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摘要：计算机属于中职教育中的热门专业，随着信息技术的发展，对该专业的教学方式提出了更高要求。如何实现更好的教学效果，是教育从业者极为关心的话题。分组协作式学习作为一种新型教育模式，为计算机课堂教学开辟了一条新路径。本文围绕分组协作式在中职计算机教学中的应用展开讨论，希望能为中职计算机教育贡献一份绵薄之力。
关键词：计算机教学；中职教育；分组协作式
当代社会鼓励人才多样化培养，而计算机作为中职教育中的热门专业，其教学方式的变革备受瞩目。本文针对分组协作式学习方法在中职计算机教学中的应用进行简单剖析，旨在提高中职计算机教育质量，为广大中职院校进行教学改革提供参考。
一、分组协作式学习的定义
分组协作学习是指以班级为单位授课时，按照一定规则将学生分成数个小组，组员之间互相协作，共同讨论并完成学习任务的一种教学模式。这种学习模式不同于以往传统教学，更为提倡团队合作精神。分组仅仅是一种组织形式和管理手段，而协作式学习才是其精髓，分组是协作学习的前提，而协作学习是达成教学目标的关键
[1]。这种教学模式，更加符合现代教育观念所强调的自主学习精神。
二、分组协作式在计算机教学中应用的特点
1、强调科学合理性。现代教学注重以人为本，更为注重学生的个性化发展。按照一定标准将学生分组，可以以小组为单位制定更有针对性的教学计划，实现真正意义上的因材施教。以《网络数据库》的学习为例对分组进行说明。在进行《网络数据库》的教学时，教师应该提出教学目标，然后以教学目标为基础对学生进行了解与分析。在了解了学生对《网络数据库》的基本情况的了解以及兴趣之后，然后做一个细致的分析，根据分析将学生分为5～6人一组的小组。
2、注重自主学习性。随着分组协作式教学的实施，教师的主要作用是引导学生自主学习，而不再是以往的单方面灌输知识。课堂的主导者从教师变成学生，这种教学模式能使学生的学习自主积极性得到极大提高，实现教学质量质的飞跃。学习讲求兴趣，分组协作教学中，教师布置学生任务时，做到有侧重点。
3、讲求团队协作性。除理论教学外，中职院校还担负着培养学生人格的重任。分组协作式教学最大特点便是强调团队合作精神，这种教学模式可以很好的培养学生的团队责任感、组员之间的配合度[2]。当代社会不仅注重求职者的理论知识储备量，更注重求职者的团队意识，中职院校展开分组协作教学，可以更好的为社会输送高综合素质人才。
4、激发学生创新性。信息化时代，有创新精神的人才能占得先机，而中职院校中的学生，对新鲜事物接受度高，学校更要发挥这些优势。分组协作教学鼓励学生之间互动讨论，思维的碰撞能避免学生思维僵化，有助于提出充满创新性的想法。分组协作可以实现个性化教学，让学生有选择性的探索钻研，然后合作讨论，交换想法，打破思维局限性，灵活运用所学的理论知识。
三、分组协作式在中职院校计算机教学中的具体实施
1、摸底分组。在正式开展教学活动之前，教师要先对全班学生做一个摸底调查。对学生的计算机基础知识水平、计算机基本操作技能掌握情况、知识理解能力和接受能力、学习态度、学习兴趣以及性格偏好等方面逐一进行全面了解，了解的方法可采用测验、谈话、问卷等形式进行，尽量做到多角度、全方位的掌握学生的基本信息。再对调查结果进行汇总分析，在此基础上遵循优势互补的原则对学生进行分组。从以往经验来看，分组人数过少或过多都是不可以的，分组人数过少不利于管理，分组人数太多则容易使部分学生产生惰性心理。按照教育心理学的一般经验，可以将人数定在4～6人。这是分组协作式学习执行过程中极为关键的一步，进行有效分组是合作学习取得成功的基础
