论文部分内容阅读
摘要：抗疫期间，各学校通过开展线上上课的方式进行教学，而在线上教学的模式下，怎样提升线上教学的效率？线上教学使教育者与教育对象由面对面指导变为了隔空对话，学生应怎样适应？教师应怎样调整？
关键词：线上教学;教学效率
笔者通过抗疫期间，与多位参与线上教学的教师进行了沟通，得到以下评价：“线上教学对于学习习惯良好的学生收获非常大，而对于缺乏自主学习能力的学生效果较差”、“线上教学造成学生两级分化严重，对开学后的教学带来了难题”、“线上教学除了传授学科知识外，还应教会学生合理规划自己的时间，学会自学”、“学生线上学习的同时，存在做课外事情的情况”……学生自主学习能力，引发了教师的关注与反思[1]。
1、线上教学特点
此次线上教学，使师生之间的指导变成隔空对话，学生失去了在班级这一空间区域的限制，弱化了学生在班级的归属感，部分同学很少参与课堂互动，甚至较少参与线上答疑，不少教师对学生学习效果处于难以把控的情况，“学生是否对重难点内容进行了理解？学生是否有自己的疑问？”……该状态下，学生的自主学习能力就至关重要了。
1.1正确价值观引领
教师可以通过疫情期间学生身边的真实情景开展德育工作，教导学生最美“逆行者”的行为折射出一个民族在遭遇困难时的形象，是当代青少年学习的榜样，引导学生从中获取力量和滋养。
1.2激发学习兴趣
为了提高课堂效率，许多教师采取了积极的方式，在开始学习时，为学生制定学习计划，鼓励学生做好自我管理。在学习平台上，通过抢答、测试、分组讨论……等形式开展教学，容易使学生集中注意力，从而激发学生的兴趣[2]。
1.3培养学生自主探究思维能力
疫情期间“停课不停学”，怎样对学生进行自主管理呢？如果仅仅靠听从班主任或任课教师的指令，必然会忽略掉学生自主探究思维的培养。在高职阶段的教育中，教师除了需要要落实学生对技术的掌握，更需要培养学生在学习过程中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
1.4难点做成微课视频上传线上平台
教师可以把重难点的内容做成微课并上传到教学平台上，也可在互联网上搜索比较优秀的视频，发给学生课前观看，这样不仅可以让学生课前预习，并且在课中的时候有助于学生突破重点、难点。课后学生也可反复观看，有利于复习[3]。比如：我把EXCEL操作题中常考的函数公式做成微课，学生可以在课前预习时认真看，帮助理解课堂难点，课后练习时，有疑问的同学可以继续观看，因此学生反响很好。
1.5利于展示学科新技术
在教学过程中，我们可以通过录制微课或从互联网上搜索比较优秀的视频在平台上展示，使学生可以更进一步的了解本学科的新技术，激发学生的求知欲望。
比如：我们在给学生介绍5G网络的应用时，可以从网上下载最新的视频资料播放给学生;在介绍电脑芯片的制作时，也可从网上下载相关的短视频，播放给学生，促进学生进一步了解计算机学科。
2、线上教学设计
2.1课前：知识预习
怎样在一节课的时间内提升高职学生线上学习的效率呢，这就需要学生课前预习，帮助学生扫清课堂上的学习障碍。而线上教学可以使教师在上课前一天在平台上创建课程，并把课件、微课视频、学习任务等发送给学生，学生可以突破时间和空间的限制，随时随地使用电脑或移动电子设备主动预习。比如：教师在上课前一天，把上课使用的课件、制作的微课……上传到平台上，学生可以随时随地查看教师上传的资料，并按要求完成预习内容。
预习结束后，教师可根据线上教学平台完成对学生观看视频次数、时长和任务的完成等统计情况，了解学生课前预习情况，并在课上教学过程中强化学生薄弱知识点。
2.2课上：知识消化
线上教学，使师生之间的授课突破空间限制，变成隔空对话，学生失去了在班级这一空间区域的限制，弱化了学生在班级的归属感，因此，教师应根据学生课前预习情况开展教学。教学过程中可采取分组讨论、投票、抢答、测验等形式展开[4]。比如：对教师可以对“电子计算机的发展经过了哪四个时代？”类似的问题发起抢答，鼓励学生积极抢答;对于WORD表格内容的讲解中设置学生思考的问题，可以让学生先利用线上平台分组讨论，小组组长汇报讨论结果，教师根据小组组长投票的情况进行点评;教师可以随机选择某位学生完成提问，并根据回答情况计入平时成绩，从而激励学生做好课前准备，激发学生主观能动性。
