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摘 要：提问是课堂教学不可或缺的部分，在课堂教学中占有重要地位。有效的提问不仅能够促进学生思考，深化其理解，还能够灵活调节“教”“学”关系，让课堂波澜起伏，更显生动。文章结合实例具体探究地理课堂的提问策略。
关键词：初中地理;提问;艺术;核心素养
中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0038-01
学源于思，思源于疑。问题不仅是认知的开端，也是思维的起点。要让课堂教学更有实效性，就要让学生享受学习，享受思考，在体验中探究，在探究中发展，以此促进学生思维能力的提升。因此，在地理教学中，要关注课堂提问，结合文本与实际精心设计问题，引导学生积极学习，自主探究，提高课堂教学效率。
在初中阶段学生刚开始接触地理，考虑到其长久发展，教师要做好教学工作，注重学科启蒙。要通过精心设计，优化课堂提问，让学生在了解、体验的过程中对地理学科产生学习兴趣，随着认知的深入逐渐感知学科魅力，积极参与课堂教学，主动求知。
1.注重趣味性
“兴趣是最好的老师”，教师借助有趣的提问不仅能激发学生思维，还能活跃课堂氛围，促使教学活动顺利开展，落实课堂教学目标。地图是地理学科十分重要的工具，在学生初步接触时，如何能调动其积极性，让其在兴趣驱动下积极探索呢？这就有赖于课堂提问，充分发挥学生想象力，帮助其适应、接受。具体实施时，教师可以这样提问：“仔细观察这张地图，是由什么组成的呢？”经过观察，学生认为是由不同的色块组成的。对此，教师可以顺势引导：“不同的色块形状相同吗？”这样一来，学生便产生了兴趣，融入其中开始思考。在之后的讨论中，学生大胆表达自身看法：“青海省的形状特别像小白兔，山西省好像是一个四边形，山东省又像骆驼又像雄鹰……”由此，学生充分发挥自身想象力，采取不同的方式记忆每一个省份的具体位置和形状。
2.注重新颖性
初中生的思维处于高速发展阶段，其逐渐由以形象思维为主过渡到以抽象思维为主。因此，这一时期的地理教学就要重视提问，强调新颖性，尝试围绕一个问题，从不同角度切入，充分发挥学生想象力，鼓励其多方面思考，以此促进其思维火花的迸发，在不断深入思考的过程中获得新知，形成良好的學习习惯。以“读图”方法教学为例，在正式教学之前，教师可以问学生“一张地图包含哪些内容”，以此引发讨论。之后乘胜追击：“你会先关注什么？如果想要快速掌握信息，你有什么好方法？”这些问题不同于传统提问，能够激发学生的探究兴趣，充分发挥学生能动性，突出其主体地位，以此创设宽松自由的学习氛围，促进学生交流思考，无形中培养其创新精神。
问题的设计直接影响提问质量，进而影响整体教学效率。在设计问题时，教师要注重合理性，做到科学、灵活，以此有效拓展学生的思维，让其在兴趣的激发下积极思考，主动获取信息。
1.掌握难易程度
提问的目的在于激活学生的思维，帮助学生学习新知，并让学生掌握一定的学习技巧。因此，教师在设计问题时要围绕这一目标进行，准确把握学生学习能力，尽可能做到恰到好处，难易适中。具体实施时，要充分考虑个体间能力、水平的差异，注重问题的层次性，遵循“由易到难、由浅到深”的原则，步步深入，层层递进，帮助学生一步步攻克难题，在不断认知中收获喜悦，增强学习信心。此外，要充分了解学生，清楚其“最近发展区”，抓住这一点设置一定难度的问题，让学生在好奇心的驱使下积极探究，学会“跳一跳”解决问题，让思维达到更深层次，实现预期目标。
2.提供充裕时间
提出问题之后，要密切关注学生的反应，不要急于让其回答，要给其几分钟的时间回顾、思考。这样一来，学生就能在短暂的沉默之后，让自身注意力高度集中，快速记忆知识点，在掌握所学知识的同时学会灵活运用。这样，不仅不会浪费课堂教学时间，还会激发学生的思维，促进思维的发散、碰撞。久而久之，学生就能在充分的思考中掌握学习思路，找到适合自己的学习方法，加深对知识的印象，让课堂学习达到事半功倍的效果。
3.适当启发点拨
学生在学习过程中经常会遇到难点，独立思考有时难以解决。对此，教师就可借助提问引导，帮助其拓宽思维，有效探究。例如，在讲到上海这个城市时，考虑到很多学生对其资源、交通等方面不太了解，教师就可以适当总结，引导学生思考以下问题：（1）在煤矿和铁矿的分布区域中，有没有上海这个城市？（2）为什么要在上海宝山建立一个全国最大、最先进的现代化钢铁工业基地？（3）上海技术力量雄厚、交通便利，这给其钢铁工业基地建立带来什么影响？这些问题可以引发学生积极讨论，教师要让学生自主思考，大胆提出看法，并在班级中分享。这样，便给学生提供了自主交流和探究的平台，能让学生在问题的引导下积极探究，有效解决问题。
总之，提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术，很大程度上决定学生思维的方向与深度，对学生能力的提升有着重要作用。因此，教师在地理课堂教学中要重视提问，结合文本，根据学生实际精心设计问题，为学生提供良好的学习平台，深化学生的认知，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆银霞.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育，2016（20）.
[2]吴鹏.初中地理课堂有效提问初探[J].中学教学参考，2017（22）.
