论文部分内容阅读
摘 要：当前，随着我国社会生活水平的提高，艺术教育的地位越来越高。美术教育作为艺术教育的组成内容，对于引导幼儿学习基本的美术知识、感受美术的艺术魅力，发挥了积极的影响。在幼儿教育阶段，如何结合幼儿的学习状况，积极的探究构建幼儿园美术特色课程的实践，成为关键的教学问题。本文将简要分析，构建幼儿园美术特色课程的实践方面的相关内容，旨在进一步提高构建幼儿园美术特色课程的实践水平，全面促进幼儿健康、快乐的发展下去。
关键词：构建；幼儿园；美术特色课程；实践研究
美术教育对于幼儿的成长具有重要意义，幼儿美术教育生活化是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值，让美术真正融入幼儿的生活。通常情况下，在幼儿教育阶段，幼儿园的美术活动往往由于形式单一、内容不够生动等问题，导致幼儿学习美术的积极性普遍不高，难以激发幼儿学习美术知识的积极性。在幼儿园美术教学活动中，绘画形式主要包括：线描、水墨、水粉等几种简单的形式，这几种形式的绘画学习，仍停留在画的层次。但是幼儿美术教学，不单单要教会幼儿画画，更重要的是引导幼儿感受美术的艺术魅力，使之可以在快乐的氛围中，得到有效的创造力启发。因此，构建幼儿园美术特色课程的实践，成为幼儿美术教学中的重要探究问题。
一、创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣
在构建幼儿园美术特色课程的实践活动中发现，创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣，有利于引导幼儿养成良好的学习习惯，并逐渐感受到绘画的乐趣。通过创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣这一教学方式，有利于美术教师为幼儿创造良好的学习氛围，并有效的引导幼儿进行绘画，提高幼儿自身的绘画基础能力。创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣，为幼儿的学习做好准备工作，更加有利于提高绘画教学的质量。因此，在实际美术教学活动中，美术教师应时刻关注幼儿的表现，为幼儿创造自主绘画创造快乐的氛围，使之可以健康、快乐的成长。
二、大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会
大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会，是鼓励幼儿学习绘画的重要基础。构建幼儿园美术特色课程，需要美术教师与幼儿共同努力，才能获得良好的教学效果。通过大胆放手，鼓励幼儿的教学方式，为幼儿提供自主绘画的机会，培养幼儿形成一定的创新思维。美术教师尝试大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会的教学策略，可以吸引幼儿的注意力，使之专心的进行学习活动。在幼儿学习绘画的过程中，美术教师应针对幼儿的学习情况，合理的引导幼儿进行自主绘画，锻炼其绘画的表现能力，促使其可以在绘画的过程中，逐渐感受到学习绘画的乐趣。因此，在构建幼儿园美术特色课程的实践研究中，重视大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会这一教学策略，具有积极的现实意义。
三、组织多种形式的绘画活动，培养幼儿的创造意识
在幼儿美术教学活动，组织多种形式的绘画活动，培养幼儿的创造意识，是实现幼儿美术绘画教学目标的重要策略之一。美术教师通过组织多种形式的绘画活动，鼓励幼儿勇敢的进行绘画展现，有利于培养幼儿的创造意识，促使其更加专心的参与到绘画活动中，更加全面的感受绘画艺术的趣味性。其次，在构建幼儿园美术特色课程的实践研究中，美术教师应时刻关注幼儿的学习状况，适当的进行教学方案的改进。因此，通过组织多种形式的绘画活动，培养幼儿的创造意识的方式，实现构建幼儿园美术特色课程的实践目标，将成为今后幼儿美术课程教学研究的重要问题。
四、组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力
在幼儿美术教学活动中，通过组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力，有利于引导幼儿形成正确的学习意识。美术教师在开展绘画教学的过程中，通过组织不同类型的美术欣赏活动，吸引幼儿的注意力，逐渐培养其自身的艺术欣赏力。组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力，有利于提高幼儿的学习效率，激发幼儿参与绘画教学活动的积极性。其次，组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力，更多的是可以促使幼儿更加全面的了解和学习绘画知识，并通过自身的创新能力，为以后学习美术知识奠定基础。
五、选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作表现的途径
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、蟹壳、稻草等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。在幼儿自主性美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供。比如：我们的巧手吧里摆放了大量的大小不同、形态各异的纸盒，孩子们运用纸盒制作了运动小火车、七彩小屋、笔筒等，活动中既培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时也促进幼儿养成废物利用的习惯，形成了节约资源的环保意识。我们还把稻草请进教室，让孩子们运用稻草制作稻草人或是稻草贴画、麦秆贴画，用自已喜欢的美术方式进行美术表现活动。
综上所述，为了更好的促进幼儿在美术课程中的学习，在开展美术教学活动的时候，重视构建幼儿园美术特色课程的实践探究活动，以幼儿的学习能力及学习兴趣为基础，开展创意美术教学活动，为幼儿主动绘画提供时间与机会，促使幼儿可以在融洽、快乐的氛围中，通过动手、动脑以及动口等多种感官的参与，发现学习美术的乐趣，并积极、主动的参与到美术特色课程的学习活动中，不断提高自身的创造能力与创新能力。
参考文献：
[1]陈碧霄.“意象绘画”课程的构建与实施[J].上海教育科研，2013，（3.
[2]魏巍.开发藏羌民族地区乡土资源构建幼儿园园本课程[J].四川教育学院学报，2009，25（2）：112-113.
