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摘要人的全面发展是科学素质与人文素质融合特性与思想政治教育的现实具体性的一致，这决定了思想政治教育能承担起在科技时代培养合格人才的使命。实现这个使命提出了重构思想政治教育者素质的要求。
关键词 思想政治教育 教师队伍 科学素质人文素质 素质
中图分类号：G651文献标志码：A
Reconstruction of Teacher Quality in Ideological and Political Education
——A Perspective of Integrating Scientific Literacy and Humanistic Quality
LIANG Xiujie
(Department of Social Sciences, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)
AbstractThe overall development of a person is in accordance with the characteristics of integrating scientific literacy and humanistic quality and the specific nature of reality, which decides that ideological and political education can take on the mission of training qualified personnel in the technological age. To achieve this mission requires the reconstruction of ideological and political educator's quality.
Key wordsideological and political education; teaching staff; scientific literacy; humanistic quality; quality
思想政治教育具有與时俱进的特质，其效果如何在一定意义上取决于思想政治教育教师的素质重构。思想政治教育教师素质重构的主要内涵是指相关的知识、方法和精神三方面的更新与有机融合。其中，科学素质和人文素质的融合对于思想政治教育教师素质重构至关重要。科学素质和人文素质的融合是指对人类在科学和人文这两大领域实践中分别形成的、对人的全面发展有价值的一系列知识、方法和价值观的更新与融合。在科学技术日新月异、各种文化相互激荡、人文关怀在育人工作中作用凸显的今天，重构思想政治教育教师合格素质迫切需要科学素质与人文素质的融合。
1 科技时代对思想政治教育提出了新的要求
科技的迅猛发展直接或间接地影响着人的生存与发展。一方面，科技发展为人的发展创造各种有利条件的同时，也不同程度地加剧了人的本质的异化。马克思和恩格斯在18世纪时就认识到，科学技术本质上是人对自然的能动的关系，是人们认识自然、改造自然，满足自身需要的社会活动，正如马克思所说的：“现代自然科学和现代工业一起变革了整个自然界，结束了人们对于自然界的幼稚态度和其它的幼稚行为。”①伴随现代科技的深入发展，人的思维方式发生转变，人类的认知能力和实践能力也进一步增强，人的社会关系不断扩大。同时，科技的发展也使人对技术和技术物的依赖性增强，在某种程度上异化了人的本质。特别是由于人类物欲的膨胀和操作上的偏差，不仅使自己在利用先进的科学技术改造自然的过程中出现生态失衡、环境恶化、某些物种灭绝等威胁人类生存的严重问题，而且让人们在技术提供的舒适环境享受或满足私欲中丧失人的本性和价值而沦为技术的奴隶。另一方面，社会的进一步发展要求提高人的综合素质。著名的发展理论家、罗马俱乐部前任主席A．佩奇说：人的质量比其数量更加重要。他所强调的人的质量亦即人的素质。科技时代，国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争。一个国家的振兴发展关键取决于人的素质和能力。列宁说：“在我们看来，一个国家的力量在于群众的觉悟。只有群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。”②虽然列宁强调的是思想政治素质最为重要，但总体情况是这样：如果人的综合素质不够高，就会影响和制约科学技术的发展，并拖滞社会的进步。一般来说，人的素质包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、身体素质、能力素质等等。当前国际范围内的社会迅猛进步已经充分体现出一个值得注意的现象，这就是现代化进程中人的素质发展远不能禁锢于一个固定模式，而是一个动态的发展过程。但无论是什么模式，有一点是可以肯定的：社会越发展，人的素质要求越高，保持二者的协调和互动意义重大而深远。
现代人的生存与发展给思想政治教育提出了新课题。科技发展带来人生存境遇的变化，既给思想政治教育带来机遇，如科技发展带来了生产力的巨大进步为思想政治教育提供更有效的物质载体、科技进步帮助人们更新观念改变思维等等，又使思想政治教育面临严峻挑战。面对现代人主体性的缺失和素质的非协调甚至残缺，如何更好地发挥思想政治教育的功能，以破除科技迷信、提升素质、恢复本质，实现人类更好地生存和发展，是时代赋予思想政治教育的使命。实现这一使命，不仅要通过引导人们正确认识科技的本质，克服在工具理性、技术控制极度张扬背景下的“达玛斯提斯之床”的“单向度”的人的人才培养模式以恢复人的本质，又要引导人们充分发挥积极性以全面提高综合素质，实现人与自然、人与社会的真正和谐。简而言之，科技发展对思想政治教育提出了强化培养全面发展的人的要求。
2 思想政治教育是培养全面发展的人的根本保障
思想政治教育的最高目标是实现人的全面发展。马克思认为人的全面发展是一个由自发到自觉的发展过程，是“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”③的过程。人的全面发展包括人的劳动能力、社会关系和人的素质与潜能的全面发展，是真善美的有机统一。
