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教育的公平性是教育永恒的话题，也是永葆不变的理念。在高中阶段的英语学习中，部分学生因为自身或者外界的原因，在英语的学习上具有一定的难度，反映在课堂上的表现为无法集中精力，不认真听讲等，表现在成绩上为分数较低，达不到教学设有的目标要求。怎样才能改变这些“问题”学生群体的学习意识呢？转化英语问题学生是本文研究的重点，希望借此研究为高中英语教学提供一些帮助。
1. 英语问题学生形成的根源所在
1.1 时间安排问题
据调查，在学习上存在一定困难性的学生在对于时间的掌控或合理安排方面都具有一定的缺陷，这种缺陷不是由于生理上的原因所造成的，而是学生在学习中并没有一种自我约束的意识，没有时间概念的界定，随心所欲，并且不止表现在英语学科这一方面，普遍存在于各科的学习当中。首先，在学习前没有一个明确的目标，没有努力的方向。其次，不能够按时的完成教师布置的作业，拖延时间。再次，或者没有具体的学习计划，或者学习计划也是针对于开头几天有效。最后，花费在学习上的时间太少，学习的有效时间无从保证。
1.2 学习兴趣问题
在任何学科的学习当中，学习兴趣是最重要的问题之一，学生对英语感兴趣，才能够有动力支撑着他们去努力的学习，所以，对于高中阶段的英语问题学生来说，学习兴趣问题表现在以下几个方面：第一，学生一看见英语书本就头脑发胀，对于他们来说，英语课本变得遥不可及，完全没有心情去学习；第二，对于高中所学的科目，喜欢其他学科，唯独不喜欢英语，别的学科成绩可能很好，但英语成绩却偏偏很差；第三，他们完全没有自主的學习英语的意识，需要自我强迫，或者教师、家长的督促才会去学习，学习的效果自然不佳。
1.3 学习方法问题
英语问题学生的产生很少是因为学生自身智力方面的问题，并且存在一种很奇怪的现象是：某些英语成绩很差的学习，在一些理科课程的学习上可能表现的异常突出，这些现象的产生绝非是由于学生学习能力的问题，主要在于他们没有掌握科学的学习方法，没有形成英语思维意识，所以，这些学生常用的学习方法有：第一，试图以题海战术来提高自己的解题能力，利用大量的试题来填充头脑；第二，对于单词和语法等的学习采用机械记忆的方法，不会灵活的使用；第三，很少主动钻研课外辅助读物，完全以课本为主，所学的知识也就局限在了课本知识上。
2. 高中英语问题学生转化的策略分析
2.1 用鼓励代替对学生的批评
高中学生正处于青春期的阶段，在这一阶段中，学生拥有强烈的自尊心意识，教师无意识的行为可能会打击学生学习的积极性，甚至会影响到学生未来的学习生涯。部分学科问题学生的形成就是由于曾经在小学或者中学学习阶段受任课教师的影响比较大，以至于导致其对这一学科的厌烦。成绩差的学生也是需要教师的肯定，教师的鼓励作用有时对问题学生起的作用更大，在平时的课堂中，这些问题学生可能表现的对教师的评价满不在乎，但是，他们对于教师的认可和鼓励却比其他学生还要强烈。因此，对于高中英语教师来讲，要关注到这群问题学生，发现他们的闪光点，给予适当的鼓励和表扬，让他们在课堂上也有表现的机会，增强他们的自信心，从心理上来纠正问题学生对英语的印象。
2.2 与问题学生建立融洽的关系
问题学生产生的根源之一就在于缺少与教师的沟通，教师不了解学生是否掌握了教学的内容，是否存在学习上的困难，而学生也因为学习成绩的落后而与教师的距离越来越远，造成师生之间沟通的障碍。因此，教师在英语教学的过程中，也要注意与问题学生的良好沟通，通过语言和行动让学生感受到温暖和爱，让学生感受到教师的用心。教师既要拥有为师的尊严，又要能够与学生和谐融洽的相处，与学生交朋友，得到问题学生的喜欢是转化问题学生的第一步，也是非常重要的一步，只有与学生处在同一位置，才能够让学生放下心里的防备，与教师进行真诚的沟通，英语教师才能够有针对性的帮助问题学生的转化，提高他们的学习成绩。
2.3 激发学生的学习兴趣
高中英语的学习更加注重于对语法、句型、句式等的学习，这些内容很容易让学生感到枯燥乏味，进而失去学习兴趣，慢慢的他们就成为了英语问题学生。所以，在高中英语问题学生的转化中，激发学生的学习兴趣是必要的，也是重要的。可以通过多形式的教学、多方面的内容等来激发学习兴趣。比如，有些学生也许英语水平不高，但是书写的非常漂亮，教师就可以通过举办英语手抄报比赛等方法，来突出学生的亮点，让他们享受到成功的滋味，愿意去学习英语。
总而言之，高中英语在高中课程学习中是非常重要的，教师需要努力转化英语学困生，有时教师一些微小的努力就有可能成就问题学生美好的明天，虽然这并非一朝一夕就能够做到，但是只要教师不放弃，就一定能够改变这些问题学生。
[1] 徐艳丽. 高中英语问题学生教育的心得体会[J]. 新课程学习（下）， 2014（12）： 180-181.
