开展生活化教学并不是一件非常轻松的事情，因为学生在面对生活时，会下意识的将自己的注意力放到生活中，而不是将自己的注意力放到学习中，这对学生来说并不是一个好消息，因为学生需要去进行生活，但学习是学生的主要任务，如果学生将自己的注意力放到生活中的话，那他就势必会忽视学习，教师需要尽可能的避免这种情况出现教师可以尝试着开展生活化教学，以生活为主学习为主，让学生能够在生活中进行学习，在一个相对有趣的环境中进行学习，以此来提高学生的兴趣。
一、将知识点与生活相结合
教师可以尝试着将知识点与生活相结合，这样的话学生就可以更加直观的感受到知识点在我们生活中的体现，他也就不会怀疑自己学习这些知识点的目地是什么，因为在我们的生活中，学生肯定会对各种各样的事情产生疑问，但学生在短时间内没办法找到这个问题的答案，教师要做的就是将知识点与学生所产生的这些问题相结合，然后告诉学生，这些知识点出现的原因就是为了解决这些问题，这样的话学生对学习的兴趣就会更加浓厚，学生也会更加认真的进行学习，且学生在面对生活中的问题时会下意识的对其进行探索。
例如，我在讲解“浮力”这一课程的时候，就会尝试着将知识点与生活相结合，因为福利在我们的日常生活中也是比较容易见到的，就比如说我们在洗脸或者说在玩水的时候都会见到浮力的具体表现，但对于大部分学生来说，他们在见到之后并不会对其进行一个深究，因此我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，如果浮力足够强大，那我们是否可以在站在水面上？这个问题对于学生来说是比较困难的，但因为有一定的抽象作用，学生肯定会提出一个否定的回答，但我会根据理论上的知识点来和进学生进行一个讨论，看看学生是否能够坚持自己的观点，并且通过这样一种方式来辅助学生理解知识点。
二、提升学生的兴趣
生活化教學的一个重点就是提高学生的兴趣，因为学生本身对于学习并没有特别浓厚的兴趣，且学习本身是一件非常无聊的事情，再加上初中生正处在一个叛逆期，他在面对这样一个无聊的事情时，肯定没办法保持自己的效率。因此教师需要尽可能的提升学生的兴趣，让学生能够以一个较好的状态去进行学习，这对学生来说是一个非常不错的选择，因为学生的兴趣关乎着学生的学习效率以及学生的学习态度，学生是否能够认真的进行学习是一个非常关键的点，教师可以尝试着提升学生的兴趣，让学生能够更高效的进行学习。
例如，我在讲解“阿基米德原理”这一课程的时候，就会尝试着提高学生的兴趣，首先阿基米德原理学生并不是特别了解，但学生对于阿基米德的故事有着一定的了解，而且这个原理和学生所熟知的曹冲称象的故事也有一定的相似性，因此我会在讲解开始之前将重点放到阿基米德与曹冲称象这两个故事上通过这两个故事来激发出学生的兴趣，让学生能够以一个较高的专注度去进行学习，这样的话学生的学习效率就会得到显著的提升，学生各方面的状态也会得到提升。
三、激发出学生的求知欲
想要激发出学生的求知欲并不是一件容易的事情，因为从教师的角度思考的话，学生感兴趣的东西教师不一定感兴趣，教师从自己的角度去进行思考，可能找到的东西只有自己感兴趣，对于学生求知欲的继发没有任何的帮助，因此教师需要从学生的角度去思考，找到一些学生感兴趣的问题，并且以此激发出学生的求知欲，让学生在面对问题时能够更加认真。当然教师也可以借助一些学生喜欢的东西去对学生进行一个引导，让学生能够为了自己喜欢的事情而不断的前进，这对学生来说是一个非常不错的消息，学生的求知欲也会给予学生充足的动力。
例如，我在讲解“物体的浮沉条件及应用”这一课程的时候，就会尝试着激发出学生的求知欲，因为物体的沉浮以及其应用在我国古代已经有了一定的实践效果，但学生在日常生活中并没有办法见到导致学生不知道物体的沉浮条件的应用在什么地方。我会在等你开始之前给学生布置一个任务，让学生尝试着去寻找物体沉浮条件的应用，通过这样一种方式来让学生在上课之前对这一章节的知识点有一个浅显的了解，这样的话学生理解知识点就会变得更加轻松，学生的学习效率也会因此提高。
总而言之，在初中物理课堂上开展生活化教学是一个非常不错的选择教师，如果能够对学生进行一个正确的引导的话，学生的各个方面都会得到显著的提升，且对一个学生来说，生活化教学要远比传统教学更加有趣，学生在面对这种有趣的东西时没办法克制自己，或者说学生会不由自主的被生活中有趣的东西所吸引他的注意力会因为这样一个吸引而放到课程中，学生也就可以更加认真的进行学习，从侧面提高学生的学习效率，也可以在一定程度上改善学生的学习态度。
参考文献：
[1]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017，3（02）
[2]邓芝兰.初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2016（33）