人的全面发展是科学素质与人文素质的有机融合。马克思认为人的全面发展即是人的解放。人的解放主要是通过人与自然的关系解放和人类自身内部（包括人与社会、人与他人、人自身）的关系解放来获得。这两方面的解放，需要借助科学与人文的力量。一是人的全面发展的价值取向必须以客观必然性为基础，即人文以科学为基础。人的社会实践活动合目的性要以合规律性为前提。除了人的发展必须依赖生产力的发展外，人们的价值要求是否合理与能否实现，就必须理解客体对象的属性、本质和结构，在运用物质力量和物质手段作用于客体时，必须遵循客观规律，只有依赖社会历史发展的客观必然性为参照系才能得到衡量、校正与检验。二是人的全面发展应自觉地以人的发展的价值取向引领科学。既然客观必然性是在人类追求一定价值目标的实践活动中形成的，价值因素始终是历史活动中的能动因素，那么，价值因素也构成了历史过程中必然因果链条的有机环节。因此，价值原则是引领科学正确方向之魂。于是，人的全面发展，就成为必然在科学与人文交替和交融中不断推进的过程。作为发展的主体的人，又是实践的主体。实现人的全面发展，需要实践主体具备科学素质与人文素质。这两种素质融合得越好，人的发展越全面，社会越发展。
思想政治教育是人全面发展的根本性保障。根据马克思主义的观点，除消灭私有制外，“实现人的全面发展还有另外一个条件，就是全面发展的教育。这种全面发展的教育不仅包括德育、智育、体育，同时还应该包括美育、技能、处理人际关系的正确观念和能力等等。”④其中的德育，即思想政治教育是最重要的教育。作为人类社会中长期存在的一种实践活动，“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”⑤思想政治教育能承担起人的全面发展的根本保障作用，原因在于思想政治教育的超越性与人的全面发展目标是一致性。思想政治教育的超越性，在于培养出能控制科技和社会力量而具有主体精神性的人，即能夠改变、超越现实生产力和现实社会规定性的人。
思想政治教育的现实具体性融合了科学素质与人文素质。思想政治教育的超越性并非空泛的、无目的，而是根据一定社会境遇并遵循人的发展规律和人的发展价值取向所开展的有目的的活动。马克思曾指出，“全面发展的个人……不是自然的产物，而是历史的产物”，⑥不能离开人的现实关系和过程来理解人的发展问题，“个人的全面性不是想像的或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。”⑦现实生活的人是科学素质与人文素质的统一，其身上总或多或少地既体现出人类认识与改造自然而形成的科学知识、方法和价值观念，又体现了人文知识、方法和价值观念，是两者的联合体。思想政治教育作为做改变人的思想的工作，必然需要按照人的境遇来处理与对待人的发展，即用科学与人文融合的教育来提高人的科学素质和人文素质，实现人的全面发展。因此，思想政治教育的重要使命，就是立足于现实，围绕人的全面而自由发展这个中心，以科学与人文融合的教育为手段，不断提高人的科学素质和人文素质，并以此反作用于解放人的生产力和发展人的劳动能力，克服人的片面化倾向，不断地提升人对善的向往和对美的追求。
3 教师素质是实现思想政治教育目的的关键
实现人的全面发展需要教育，教育的成功取决于教师。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”⑧较之其他学科教师，由于其使命的特殊性，思想政治教育教师有着更为特殊、更加严格的素质要求。
思想政治教育队伍素质结构不合理的现状成为影响思想政治教育效果的重要因素。自科学在资本主义社会应用以来，科学主义压抑了人文成为社会追捧的主要潮流。加上我国建国后学科的分化及市场经济趋利因素的影响，加重了科学与人文分离的趋势。反映在人才的素质上，也出现或科学素质或人文素质单一化、重科学素质轻人文素质的现实状况。具体到思想政治教育教师队伍，他们大多是从文科到文科，知识结构单一，人文素质相对高，科学素质相对缺乏，难以适应现代社会发展和人才培养的需要。因为现代化不仅是科学发展的结果，也是人文的胜利。现代化本质上是科学与人文融合的发展进程，现代化进程中人的生存与发展，必然是科学与人文的沟通、汇合与创新。与此相适应，作为培养现代化人才的思想政治教育教师，必然要具备科学与人文融合的素质。因此，重视和加强教师自身素质的重构，尤其要实现科学素质与人文素质的融合便成为现代思想政治教育发展必然要求。
重构思想政治教育教师的素质，重在实现科学素质与人文素质的融合。教师的素质构成是教师为完成教育任务所必需的各种内在条件及其组合方式。思想政治教育教师的素质构成是为完成将学生造就成有理想、有道德、有文化、有纪律，能够面向现代化、面向世界、面向未来的全面发展的社会主义事业建设者和接班人，所必需的各种内在条件及其组合方式。思想政治教育的特殊性要求教育者应该比其它课程教师更高、更全面的素质构成。当代社会是自然科学、社会科学和人文科学高度分化又高度统一的社会，由于知识激增、新思想与新技术和新方法不断涌现、社会生活千变万化、科学技术日新月异等等，要求思想政治教育教师打破封闭性的知识体系，紧跟社会、科技发展的大趋势，及时吸纳新信息、新知识、新成果更新改造教育内容和方式方法，调整思维、价值观念。邓小平说：“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”⑨“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人,同样也不能发展和教育别人。”⑩面对时代的挑战，思想政治教育教师首先要加强自身素质重构。其中（下转第25页）（上接第10页）的原则，便是根据时代特点把科学与人文有机地结合起来，把培养科学素质和人文素质结合起来。思想政治教育教师具备了科学素质与人文素质，教育实践中就能全方位地运用各种科学知识、方法和价值观来证明、引导和鼓励践行正确的价值观，增强教育的效果，促进教育对象的全面发展。一位合格的思想政治教育教师在素质上必须努务实现科学素质和人文素质的融合。
注释
①马克思恩格斯全集（第46卷）.人民出版社,1980:241.