[2] 周正环. 高中英语问题学生心理分析及辅导[J]. 新课程（中学）， 2014（12）： 98-99.
（作者单位：山东省莱芜市第一中学）
1. 英语问题学生形成的根源所在
1.1 时间安排问题
据调查，在学习上存在一定困难性的学生在对于时间的掌控或合理安排方面都具有一定的缺陷，这种缺陷不是由于生理上的原因所造成的，而是学生在学习中并没有一种自我约束的意识，没有时间概念的界定，随心所欲，并且不止表现在英语学科这一方面，普遍存在于各科的学习当中。首先，在学习前没有一个明确的目标，没有努力的方向。其次，不能够按时的完成教师布置的作业，拖延时间。再次，或者没有具体的学习计划，或者学习计划也是针对于开头几天有效。最后，花费在学习上的时间太少，学习的有效时间无从保证。
1.2 学习兴趣问题
在任何学科的学习当中，学习兴趣是最重要的问题之一，学生对英语感兴趣，才能够有动力支撑着他们去努力的学习，所以，对于高中阶段的英语问题学生来说，学习兴趣问题表现在以下几个方面：第一，学生一看见英语书本就头脑发胀，对于他们来说，英语课本变得遥不可及，完全没有心情去学习；第二，对于高中所学的科目，喜欢其他学科，唯独不喜欢英语，别的学科成绩可能很好，但英语成绩却偏偏很差；第三，他们完全没有自主的學习英语的意识，需要自我强迫，或者教师、家长的督促才会去学习，学习的效果自然不佳。
1.3 学习方法问题
英语问题学生的产生很少是因为学生自身智力方面的问题，并且存在一种很奇怪的现象是：某些英语成绩很差的学习，在一些理科课程的学习上可能表现的异常突出，这些现象的产生绝非是由于学生学习能力的问题，主要在于他们没有掌握科学的学习方法，没有形成英语思维意识，所以，这些学生常用的学习方法有：第一，试图以题海战术来提高自己的解题能力，利用大量的试题来填充头脑；第二，对于单词和语法等的学习采用机械记忆的方法，不会灵活的使用；第三，很少主动钻研课外辅助读物，完全以课本为主，所学的知识也就局限在了课本知识上。
2. 高中英语问题学生转化的策略分析
2.1 用鼓励代替对学生的批评
高中学生正处于青春期的阶段，在这一阶段中，学生拥有强烈的自尊心意识，教师无意识的行为可能会打击学生学习的积极性，甚至会影响到学生未来的学习生涯。部分学科问题学生的形成就是由于曾经在小学或者中学学习阶段受任课教师的影响比较大，以至于导致其对这一学科的厌烦。成绩差的学生也是需要教师的肯定，教师的鼓励作用有时对问题学生起的作用更大，在平时的课堂中，这些问题学生可能表现的对教师的评价满不在乎，但是，他们对于教师的认可和鼓励却比其他学生还要强烈。因此，对于高中英语教师来讲，要关注到这群问题学生，发现他们的闪光点，给予适当的鼓励和表扬，让他们在课堂上也有表现的机会，增强他们的自信心，从心理上来纠正问题学生对英语的印象。
2.2 与问题学生建立融洽的关系
问题学生产生的根源之一就在于缺少与教师的沟通，教师不了解学生是否掌握了教学的内容，是否存在学习上的困难，而学生也因为学习成绩的落后而与教师的距离越来越远，造成师生之间沟通的障碍。因此，教师在英语教学的过程中，也要注意与问题学生的良好沟通，通过语言和行动让学生感受到温暖和爱，让学生感受到教师的用心。教师既要拥有为师的尊严，又要能够与学生和谐融洽的相处，与学生交朋友，得到问题学生的喜欢是转化问题学生的第一步，也是非常重要的一步，只有与学生处在同一位置，才能够让学生放下心里的防备，与教师进行真诚的沟通，英语教师才能够有针对性的帮助问题学生的转化，提高他们的学习成绩。
2.3 激发学生的学习兴趣
高中英语的学习更加注重于对语法、句型、句式等的学习，这些内容很容易让学生感到枯燥乏味，进而失去学习兴趣，慢慢的他们就成为了英语问题学生。所以，在高中英语问题学生的转化中，激发学生的学习兴趣是必要的，也是重要的。可以通过多形式的教学、多方面的内容等来激发学习兴趣。比如，有些学生也许英语水平不高，但是书写的非常漂亮，教师就可以通过举办英语手抄报比赛等方法，来突出学生的亮点，让他们享受到成功的滋味，愿意去学习英语。
总而言之，高中英语在高中课程学习中是非常重要的，教师需要努力转化英语学困生，有时教师一些微小的努力就有可能成就问题学生美好的明天，虽然这并非一朝一夕就能够做到，但是只要教师不放弃，就一定能够改变这些问题学生。
[1] 徐艳丽. 高中英语问题学生教育的心得体会[J]. 新课程学习（下）， 2014（12）： 180-181.
[2] 周正环. 高中英语问题学生心理分析及辅导[J]. 新课程（中学）， 2014（12）： 98-99.
（作者单位：山东省莱芜市第一中学）