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学科关键能力是从学生认识过程和方式的角度对学生高阶思维的外显形态,是直接影响了科学学习和科学问题解决的高级心理活动,因此加强学生基于现象发现和深入思考问题的高阶思维对于科学学科关键的能力形成具有重要意义.本文以浙教版科学九年级《物体的内能》的教学为例,阐述了高阶思维与关键能力的联系、发展学生高阶思维的基本路径和提升学生关键能力的基本要素.