[3]马素梅.幼儿园美术特色园本课程的构建[J].心事·教育策划与管理，2013，（12）.
关键词：构建；幼儿园；美术特色课程；实践研究
美术教育对于幼儿的成长具有重要意义，幼儿美术教育生活化是指在幼儿美术教育中，以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事物为内容，注重生活与美术的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，注重幼儿的自由创造与想象，使幼儿美术教育体现生活化特征，实现生活化价值，让美术真正融入幼儿的生活。通常情况下，在幼儿教育阶段，幼儿园的美术活动往往由于形式单一、内容不够生动等问题，导致幼儿学习美术的积极性普遍不高，难以激发幼儿学习美术知识的积极性。在幼儿园美术教学活动中，绘画形式主要包括：线描、水墨、水粉等几种简单的形式，这几种形式的绘画学习，仍停留在画的层次。但是幼儿美术教学，不单单要教会幼儿画画，更重要的是引导幼儿感受美术的艺术魅力，使之可以在快乐的氛围中，得到有效的创造力启发。因此，构建幼儿园美术特色课程的实践，成为幼儿美术教学中的重要探究问题。
一、创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣
在构建幼儿园美术特色课程的实践活动中发现，创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣，有利于引导幼儿养成良好的学习习惯，并逐渐感受到绘画的乐趣。通过创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣这一教学方式，有利于美术教师为幼儿创造良好的学习氛围，并有效的引导幼儿进行绘画，提高幼儿自身的绘画基础能力。创造环境，激发幼儿自主绘画的兴趣，为幼儿的学习做好准备工作，更加有利于提高绘画教学的质量。因此，在实际美术教学活动中，美术教师应时刻关注幼儿的表现，为幼儿创造自主绘画创造快乐的氛围，使之可以健康、快乐的成长。
二、大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会
大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会，是鼓励幼儿学习绘画的重要基础。构建幼儿园美术特色课程，需要美术教师与幼儿共同努力，才能获得良好的教学效果。通过大胆放手，鼓励幼儿的教学方式，为幼儿提供自主绘画的机会，培养幼儿形成一定的创新思维。美术教师尝试大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会的教学策略，可以吸引幼儿的注意力，使之专心的进行学习活动。在幼儿学习绘画的过程中，美术教师应针对幼儿的学习情况，合理的引导幼儿进行自主绘画，锻炼其绘画的表现能力，促使其可以在绘画的过程中，逐渐感受到学习绘画的乐趣。因此，在构建幼儿园美术特色课程的实践研究中，重视大胆放手，为幼儿提供自主绘画的机会这一教学策略，具有积极的现实意义。
三、组织多种形式的绘画活动，培养幼儿的创造意识
在幼儿美术教学活动，组织多种形式的绘画活动，培养幼儿的创造意识，是实现幼儿美术绘画教学目标的重要策略之一。美术教师通过组织多种形式的绘画活动，鼓励幼儿勇敢的进行绘画展现，有利于培养幼儿的创造意识，促使其更加专心的参与到绘画活动中，更加全面的感受绘画艺术的趣味性。其次，在构建幼儿园美术特色课程的实践研究中，美术教师应时刻关注幼儿的学习状况，适当的进行教学方案的改进。因此，通过组织多种形式的绘画活动，培养幼儿的创造意识的方式，实现构建幼儿园美术特色课程的实践目标，将成为今后幼儿美术课程教学研究的重要问题。
四、组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力
在幼儿美术教学活动中，通过组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力，有利于引导幼儿形成正确的学习意识。美术教师在开展绘画教学的过程中，通过组织不同类型的美术欣赏活动，吸引幼儿的注意力，逐渐培养其自身的艺术欣赏力。组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力，有利于提高幼儿的学习效率，激发幼儿参与绘画教学活动的积极性。其次，组织美术欣赏活动，培养幼儿的艺术欣赏能力，更多的是可以促使幼儿更加全面的了解和学习绘画知识，并通过自身的创新能力，为以后学习美术知识奠定基础。
五、选择生活化的表现材料，丰富幼儿创作表现的途径
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：果壳、蛋壳、树叶、种子、石块、蟹壳、稻草等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。在幼儿自主性美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供。比如：我们的巧手吧里摆放了大量的大小不同、形态各异的纸盒，孩子们运用纸盒制作了运动小火车、七彩小屋、笔筒等，活动中既培养了孩子们的想象能力和操作能力，同时也促进幼儿养成废物利用的习惯，形成了节约资源的环保意识。我们还把稻草请进教室，让孩子们运用稻草制作稻草人或是稻草贴画、麦秆贴画，用自已喜欢的美术方式进行美术表现活动。
综上所述，为了更好的促进幼儿在美术课程中的学习，在开展美术教学活动的时候，重视构建幼儿园美术特色课程的实践探究活动，以幼儿的学习能力及学习兴趣为基础，开展创意美术教学活动，为幼儿主动绘画提供时间与机会，促使幼儿可以在融洽、快乐的氛围中，通过动手、动脑以及动口等多种感官的参与，发现学习美术的乐趣，并积极、主动的参与到美术特色课程的学习活动中，不断提高自身的创造能力与创新能力。
参考文献：
[1]陈碧霄.“意象绘画”课程的构建与实施[J].上海教育科研，2013，（3.
[2]魏巍.开发藏羌民族地区乡土资源构建幼儿园园本课程[J].四川教育学院学报，2009，25（2）：112-113.
[3]马素梅.幼儿园美术特色园本课程的构建[J].心事·教育策划与管理，2013，（12）.