2、定位明确。分组协作式学习的最终目的是让组内成员成为学习的主体，教师一定要认清自己引导者、参与者的身份。比如，在进行word的教学时，学生不仅要学会用word文档进行编辑，还要学会在文档中插入图画、文本框、艺术字以及页眉、页脚等。但是在对这一部分的内容的讲解就会显得比较枯燥，因此，学生在听了讲解部分后的操作就显得特别重要。我认为老师可以发给他们一些资料，让学生根据资料设计海报。因为在设计海报的时候不仅会涉及到文档的编辑，也同时将上面所说到的插入内容也包括在内了，同时还能锻炼学生的创新能力。对学生分组完毕后，根据观察选择具有良好沟通协调能力以及责任心强的学生作为组长，安排好组内成员每位同学的角色。本着分工明确的原则，对学生安排学习任务。这样可以保证学习效率的提高以及学习任务的顺利完成，实现真正意义上的组内成员互相协作，共同进步。
3、因材施教。根据学生的兴趣以及特长为不同的学习组安排学习任务，以调动学生学习的积极性。为保证分组协作式学习的质量与效率，教师还要注意对教学内容的选择。根据中职教育的人才培养要求循序渐近的布置学习任务。并且在对教学内容进行分组时一定要注意每个知识点、每个章节之间的关联性，既要保证教学内容丰富全面，又要避免出现知识点衔接不连贯的情况发生
4、动态组合。分组协作式教学中，教师要对各小组学习的进度以及执行力有一定掌握，及时发现问题并解决，保证学习方向正确。要格外注意维持小组结构的稳定性，这直接关系到组内成员之间的凝聚力及团队意识的培养。在分组后，定期对组内学习成果进行考核，在细致观察、理性分析的基础上，对组内成员进行适当调整、组内角色轮换，做到动态组合，不仅充分发挥分组协作教学灵活分组的优势，还可以促进学生得到多角度的锻炼。
四、结语
计算机教学模式要解决传统教学模式不重视培养学生思维创新性的问题，分组协作式学习为这一矛盾提供了新思路.不仅培养了学生的团队合作意识，同时减轻教师与学生的课业负担。分组协作式在中职计算机教育中的深入实践与应用，还需各位教育工作者的研究与探索，根据教学实际情况，选择合理的应用，最终实现提高教学水平的目的。
参考文献
[1] 赖复响.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用研究[J].新课程：教育学术，2012（2）：22-23.
[2] 桂新田.解析探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012，（23）：212-212.
[3] 刘颖.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（4）：167-168.
关键词：计算机教学；中职教育；分组协作式
当代社会鼓励人才多样化培养，而计算机作为中职教育中的热门专业，其教学方式的变革备受瞩目。本文针对分组协作式学习方法在中职计算机教学中的应用进行简单剖析，旨在提高中职计算机教育质量，为广大中职院校进行教学改革提供参考。
一、分组协作式学习的定义
分组协作学习是指以班级为单位授课时，按照一定规则将学生分成数个小组，组员之间互相协作，共同讨论并完成学习任务的一种教学模式。这种学习模式不同于以往传统教学，更为提倡团队合作精神。分组仅仅是一种组织形式和管理手段，而协作式学习才是其精髓，分组是协作学习的前提，而协作学习是达成教学目标的关键
[1]。这种教学模式，更加符合现代教育观念所强调的自主学习精神。
二、分组协作式在计算机教学中应用的特点
1、强调科学合理性。现代教学注重以人为本，更为注重学生的个性化发展。按照一定标准将学生分组，可以以小组为单位制定更有针对性的教学计划，实现真正意义上的因材施教。以《网络数据库》的学习为例对分组进行说明。在进行《网络数据库》的教学时，教师应该提出教学目标，然后以教学目标为基础对学生进行了解与分析。在了解了学生对《网络数据库》的基本情况的了解以及兴趣之后，然后做一个细致的分析，根据分析将学生分为5～6人一组的小组。
2、注重自主学习性。随着分组协作式教学的实施，教师的主要作用是引导学生自主学习，而不再是以往的单方面灌输知识。课堂的主导者从教师变成学生，这种教学模式能使学生的学习自主积极性得到极大提高，实现教学质量质的飞跃。学习讲求兴趣，分组协作教学中，教师布置学生任务时，做到有侧重点。