2.3课后：知识巩固
课后，教师可以根据课前和课堂上的情况布置作业，学生按时提交作业到教学平台，学生通过完成作业巩固所学的知识。教师对学生的作业进行批阅，也完成较好的作业可以发到班级平台展示，也可对某些学生提出问题，并要求学生解答。在线上教学平台，教师可以将知识点按照章节的顺序进行归类存放，学生在需要查找自己想要的资料时，可以很方便的找到，有利于學生从被动学习变为主动学习。
除此之外，教师还可以在教学平台上分享一些优秀资源，比如教师自己比较满意的作品或者优质课等内容。
3、沟通联系家长，形成教育合力
线上教学的过程中，家长对学生的学习和成长发挥着关键的作用。因此，提高学生线上学习的效率必须要注重与家长的联系，通畅的家校沟通渠道非常重要，教师和班主任运用电话、微信等各种方式，为家长宣传基本教育理念和班级管理方法。同时，教师也可向家长反映学生在线上学生时的表现，从而可以根据学生的特点来和家长共同制定教育方式及管理策略，通过家长的辅助教育，从而形成教育合力，提高学生线上学习的效率，促进学生的发展。
4、结语
通过这次居家学习使师生之间打破了空间限制，教师应利用线上教学的特点，对线上教育教学进行科学设计，并通过沟通联系家长，形成教育合力。居家学习是全面提升学生自主在家学习意识的重要契机，也对提升高职学生线上学习效率起到重要的作用。
参考文献
[1] 孙其华.《提档升级学生的自主学习能力》.江苏教育报，2020年3月27日
[2] 蒋凌雪.《顺势而为，成学生发展之实》.中国教师报，2020年3月18日
[3] 李炳亭《高效课堂理论与实践：我们的教育学》.山东文艺出版社，2012（7）
[4] 张兴旺.基于教学的移动学习平台在植物学实验教学中的应用[J].廊坊师范学院学报，2018（1）
关键词：线上教学;教学效率
笔者通过抗疫期间，与多位参与线上教学的教师进行了沟通，得到以下评价：“线上教学对于学习习惯良好的学生收获非常大，而对于缺乏自主学习能力的学生效果较差”、“线上教学造成学生两级分化严重，对开学后的教学带来了难题”、“线上教学除了传授学科知识外，还应教会学生合理规划自己的时间，学会自学”、“学生线上学习的同时，存在做课外事情的情况”……学生自主学习能力，引发了教师的关注与反思[1]。
1、线上教学特点
此次线上教学，使师生之间的指导变成隔空对话，学生失去了在班级这一空间区域的限制，弱化了学生在班级的归属感，部分同学很少参与课堂互动，甚至较少参与线上答疑，不少教师对学生学习效果处于难以把控的情况，“学生是否对重难点内容进行了理解？学生是否有自己的疑问？”……该状态下，学生的自主学习能力就至关重要了。
1.1正确价值观引领
教师可以通过疫情期间学生身边的真实情景开展德育工作，教导学生最美“逆行者”的行为折射出一个民族在遭遇困难时的形象，是当代青少年学习的榜样，引导学生从中获取力量和滋养。
1.2激发学习兴趣
为了提高课堂效率，许多教师采取了积极的方式，在开始学习时，为学生制定学习计划，鼓励学生做好自我管理。在学习平台上，通过抢答、测试、分组讨论……等形式开展教学，容易使学生集中注意力，从而激发学生的兴趣[2]。
1.3培养学生自主探究思维能力
疫情期间“停课不停学”，怎样对学生进行自主管理呢？如果仅仅靠听从班主任或任课教师的指令，必然会忽略掉学生自主探究思维的培养。在高职阶段的教育中，教师除了需要要落实学生对技术的掌握，更需要培养学生在学习过程中发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
1.4难点做成微课视频上传线上平台