关键词：初中地理;提问;艺术;核心素养
中图分类号：G421;G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）13-0038-01
学源于思，思源于疑。问题不仅是认知的开端，也是思维的起点。要让课堂教学更有实效性，就要让学生享受学习，享受思考，在体验中探究，在探究中发展，以此促进学生思维能力的提升。因此，在地理教学中，要关注课堂提问，结合文本与实际精心设计问题，引导学生积极学习，自主探究，提高课堂教学效率。
一、创新引导，激发学生兴趣
在初中阶段学生刚开始接触地理，考虑到其长久发展，教师要做好教学工作，注重学科启蒙。要通过精心设计，优化课堂提问，让学生在了解、体验的过程中对地理学科产生学习兴趣，随着认知的深入逐渐感知学科魅力，积极参与课堂教学，主动求知。
1.注重趣味性
“兴趣是最好的老师”，教师借助有趣的提问不仅能激发学生思维，还能活跃课堂氛围，促使教学活动顺利开展，落实课堂教学目标。地图是地理学科十分重要的工具，在学生初步接触时，如何能调动其积极性，让其在兴趣驱动下积极探索呢？这就有赖于课堂提问，充分发挥学生想象力，帮助其适应、接受。具体实施时，教师可以这样提问：“仔细观察这张地图，是由什么组成的呢？”经过观察，学生认为是由不同的色块组成的。对此，教师可以顺势引导：“不同的色块形状相同吗？”这样一来，学生便产生了兴趣，融入其中开始思考。在之后的讨论中，学生大胆表达自身看法：“青海省的形状特别像小白兔，山西省好像是一个四边形，山东省又像骆驼又像雄鹰……”由此，学生充分发挥自身想象力，采取不同的方式记忆每一个省份的具体位置和形状。
2.注重新颖性
初中生的思维处于高速发展阶段，其逐渐由以形象思维为主过渡到以抽象思维为主。因此，这一时期的地理教学就要重视提问，强调新颖性，尝试围绕一个问题，从不同角度切入，充分发挥学生想象力，鼓励其多方面思考，以此促进其思维火花的迸发，在不断深入思考的过程中获得新知，形成良好的學习习惯。以“读图”方法教学为例，在正式教学之前，教师可以问学生“一张地图包含哪些内容”，以此引发讨论。之后乘胜追击：“你会先关注什么？如果想要快速掌握信息，你有什么好方法？”这些问题不同于传统提问，能够激发学生的探究兴趣，充分发挥学生能动性，突出其主体地位，以此创设宽松自由的学习氛围，促进学生交流思考，无形中培养其创新精神。
二、科学设计，提高课堂教学效率
问题的设计直接影响提问质量，进而影响整体教学效率。在设计问题时，教师要注重合理性，做到科学、灵活，以此有效拓展学生的思维，让其在兴趣的激发下积极思考，主动获取信息。
1.掌握难易程度
提问的目的在于激活学生的思维，帮助学生学习新知，并让学生掌握一定的学习技巧。因此，教师在设计问题时要围绕这一目标进行，准确把握学生学习能力，尽可能做到恰到好处，难易适中。具体实施时，要充分考虑个体间能力、水平的差异，注重问题的层次性，遵循“由易到难、由浅到深”的原则，步步深入，层层递进，帮助学生一步步攻克难题，在不断认知中收获喜悦，增强学习信心。此外，要充分了解学生，清楚其“最近发展区”，抓住这一点设置一定难度的问题，让学生在好奇心的驱使下积极探究，学会“跳一跳”解决问题，让思维达到更深层次，实现预期目标。
2.提供充裕时间
提出问题之后，要密切关注学生的反应，不要急于让其回答，要给其几分钟的时间回顾、思考。这样一来，学生就能在短暂的沉默之后，让自身注意力高度集中，快速记忆知识点，在掌握所学知识的同时学会灵活运用。这样，不仅不会浪费课堂教学时间，还会激发学生的思维，促进思维的发散、碰撞。久而久之，学生就能在充分的思考中掌握学习思路，找到适合自己的学习方法，加深对知识的印象，让课堂学习达到事半功倍的效果。
3.适当启发点拨
学生在学习过程中经常会遇到难点，独立思考有时难以解决。对此，教师就可借助提问引导，帮助其拓宽思维，有效探究。例如，在讲到上海这个城市时，考虑到很多学生对其资源、交通等方面不太了解，教师就可以适当总结，引导学生思考以下问题：（1）在煤矿和铁矿的分布区域中，有没有上海这个城市？（2）为什么要在上海宝山建立一个全国最大、最先进的现代化钢铁工业基地？（3）上海技术力量雄厚、交通便利，这给其钢铁工业基地建立带来什么影响？这些问题可以引发学生积极讨论，教师要让学生自主思考，大胆提出看法，并在班级中分享。这样，便给学生提供了自主交流和探究的平台，能让学生在问题的引导下积极探究，有效解决问题。
总之，提问不仅是一种教学手段，更是一种教学艺术，很大程度上决定学生思维的方向与深度，对学生能力的提升有着重要作用。因此，教师在地理课堂教学中要重视提问，结合文本，根据学生实际精心设计问题，为学生提供良好的学习平台，深化学生的认知，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]陆银霞.初中地理课堂教学有效提问的策略研究[J].内蒙古教育，2016（20）.
[2]吴鹏.初中地理课堂有效提问初探[J].中学教学参考，2017（22）.