3、讲求团队协作性。除理论教学外，中职院校还担负着培养学生人格的重任。分组协作式教学最大特点便是强调团队合作精神，这种教学模式可以很好的培养学生的团队责任感、组员之间的配合度[2]。当代社会不仅注重求职者的理论知识储备量，更注重求职者的团队意识，中职院校展开分组协作教学，可以更好的为社会输送高综合素质人才。
4、激发学生创新性。信息化时代，有创新精神的人才能占得先机，而中职院校中的学生，对新鲜事物接受度高，学校更要发挥这些优势。分组协作教学鼓励学生之间互动讨论，思维的碰撞能避免学生思维僵化，有助于提出充满创新性的想法。分组协作可以实现个性化教学，让学生有选择性的探索钻研，然后合作讨论，交换想法，打破思维局限性，灵活运用所学的理论知识。
三、分组协作式在中职院校计算机教学中的具体实施
1、摸底分组。在正式开展教学活动之前，教师要先对全班学生做一个摸底调查。对学生的计算机基础知识水平、计算机基本操作技能掌握情况、知识理解能力和接受能力、学习态度、学习兴趣以及性格偏好等方面逐一进行全面了解，了解的方法可采用测验、谈话、问卷等形式进行，尽量做到多角度、全方位的掌握学生的基本信息。再对调查结果进行汇总分析，在此基础上遵循优势互补的原则对学生进行分组。从以往经验来看，分组人数过少或过多都是不可以的，分组人数过少不利于管理，分组人数太多则容易使部分学生产生惰性心理。按照教育心理学的一般经验，可以将人数定在4～6人。这是分组协作式学习执行过程中极为关键的一步，进行有效分组是合作学习取得成功的基础
2、定位明确。分组协作式学习的最终目的是让组内成员成为学习的主体，教师一定要认清自己引导者、参与者的身份。比如，在进行word的教学时，学生不仅要学会用word文档进行编辑，还要学会在文档中插入图画、文本框、艺术字以及页眉、页脚等。但是在对这一部分的内容的讲解就会显得比较枯燥，因此，学生在听了讲解部分后的操作就显得特别重要。我认为老师可以发给他们一些资料，让学生根据资料设计海报。因为在设计海报的时候不仅会涉及到文档的编辑，也同时将上面所说到的插入内容也包括在内了，同时还能锻炼学生的创新能力。对学生分组完毕后，根据观察选择具有良好沟通协调能力以及责任心强的学生作为组长，安排好组内成员每位同学的角色。本着分工明确的原则，对学生安排学习任务。这样可以保证学习效率的提高以及学习任务的顺利完成，实现真正意义上的组内成员互相协作，共同进步。
3、因材施教。根据学生的兴趣以及特长为不同的学习组安排学习任务，以调动学生学习的积极性。为保证分组协作式学习的质量与效率，教师还要注意对教学内容的选择。根据中职教育的人才培养要求循序渐近的布置学习任务。并且在对教学内容进行分组时一定要注意每个知识点、每个章节之间的关联性，既要保证教学内容丰富全面，又要避免出现知识点衔接不连贯的情况发生
4、动态组合。分组协作式教学中，教师要对各小组学习的进度以及执行力有一定掌握，及时发现问题并解决，保证学习方向正确。要格外注意维持小组结构的稳定性，这直接关系到组内成员之间的凝聚力及团队意识的培养。在分组后，定期对组内学习成果进行考核，在细致观察、理性分析的基础上，对组内成员进行适当调整、组内角色轮换，做到动态组合，不仅充分发挥分组协作教学灵活分组的优势，还可以促进学生得到多角度的锻炼。
四、结语
计算机教学模式要解决传统教学模式不重视培养学生思维创新性的问题，分组协作式学习为这一矛盾提供了新思路.不仅培养了学生的团队合作意识，同时减轻教师与学生的课业负担。分组协作式在中职计算机教育中的深入实践与应用，还需各位教育工作者的研究与探索，根据教学实际情况，选择合理的应用，最终实现提高教学水平的目的。
参考文献
[1] 赖复响.分组协作式学习在中职计算机教学中的应用研究[J].新课程：教育学术，2012（2）：22-23.
[2] 桂新田.解析探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012，（23）：212-212.
[3] 刘颖.探究分组协作式学习在中职计算机教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013，（4）：167-168.