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摘要：问题引领式教学模式主张树立学生的主体地位，在教学的各个环节，以问题为轴，引导学生结合教学内容进行自主有效地深入思考。问题引领教学法应用于高中政治教学，可以改善传统的教学逻辑，使之更加切合素质教育的理念，有效地助力学生的综合全面发展。本文分析了问题引领教学法在高中政治教学之中实施的原则，探讨了问题引领式教学法在课堂不同教学环节的具体设计。
关键词：问题引领;高中政治;教学研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-084
一、问题引领教学法在高中政治教学之中实施的原则
首选问题教学法在应用时应当遵循主体性原则，明确好学生的主体地位。以往的政治课堂，总是教师讲的太多，学生参与的太少。问题引领应用于高中政治教学，应当给予学生更多地自主思考与摸索的机会，给予学生更多地课堂参与与表现的机会，进而使得学生能够具备自主的分析问题、自主的解决问题的能力，达成素质教育背景下政治教学的要求。其次，在使用问题引领式教学法时还应当遵循问题情境原则，让问题贯穿于整个课堂。高中的学生还处在未成年的阶段，生动、形象、有趣的情境可以很好地吸引他们的注意，拉进学生与政治理论之间的距离，提升政治教学的效果。
二、问题引领教学法在课堂不同教学环节的设计探讨
（一）新课导入环节：借助情境创设，开展问题引领
新课导入是学生接触知识的第一个环节，这个环节的首要目的是吸引學生的兴趣、唤起学生对于政治知识学习的欲望。因而在新课导入环节进行的问题引领教学可以借助于情境教学法，在课堂上创设有意义的教学情境，将问题潜藏于情境之中。在以情境为载体开展问题引领教学法时，教师应当重视情境创设的贴切性：应当以学生的视角为切入点，尽可能的使用学生喜闻乐见的、与学生生活密切联系的内容作为情境素材。在实施地过程之中，也应当注重把学生的优先参与视作课前导入环节的第一要务。
很多与法律相关的内容较为抽象，在开展这部分的内容教学时，笔者经常会在课堂上创设案例情境，以生动的案例为依托，引导学生深入地思考相关的问题。在学习继承权时，笔者会在课上创设一个“法庭实景”：当年迈的父母逝世之后，子女们为了争夺父母的财产而一路闹到了法庭，大女儿认为自己的生活最为窘迫，应当多分;二女儿表示按照父母死前的遗嘱，自己应当拿大头;三女儿则认为自己平时照顾父母最多，应当获得最多的遗产。之后，我会让班级的学生扮演陪审团的角色，更具自己的经验常识给出判断。这个过程很好的吸引了学生们的眼球，引发了学生们的思考，为学生接下来的学习铺平了道路。
（二）教学过程环节：设计具有针对性的问题，实现有效地引导
在教学过程之中应用问题引领法，教师应当精心设疑，严格的按照教材的要求，在突出问题核心的同时把握好问题的“度”：在彰显问题探究性的基础上，控制好问题的难度，尽可能的使得所有的学生都能够参与到问题的研究中来。例如在学习政府的职能时，因为本科时的内容与学生之间有着一定的距离，因而在学习起来不少学生缺少学习的动力与兴趣。笔者会在课堂教学的过程之中，设定一个学生自主思考的环节，让学生结合课本的内容，思考在自己一天的生活之中，有哪些环节是政府工作给予保障的。之后，笔者会安排学生们彼此之间对于这个问题进行深入的交流与探讨，交换彼此之间的想法。在政治课不停的互动与之中，学生们系统的理解了政府的职能范围，认识到了政府工作与他们生活之间的密切联系。
（三）课堂小结环节：以知识升华为目的的问题引领设计
在新课的学习过程之中，学生可能学习的较为零散，缺少对于课本内容的系统性理解，在课堂小结环节设置问题引领学习环节，可以帮助学生重新的审视自己今天所学习的知识，梳理其中的重点内容，使得政治知识内容更好地内化于学生的心中。课堂小结环节的问题设计还可以更加具有开放性，引导学生对于所学习的内容进行更深入的思考，笔者在这一环节的设计时，还常常会将问题有机的延伸到学生的课后生活之中，借助于课上与课下的深度融合，提升学生的理论转化为实践的能力，帮助学生养成在生活之中使用政治视角看待问题的习惯。在学习完“树立正确的消费观”之后，我会安排学生以“我家的生活消费经”为题，向父母请教他们的消费逻辑，之后在住的完成一篇小作文，记录家庭的消费理念。
结语
问题引领教学法对于提升高中政治教学有着很好的帮助。在应用问题教学法前，教师应当系统的对于本课时所要学习的内容加以分析，提前明确好问题点。在问题实施的过程之中，教师还应当更加地灵活多变，按照学生们课上的状态与反应，适时地调整问题的方向与难度，最大限度的引导学生参与到问题中来。
参考文献
[1]雍小花.问题引领式教学法在高中政治教学中的运用摭探[J].成才之路，2020（14）：22-23.
