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【摘要】针对《数字电子技术》课程在高职院校教学中的弊端问题，本文从课程体系结构和目标、内容组织安排、教学方法和教学手段、考核方式等几个方面进行了阐述，从而有利于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决实际问题的能力，达到现代高职教育的培养目标。
【关键词】数字电子技术；教学改革；教学方法
【中图分类号】TN79—4
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0242-02
1 前言
《数字电子技术》课程是电类及相关专业的一门核心专业基础课，实践性、应用性都很强。它对于学生进行数字电路装调技能的培养起着举足轻重的作用。学生通过课程标准所规定的全部教学内容的学习，可了解数字电子技术的发展情况，获得一定的数字电子基础知识，熟悉在工程应用中涉及到的常规数字化控制问题，对分析和设计一个实际的数电系统所涉及的技术要点和技术难点有所理解和掌握，通过学习学生能够对电路图进行分析，也可以根据电路图进行焊接和装调。然而事实上采用陈旧的教学内容、传统的教学方法和教学手段，结果不利于实现现代高职教育培养目标的要求。那么根据高职的人才培养目标，对该课程的教学进行重新设计，从该课程教学目标和高职教育教学基本原则的要求出发，从企业工作岗位的要求出发，正确把握教学内容的量与度，将理论教学与实践教学融为一体，积极采用多媒体教学技术，注重现代教学媒体与传统媒体的有机结合，从而激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高该课程的教学质量。
2 课程体系结构和目标
《数字电子技术》课程在电类及相关专业的课程设置中起着承上启下的重要作用。本课程的先行课有《电工技术》，《模拟电子技术》、《电工实训》及《电子技能实训》等，通过这些课程的学习，使学生掌握电路中基本元器件的组成、作用，常见电路的作用及分析方法、常用检测工具使用、数字电子电路装调方法等。本课程的后续课程为专业课，比如《单片机技术》、《PLC技术》、《EDA技术》等。《数字电子技术》课程为后续课程的电路设计与制作打下了理论和实践的基础，同时也培养了学生将技术转化成实际产品的兴趣和能力。
通过与企业技术专家共同研讨电类专业的企业岗位典型工作任务，确立本课程应承担的职业能力培养目标，即知识目标、能力目标、素质目标和情感目标。
3 课程内容的组织安排
由于电类专业工作岗位均要求毕业的学生具备常见电子电路设计安装调试、电子电路主要测试等技能，因此该课程内容应根据专业人才培养目标及毕业生就业岗位要求来进行选取。按照基于工作过程的“学习领域”课程内容为框架，设计项目（或任务）形成课程结构，并通过教学活动的设计融入方法与社会能力的培养。教学过程中淡化器件内部电路的分析，注重集成电路的外部特性和应用的介绍。鉴于此，可以将教学内容划分为四个项目，有效地帮助学生建构数电的基本逻辑，同时各部分进行层次性和实用性分配，由基本知识到实际应用，由简单组合到简单设计，化繁为简，达到最佳的教与学的效果。
在教学过程中我们紧扣实际应用这个环节，强调理解基本概念，明确元器件的用途和使用方法，掌握数字电路的分析和设计方法。教材关于实际应用方面也有一定的体现，但所介绍的例子过于专业化，所以项目系统化时应尽量列举贴近日常生活的应用实例，从这里把学生带入门，在此基础上再往专业领域应用延伸。
4 教学方法及手段
首先，可以采用多种形式组织课堂教学。课堂教学采用板书讲授、课堂讨论、多媒体辅助教学等相结合的形式。针对一些基本原理和基本方法的推导和证明，我仍然延续课堂板书的授课方式，以便学生有时间理解、领会，而对于一些需要形象理解、图示举例以及演示的部分，则采用EDA仿真和多媒体教学的方式，充分利用声音、图像、视频等多种形式进行互动教学，这不仅可以扩展学生的知识面，还可以使复杂的问题形象化，便于学生理解，通过学生自己查找资料，更好的激发学生学习的兴趣。
其次，要注重学生能力的培养。对学生不仅强调动手能力的培养，还要在培养实践能力的同时，加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力和创新能力的培养。在实践过程中还可以提升学生团结合作的意识。
5 课程考核方法
为全面考核学生的学习情况，本课程考核成绩采用：过程考核占50％，结果考核占50％。过程考核分以下几个方面，将教学单元1的情况具体列出如表1所示。
针对每一阶段任务完成情况及学习效果的评价和考核的结果，教师在得到相应的反馈之后，可以及时调整教学设计。
结果考核方式有2种，可根据课程安排的学期不同来进行调整和选择。（1）理论知识考试：采用闭卷考试的形式进行。（2）实践知识考试：在选用的10个实训题目中，学生随机抽题，每人操作一台实验设备在规定的时间内操作完成，教师从电路设计、线路连接、技能操作效果、数据处理、操作熟练程度、安全生产等几方面进行考核，最后结合口头提问进行评定成绩。
6 结束语
《数字电子技术》课程教学的改革，其目的在于激发学生的学习积极性、加强学生的操作能力，从而提高学生的学习效果。在今后的课程教学中我们还要继续进行改革和探索，来提高学生综合职业能力和创新能力。
参考文献