关键词：初中物理;生活化教学;知识点与生活相结合;学生兴趣;学生求知欲
在初中物理课堂上开展生活化教学并不是一件非常轻松的事情，因为学生在面对生活时，会下意识的将自己的注意力放到生活中，而不是将自己的注意力放到学习中，这对学生来说并不是一个好消息，因为学生需要去进行生活，但学习是学生的主要任务，如果学生将自己的注意力放到生活中的话，那他就势必会忽视学习，教师需要尽可能的避免这种情况出现教师可以尝试着开展生活化教学，以生活为主学习为主，让学生能够在生活中进行学习，在一个相对有趣的环境中进行学习，以此来提高学生的兴趣。
一、将知识点与生活相结合
教师可以尝试着将知识点与生活相结合，这样的话学生就可以更加直观的感受到知识点在我们生活中的体现，他也就不会怀疑自己学习这些知识点的目地是什么，因为在我们的生活中，学生肯定会对各种各样的事情产生疑问，但学生在短时间内没办法找到这个问题的答案，教师要做的就是将知识点与学生所产生的这些问题相结合，然后告诉学生，这些知识点出现的原因就是为了解决这些问题，这样的话学生对学习的兴趣就会更加浓厚，学生也会更加认真的进行学习，且学生在面对生活中的问题时会下意识的对其进行探索。
例如，我在讲解“浮力”这一课程的时候，就会尝试着将知识点与生活相结合，因为福利在我们的日常生活中也是比较容易见到的，就比如说我们在洗脸或者说在玩水的时候都会见到浮力的具体表现，但对于大部分学生来说，他们在见到之后并不会对其进行一个深究，因此我会在讲解开始之前对学生提出一个问题，如果浮力足够强大，那我们是否可以在站在水面上？这个问题对于学生来说是比较困难的，但因为有一定的抽象作用，学生肯定会提出一个否定的回答，但我会根据理论上的知识点来和进学生进行一个讨论，看看学生是否能够坚持自己的观点，并且通过这样一种方式来辅助学生理解知识点。
二、提升学生的兴趣
生活化教學的一个重点就是提高学生的兴趣，因为学生本身对于学习并没有特别浓厚的兴趣，且学习本身是一件非常无聊的事情，再加上初中生正处在一个叛逆期，他在面对这样一个无聊的事情时，肯定没办法保持自己的效率。因此教师需要尽可能的提升学生的兴趣，让学生能够以一个较好的状态去进行学习，这对学生来说是一个非常不错的选择，因为学生的兴趣关乎着学生的学习效率以及学生的学习态度，学生是否能够认真的进行学习是一个非常关键的点，教师可以尝试着提升学生的兴趣，让学生能够更高效的进行学习。
例如，我在讲解“阿基米德原理”这一课程的时候，就会尝试着提高学生的兴趣，首先阿基米德原理学生并不是特别了解，但学生对于阿基米德的故事有着一定的了解，而且这个原理和学生所熟知的曹冲称象的故事也有一定的相似性，因此我会在讲解开始之前将重点放到阿基米德与曹冲称象这两个故事上通过这两个故事来激发出学生的兴趣，让学生能够以一个较高的专注度去进行学习，这样的话学生的学习效率就会得到显著的提升，学生各方面的状态也会得到提升。
三、激发出学生的求知欲
想要激发出学生的求知欲并不是一件容易的事情，因为从教师的角度思考的话，学生感兴趣的东西教师不一定感兴趣，教师从自己的角度去进行思考，可能找到的东西只有自己感兴趣，对于学生求知欲的继发没有任何的帮助，因此教师需要从学生的角度去思考，找到一些学生感兴趣的问题，并且以此激发出学生的求知欲，让学生在面对问题时能够更加认真。当然教师也可以借助一些学生喜欢的东西去对学生进行一个引导，让学生能够为了自己喜欢的事情而不断的前进，这对学生来说是一个非常不错的消息，学生的求知欲也会给予学生充足的动力。
例如，我在讲解“物体的浮沉条件及应用”这一课程的时候，就会尝试着激发出学生的求知欲，因为物体的沉浮以及其应用在我国古代已经有了一定的实践效果，但学生在日常生活中并没有办法见到导致学生不知道物体的沉浮条件的应用在什么地方。我会在等你开始之前给学生布置一个任务，让学生尝试着去寻找物体沉浮条件的应用，通过这样一种方式来让学生在上课之前对这一章节的知识点有一个浅显的了解，这样的话学生理解知识点就会变得更加轻松，学生的学习效率也会因此提高。
总而言之，在初中物理课堂上开展生活化教学是一个非常不错的选择教师，如果能够对学生进行一个正确的引导的话，学生的各个方面都会得到显著的提升，且对一个学生来说，生活化教学要远比传统教学更加有趣，学生在面对这种有趣的东西时没办法克制自己，或者说学生会不由自主的被生活中有趣的东西所吸引他的注意力会因为这样一个吸引而放到课程中，学生也就可以更加认真的进行学习，从侧面提高学生的学习效率，也可以在一定程度上改善学生的学习态度。
参考文献：
[1]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017，3（02）
[2]邓芝兰.初中物理高效课堂的探索与实践[J].科教导刊（下旬），2016（33）