[2]刘本伟.高中政治教学中问题引领式教学的应用研究[J].华夏教师，2020（08）：45-46.
[3]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80.
关键词：问题引领;高中政治;教学研究
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-24-084
一、问题引领教学法在高中政治教学之中实施的原则
首选问题教学法在应用时应当遵循主体性原则，明确好学生的主体地位。以往的政治课堂，总是教师讲的太多，学生参与的太少。问题引领应用于高中政治教学，应当给予学生更多地自主思考与摸索的机会，给予学生更多地课堂参与与表现的机会，进而使得学生能够具备自主的分析问题、自主的解决问题的能力，达成素质教育背景下政治教学的要求。其次，在使用问题引领式教学法时还应当遵循问题情境原则，让问题贯穿于整个课堂。高中的学生还处在未成年的阶段，生动、形象、有趣的情境可以很好地吸引他们的注意，拉进学生与政治理论之间的距离，提升政治教学的效果。
二、问题引领教学法在课堂不同教学环节的设计探讨
（一）新课导入环节：借助情境创设，开展问题引领
新课导入是学生接触知识的第一个环节，这个环节的首要目的是吸引學生的兴趣、唤起学生对于政治知识学习的欲望。因而在新课导入环节进行的问题引领教学可以借助于情境教学法，在课堂上创设有意义的教学情境，将问题潜藏于情境之中。在以情境为载体开展问题引领教学法时，教师应当重视情境创设的贴切性：应当以学生的视角为切入点，尽可能的使用学生喜闻乐见的、与学生生活密切联系的内容作为情境素材。在实施地过程之中，也应当注重把学生的优先参与视作课前导入环节的第一要务。
很多与法律相关的内容较为抽象，在开展这部分的内容教学时，笔者经常会在课堂上创设案例情境，以生动的案例为依托，引导学生深入地思考相关的问题。在学习继承权时，笔者会在课上创设一个“法庭实景”：当年迈的父母逝世之后，子女们为了争夺父母的财产而一路闹到了法庭，大女儿认为自己的生活最为窘迫，应当多分;二女儿表示按照父母死前的遗嘱，自己应当拿大头;三女儿则认为自己平时照顾父母最多，应当获得最多的遗产。之后，我会让班级的学生扮演陪审团的角色，更具自己的经验常识给出判断。这个过程很好的吸引了学生们的眼球，引发了学生们的思考，为学生接下来的学习铺平了道路。
（二）教学过程环节：设计具有针对性的问题，实现有效地引导
在教学过程之中应用问题引领法，教师应当精心设疑，严格的按照教材的要求，在突出问题核心的同时把握好问题的“度”：在彰显问题探究性的基础上，控制好问题的难度，尽可能的使得所有的学生都能够参与到问题的研究中来。例如在学习政府的职能时，因为本科时的内容与学生之间有着一定的距离，因而在学习起来不少学生缺少学习的动力与兴趣。笔者会在课堂教学的过程之中，设定一个学生自主思考的环节，让学生结合课本的内容，思考在自己一天的生活之中，有哪些环节是政府工作给予保障的。之后，笔者会安排学生们彼此之间对于这个问题进行深入的交流与探讨，交换彼此之间的想法。在政治课不停的互动与之中，学生们系统的理解了政府的职能范围，认识到了政府工作与他们生活之间的密切联系。
（三）课堂小结环节：以知识升华为目的的问题引领设计
在新课的学习过程之中，学生可能学习的较为零散，缺少对于课本内容的系统性理解，在课堂小结环节设置问题引领学习环节，可以帮助学生重新的审视自己今天所学习的知识，梳理其中的重点内容，使得政治知识内容更好地内化于学生的心中。课堂小结环节的问题设计还可以更加具有开放性，引导学生对于所学习的内容进行更深入的思考，笔者在这一环节的设计时，还常常会将问题有机的延伸到学生的课后生活之中，借助于课上与课下的深度融合，提升学生的理论转化为实践的能力，帮助学生养成在生活之中使用政治视角看待问题的习惯。在学习完“树立正确的消费观”之后，我会安排学生以“我家的生活消费经”为题，向父母请教他们的消费逻辑，之后在住的完成一篇小作文，记录家庭的消费理念。
结语
问题引领教学法对于提升高中政治教学有着很好的帮助。在应用问题教学法前，教师应当系统的对于本课时所要学习的内容加以分析，提前明确好问题点。在问题实施的过程之中，教师还应当更加地灵活多变，按照学生们课上的状态与反应，适时地调整问题的方向与难度，最大限度的引导学生参与到问题中来。
参考文献
[1]雍小花.问题引领式教学法在高中政治教学中的运用摭探[J].成才之路，2020（14）：22-23.
[2]刘本伟.高中政治教学中问题引领式教学的应用研究[J].华夏教师，2020（08）：45-46.
[3]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017（10）：79-80.