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教育改革的中心是课程改革，课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革在于提高教育教学的有效性.课堂是实施素质教育和师生发展的主阵地，而效益和质量是学校的生命.因此，有效教学是提高教学效益和质量的关键.
一、高中化学教学有效性的理解
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展.
化学教学的有效性包含三个要素：一是学习速度.学习特定的内容所花费的时间越少，效率就越高.二是学习的效益.在一定的时间内学习的收获越多，成效越高.三是学习心理.学习体验轻松、愉悦，身心付出的能量越少，有效性越高.
有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的方式变化而不断扩展.化学教学有效性表现在：学生知识的增长、方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、习惯的养成、学习兴趣的变化、问题意识的产生、学科素养的提高、意志的锻炼、价值体系的建立及人文精神的养成等.
二、高中化学教学有效性的探讨
1.有效教学要构建生态课堂
教育是最终要面对人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，学校课堂就是生命养育的摇篮.“生态课堂”是一种把学生与教师、学习内容和教学手段、物质及环境看成相互关联的整体，而建立起的和谐的、开放的、可持续发展的微观生态系统.生态课堂是基于知识课堂、能力课堂之上的课堂实践，是新课程理论基础中教育观、发展观和生态观的诠释，是对传统课堂的解构和合理性超越.
2.有效教学要紧扣教学目标
教学目标是指教师根据课程目标所预期的，经过教学活动后要求学生所要达到的具体学习结果和行为变化.教学目标是课堂的方向，是教师专业活动的核心，是判断教学是否有效的主要依据.准确的教学目标能提高课堂的时效性.
落实教学目标是课堂有效教学的坚实基础，化学教学目标是化学课程标准的具体化、细化.“知识和能力”是教学的基本依据，重视“双基”培养是我国基础教育的优势；“过程与方法”倡导“自主、合作、探究”，让学习“过程”成为学生生活世界的一部分.“方法”是伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶而获取的；“情感态度价值观”有利于提高学生对化学科学探索的兴趣，正确理解科学、技术、社会之关系，形成科学的世界观，增强爱国主义和社会主义责任感.“‘知识与技能’维度的目标立足于学生学会，‘过程与方法’维度立足于学生会学，‘情感、态度和价值观’维度立足于让学生乐学，任何割裂‘三维目标’的教学都不可能促进学生的全面发展”.
化学教学目标的制订要注意四个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师；（2）依据化学课程标准中具体内容，所用的行为动词应该层次明确；（3）根据学生特点、学校可利用的课程资源和活动情况特征而定；（4）三维目标有轻有重、有显有隐，要深切领悟，目标制订适度，以便课堂中的学生都能达成.
3.有效教学要突出学生主体
（1）激发学习兴趣是有效学习的前提.兴趣能引起学习者持久而稳定的注意力，使其感知清晰、记忆深刻，能启发思维能力和想象力.学习兴趣还会使人入迷地钻研科学知识、领会其中奥妙.兴趣是可以通过下列形式进行培养的：学习内容上从易到难、由浅人深；学习方式上多与老师、同学交流和独立思考；学习环境上创设有利情境、选用适宜的学习资源；充分利用化学课程联系实际和本身独特的学科魅力；发挥自己的特长、优势，尝试成功，增强学习信心等.
（2）发挥主体作用是有效学习的根本.①激发主体活力.激发学生的主体意识，突出学生的主体地位，采用适当的学习策略和方法，能使学生主动学习.②培养主体活力.一要注重思维训练，养成独立思考的习惯，提高思维品质.二要善于质疑、解疑.三要高度重视实验.四要培养良好的学习习惯.③改进学习方式是有效学习的保证.在化学教学中灵活运用多种学习方式，能够提高教学效果.
总之，变被动学习为主动学习，变个体学习为合作学习，变接受学习为探究学习，是新课程改革的要求.主动学习强调个体学习的主动性、独立性；合作学习强调学习的协作与交往；探究学习强调科学思维和解决问题的能力.