[1]邹立颖，苗凤娟，梁红，陈际.数字电子技术课程改革初探.黑龙江科技信息.2011.32
[2]薛延侠，郑燕.“数字电子技术”课程教学改革的探讨[J].西安邮电学院学报.2006.01
[3]林屹，叶小岭.数字电子技术课程教学方法的改革与实践[J].中国电力教育.2008.21
【关键词】数字电子技术；教学改革；教学方法
【中图分类号】TN79—4
【文献标识码】A
【文章编号】1672—5158（2012）10-0242-02
1 前言
《数字电子技术》课程是电类及相关专业的一门核心专业基础课，实践性、应用性都很强。它对于学生进行数字电路装调技能的培养起着举足轻重的作用。学生通过课程标准所规定的全部教学内容的学习，可了解数字电子技术的发展情况，获得一定的数字电子基础知识，熟悉在工程应用中涉及到的常规数字化控制问题，对分析和设计一个实际的数电系统所涉及的技术要点和技术难点有所理解和掌握，通过学习学生能够对电路图进行分析，也可以根据电路图进行焊接和装调。然而事实上采用陈旧的教学内容、传统的教学方法和教学手段，结果不利于实现现代高职教育培养目标的要求。那么根据高职的人才培养目标，对该课程的教学进行重新设计，从该课程教学目标和高职教育教学基本原则的要求出发，从企业工作岗位的要求出发，正确把握教学内容的量与度，将理论教学与实践教学融为一体，积极采用多媒体教学技术，注重现代教学媒体与传统媒体的有机结合，从而激发学生学习的积极性，调动学生学习的主动性和创造性，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高该课程的教学质量。
2 课程体系结构和目标
《数字电子技术》课程在电类及相关专业的课程设置中起着承上启下的重要作用。本课程的先行课有《电工技术》，《模拟电子技术》、《电工实训》及《电子技能实训》等，通过这些课程的学习，使学生掌握电路中基本元器件的组成、作用，常见电路的作用及分析方法、常用检测工具使用、数字电子电路装调方法等。本课程的后续课程为专业课，比如《单片机技术》、《PLC技术》、《EDA技术》等。《数字电子技术》课程为后续课程的电路设计与制作打下了理论和实践的基础，同时也培养了学生将技术转化成实际产品的兴趣和能力。
通过与企业技术专家共同研讨电类专业的企业岗位典型工作任务，确立本课程应承担的职业能力培养目标，即知识目标、能力目标、素质目标和情感目标。
3 课程内容的组织安排
由于电类专业工作岗位均要求毕业的学生具备常见电子电路设计安装调试、电子电路主要测试等技能，因此该课程内容应根据专业人才培养目标及毕业生就业岗位要求来进行选取。按照基于工作过程的“学习领域”课程内容为框架，设计项目（或任务）形成课程结构，并通过教学活动的设计融入方法与社会能力的培养。教学过程中淡化器件内部电路的分析，注重集成电路的外部特性和应用的介绍。鉴于此，可以将教学内容划分为四个项目，有效地帮助学生建构数电的基本逻辑，同时各部分进行层次性和实用性分配，由基本知识到实际应用，由简单组合到简单设计，化繁为简，达到最佳的教与学的效果。
在教学过程中我们紧扣实际应用这个环节，强调理解基本概念，明确元器件的用途和使用方法，掌握数字电路的分析和设计方法。教材关于实际应用方面也有一定的体现，但所介绍的例子过于专业化，所以项目系统化时应尽量列举贴近日常生活的应用实例，从这里把学生带入门，在此基础上再往专业领域应用延伸。
4 教学方法及手段
首先，可以采用多种形式组织课堂教学。课堂教学采用板书讲授、课堂讨论、多媒体辅助教学等相结合的形式。针对一些基本原理和基本方法的推导和证明，我仍然延续课堂板书的授课方式，以便学生有时间理解、领会，而对于一些需要形象理解、图示举例以及演示的部分，则采用EDA仿真和多媒体教学的方式，充分利用声音、图像、视频等多种形式进行互动教学，这不仅可以扩展学生的知识面，还可以使复杂的问题形象化，便于学生理解，通过学生自己查找资料，更好的激发学生学习的兴趣。
其次，要注重学生能力的培养。对学生不仅强调动手能力的培养，还要在培养实践能力的同时，加强综合应用能力、系统集成能力、设计能力和创新能力的培养。在实践过程中还可以提升学生团结合作的意识。
5 课程考核方法
为全面考核学生的学习情况，本课程考核成绩采用：过程考核占50％，结果考核占50％。过程考核分以下几个方面，将教学单元1的情况具体列出如表1所示。
针对每一阶段任务完成情况及学习效果的评价和考核的结果，教师在得到相应的反馈之后，可以及时调整教学设计。
结果考核方式有2种，可根据课程安排的学期不同来进行调整和选择。（1）理论知识考试：采用闭卷考试的形式进行。（2）实践知识考试：在选用的10个实训题目中，学生随机抽题，每人操作一台实验设备在规定的时间内操作完成，教师从电路设计、线路连接、技能操作效果、数据处理、操作熟练程度、安全生产等几方面进行考核，最后结合口头提问进行评定成绩。
6 结束语
《数字电子技术》课程教学的改革，其目的在于激发学生的学习积极性、加强学生的操作能力，从而提高学生的学习效果。在今后的课程教学中我们还要继续进行改革和探索，来提高学生综合职业能力和创新能力。
参考文献
[1]邹立颖，苗凤娟，梁红，陈际.数字电子技术课程改革初探.黑龙江科技信息.2011.32
[2]薛延侠，郑燕.“数字电子技术”课程教学改革的探讨[J].西安邮电学院学报.2006.01
[3]林屹，叶小岭.数字电子技术课程教学方法的改革与实践[J].中国电力教育.2008.21