兴趣是最好的老师，只要学得有趣，就会主动去学，也才能学得好，学习地理更是这样，只有老师不遗余力地唤起学生对地理的兴趣，使他们酷爱这门学科，这样才能更大程度地激发学生对地理学习的兴趣，取得最佳的效果。
　　
　　一、 设置悬念教学，诱发兴趣
　　
　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化，因此在地理教学中要注意设疑，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴?在讲授“大陆漂移说”时可先提问，为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？使学生顿时产生一种迫不及待知道答案欲望。“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。
　　
　　二、 运用趣味性教学，感召兴趣
　　
　　中学地理是一门富有趣味的学科，它包罗万象，知识面广，课上的生动有趣，能使学生精神振奋，从而引发学生的学习兴趣。如我在讲解内蒙古大草原辽阔的牧区时，用 “天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的优美词句，无形中把学生引进了内蒙古大草原的地理境界中去。用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”两句诗，来形象逼真地描述长江中下游地区春末夏初梅雨的天气特色等等，都能把学生带到诗的意境之中，使学生有身临其境之感。
　　类似这样的短诗断句，地理谚语不胜枚举，教师在熟悉教材的基础上，如果引用得当，可以大大加深和扩大学生的地理知识领域，激发学生思维，使他们能获得牢固而深刻的地理知识。
　　
　　三、 巧用成语教学，助长兴趣
　　
　　教师在课堂教学中，恰当地使用成语，会顿时课堂生辉，助长学生的学习兴趣。如我讲到南极洲冰雪覆盖的大陆时，引用了“冰冻三尺，非一日之寒”来说明南极洲厚厚冰层的形成原因。在学习东亚时，形容日本与我国的位置是“一衣带水”的近邻，与朝鲜是“山水相连”“唇齿相依”。北欧与我国青藏高原地区湖泊众多，可形容是“星罗棋布”。用“滴水穿石”来说明流水的侵蚀作用就比较恰当，在学习地下水潜水时，可提出“井水不犯河水”的成语在科学上是否可能，对自然资源的开发利用可提出采取“杀鸡取卵”的做法是否可行。南极洲有丰富的淡水资源——冰川，但冰川的利用对人们来说是“远水解不了近渴”。在学习我国有色金属矿产资源分布时，可说明我国几个“名不副实”的矿产地，即甘肃金昌产镍，甘肃白银产铜，贵州铜仁产汞，湖南锡矿山产锑，这样描述使学生产生兴趣，印象深刻。
　　
　　四、 借用电脑教学，激励兴趣
　　
　　当然教学方式不仅以上几种，例如多媒体教学采用生动的课件讲解地球运动、大气运动等。讲解旅游、风土民情时放映图片，利用电影以激发其学习上持续的兴趣。比如讲解旅游时找到我国十大景点和世界著名景点的图片和视频使学生更直观地了解地理知识。
　　综上所述，兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、主动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜力的作用。通过教师激发、引导学生的兴趣，让学生主动地参与整个教学的全过程，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，从而更好地提高教学质量。
　　 （唐山市丰南区第一中学）