一、高中化学教学有效性的理解
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展.
化学教学的有效性包含三个要素：一是学习速度.学习特定的内容所花费的时间越少，效率就越高.二是学习的效益.在一定的时间内学习的收获越多，成效越高.三是学习心理.学习体验轻松、愉悦，身心付出的能量越少，有效性越高.
有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学的理论基础以及教学研究的方式变化而不断扩展.化学教学有效性表现在：学生知识的增长、方法的获得、技能的训练、智力的发展、情感的陶冶、习惯的养成、学习兴趣的变化、问题意识的产生、学科素养的提高、意志的锻炼、价值体系的建立及人文精神的养成等.
二、高中化学教学有效性的探讨
1.有效教学要构建生态课堂
教育是最终要面对人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，学校课堂就是生命养育的摇篮.“生态课堂”是一种把学生与教师、学习内容和教学手段、物质及环境看成相互关联的整体，而建立起的和谐的、开放的、可持续发展的微观生态系统.生态课堂是基于知识课堂、能力课堂之上的课堂实践，是新课程理论基础中教育观、发展观和生态观的诠释，是对传统课堂的解构和合理性超越.
2.有效教学要紧扣教学目标
教学目标是指教师根据课程目标所预期的，经过教学活动后要求学生所要达到的具体学习结果和行为变化.教学目标是课堂的方向，是教师专业活动的核心，是判断教学是否有效的主要依据.准确的教学目标能提高课堂的时效性.
落实教学目标是课堂有效教学的坚实基础，化学教学目标是化学课程标准的具体化、细化.“知识和能力”是教学的基本依据，重视“双基”培养是我国基础教育的优势；“过程与方法”倡导“自主、合作、探究”，让学习“过程”成为学生生活世界的一部分.“方法”是伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶而获取的；“情感态度价值观”有利于提高学生对化学科学探索的兴趣，正确理解科学、技术、社会之关系，形成科学的世界观，增强爱国主义和社会主义责任感.“‘知识与技能’维度的目标立足于学生学会，‘过程与方法’维度立足于学生会学，‘情感、态度和价值观’维度立足于让学生乐学，任何割裂‘三维目标’的教学都不可能促进学生的全面发展”.
化学教学目标的制订要注意四个要素：（1）行为主体必须是学生而不是教师；（2）依据化学课程标准中具体内容，所用的行为动词应该层次明确；（3）根据学生特点、学校可利用的课程资源和活动情况特征而定；（4）三维目标有轻有重、有显有隐，要深切领悟，目标制订适度，以便课堂中的学生都能达成.
3.有效教学要突出学生主体
（1）激发学习兴趣是有效学习的前提.兴趣能引起学习者持久而稳定的注意力，使其感知清晰、记忆深刻，能启发思维能力和想象力.学习兴趣还会使人入迷地钻研科学知识、领会其中奥妙.兴趣是可以通过下列形式进行培养的：学习内容上从易到难、由浅人深；学习方式上多与老师、同学交流和独立思考；学习环境上创设有利情境、选用适宜的学习资源；充分利用化学课程联系实际和本身独特的学科魅力；发挥自己的特长、优势，尝试成功，增强学习信心等.
（2）发挥主体作用是有效学习的根本.①激发主体活力.激发学生的主体意识，突出学生的主体地位，采用适当的学习策略和方法，能使学生主动学习.②培养主体活力.一要注重思维训练，养成独立思考的习惯，提高思维品质.二要善于质疑、解疑.三要高度重视实验.四要培养良好的学习习惯.③改进学习方式是有效学习的保证.在化学教学中灵活运用多种学习方式，能够提高教学效果.
总之，变被动学习为主动学习，变个体学习为合作学习，变接受学习为探究学习，是新课程改革的要求.主动学习强调个体学习的主动性、独立性；合作学习强调学习的协作与交往；探究学习强调科学思维和解决问题的能力.