教师可以把重难点的内容做成微课并上传到教学平台上，也可在互联网上搜索比较优秀的视频，发给学生课前观看，这样不仅可以让学生课前预习，并且在课中的时候有助于学生突破重点、难点。课后学生也可反复观看，有利于复习[3]。比如：我把EXCEL操作题中常考的函数公式做成微课，学生可以在课前预习时认真看，帮助理解课堂难点，课后练习时，有疑问的同学可以继续观看，因此学生反响很好。
1.5利于展示学科新技术
在教学过程中，我们可以通过录制微课或从互联网上搜索比较优秀的视频在平台上展示，使学生可以更进一步的了解本学科的新技术，激发学生的求知欲望。
比如：我们在给学生介绍5G网络的应用时，可以从网上下载最新的视频资料播放给学生;在介绍电脑芯片的制作时，也可从网上下载相关的短视频，播放给学生，促进学生进一步了解计算机学科。
2、线上教学设计
2.1课前：知识预习
怎样在一节课的时间内提升高职学生线上学习的效率呢，这就需要学生课前预习，帮助学生扫清课堂上的学习障碍。而线上教学可以使教师在上课前一天在平台上创建课程，并把课件、微课视频、学习任务等发送给学生，学生可以突破时间和空间的限制，随时随地使用电脑或移动电子设备主动预习。比如：教师在上课前一天，把上课使用的课件、制作的微课……上传到平台上，学生可以随时随地查看教师上传的资料，并按要求完成预习内容。
预习结束后，教师可根据线上教学平台完成对学生观看视频次数、时长和任务的完成等统计情况，了解学生课前预习情况，并在课上教学过程中强化学生薄弱知识点。
2.2课上：知识消化
线上教学，使师生之间的授课突破空间限制，变成隔空对话，学生失去了在班级这一空间区域的限制，弱化了学生在班级的归属感，因此，教师应根据学生课前预习情况开展教学。教学过程中可采取分组讨论、投票、抢答、测验等形式展开[4]。比如：对教师可以对“电子计算机的发展经过了哪四个时代？”类似的问题发起抢答，鼓励学生积极抢答;对于WORD表格内容的讲解中设置学生思考的问题，可以让学生先利用线上平台分组讨论，小组组长汇报讨论结果，教师根据小组组长投票的情况进行点评;教师可以随机选择某位学生完成提问，并根据回答情况计入平时成绩，从而激励学生做好课前准备，激发学生主观能动性。
2.3课后：知识巩固
课后，教师可以根据课前和课堂上的情况布置作业，学生按时提交作业到教学平台，学生通过完成作业巩固所学的知识。教师对学生的作业进行批阅，也完成较好的作业可以发到班级平台展示，也可对某些学生提出问题，并要求学生解答。在线上教学平台，教师可以将知识点按照章节的顺序进行归类存放，学生在需要查找自己想要的资料时，可以很方便的找到，有利于學生从被动学习变为主动学习。
除此之外，教师还可以在教学平台上分享一些优秀资源，比如教师自己比较满意的作品或者优质课等内容。
3、沟通联系家长，形成教育合力
线上教学的过程中，家长对学生的学习和成长发挥着关键的作用。因此，提高学生线上学习的效率必须要注重与家长的联系，通畅的家校沟通渠道非常重要，教师和班主任运用电话、微信等各种方式，为家长宣传基本教育理念和班级管理方法。同时，教师也可向家长反映学生在线上学生时的表现，从而可以根据学生的特点来和家长共同制定教育方式及管理策略，通过家长的辅助教育，从而形成教育合力，提高学生线上学习的效率，促进学生的发展。
4、结语
通过这次居家学习使师生之间打破了空间限制，教师应利用线上教学的特点，对线上教育教学进行科学设计，并通过沟通联系家长，形成教育合力。居家学习是全面提升学生自主在家学习意识的重要契机，也对提升高职学生线上学习效率起到重要的作用。
参考文献
[1] 孙其华.《提档升级学生的自主学习能力》.江苏教育报，2020年3月27日
[2] 蒋凌雪.《顺势而为，成学生发展之实》.中国教师报，2020年3月18日
[3] 李炳亭《高效课堂理论与实践：我们的教育学》.山东文艺出版社，2012（7）
[4] 张兴旺.基于教学的移动学习平台在植物学实验教学中的应用[J].廊坊师范学院学报，2018（1）