②列宁选集（第4卷）.人民出版社,1995:290.
③马克思恩格斯全集（第42卷）.人民出版社,1979:123.
④陈秉公.思想政治教育学原理.辽宁人民出版社,2000:59.
⑤张耀灿,郑永廷等.现代思想政治教育学.人民出版社,2001:6.
⑥马克思恩格斯全集(第46卷上).人民出版社,1979:108.
⑦马克思恩格斯全集(第46卷下).人民出版社,1979:36.
⑧⑨邓小平文选（第2卷）.人民出版社,1983:108,211.
⑩单中惠,朱镜人.外国教育经典解读.上海教育出版社,2004:173.
关键词 思想政治教育 教师队伍 科学素质人文素质 素质
中图分类号：G651文献标志码：A
Reconstruction of Teacher Quality in Ideological and Political Education
——A Perspective of Integrating Scientific Literacy and Humanistic Quality
LIANG Xiujie
(Department of Social Sciences, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)
AbstractThe overall development of a person is in accordance with the characteristics of integrating scientific literacy and humanistic quality and the specific nature of reality, which decides that ideological and political education can take on the mission of training qualified personnel in the technological age. To achieve this mission requires the reconstruction of ideological and political educator's quality.
Key wordsideological and political education; teaching staff; scientific literacy; humanistic quality; quality
思想政治教育具有與时俱进的特质，其效果如何在一定意义上取决于思想政治教育教师的素质重构。思想政治教育教师素质重构的主要内涵是指相关的知识、方法和精神三方面的更新与有机融合。其中，科学素质和人文素质的融合对于思想政治教育教师素质重构至关重要。科学素质和人文素质的融合是指对人类在科学和人文这两大领域实践中分别形成的、对人的全面发展有价值的一系列知识、方法和价值观的更新与融合。在科学技术日新月异、各种文化相互激荡、人文关怀在育人工作中作用凸显的今天，重构思想政治教育教师合格素质迫切需要科学素质与人文素质的融合。
1 科技时代对思想政治教育提出了新的要求
科技的迅猛发展直接或间接地影响着人的生存与发展。一方面，科技发展为人的发展创造各种有利条件的同时，也不同程度地加剧了人的本质的异化。马克思和恩格斯在18世纪时就认识到，科学技术本质上是人对自然的能动的关系，是人们认识自然、改造自然，满足自身需要的社会活动，正如马克思所说的：“现代自然科学和现代工业一起变革了整个自然界，结束了人们对于自然界的幼稚态度和其它的幼稚行为。”①伴随现代科技的深入发展，人的思维方式发生转变，人类的认知能力和实践能力也进一步增强，人的社会关系不断扩大。同时，科技的发展也使人对技术和技术物的依赖性增强，在某种程度上异化了人的本质。特别是由于人类物欲的膨胀和操作上的偏差，不仅使自己在利用先进的科学技术改造自然的过程中出现生态失衡、环境恶化、某些物种灭绝等威胁人类生存的严重问题，而且让人们在技术提供的舒适环境享受或满足私欲中丧失人的本性和价值而沦为技术的奴隶。另一方面，社会的进一步发展要求提高人的综合素质。著名的发展理论家、罗马俱乐部前任主席A．佩奇说：人的质量比其数量更加重要。他所强调的人的质量亦即人的素质。科技时代，国与国之间的竞争，归根结底是人才的竞争。一个国家的振兴发展关键取决于人的素质和能力。列宁说：“在我们看来，一个国家的力量在于群众的觉悟。只有群众知道一切，能判断一切，并自觉地从事一切的时候，国家才有力量。”②虽然列宁强调的是思想政治素质最为重要，但总体情况是这样：如果人的综合素质不够高，就会影响和制约科学技术的发展，并拖滞社会的进步。一般来说，人的素质包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质、身体素质、能力素质等等。当前国际范围内的社会迅猛进步已经充分体现出一个值得注意的现象，这就是现代化进程中人的素质发展远不能禁锢于一个固定模式，而是一个动态的发展过程。但无论是什么模式，有一点是可以肯定的：社会越发展，人的素质要求越高，保持二者的协调和互动意义重大而深远。
现代人的生存与发展给思想政治教育提出了新课题。科技发展带来人生存境遇的变化，既给思想政治教育带来机遇，如科技发展带来了生产力的巨大进步为思想政治教育提供更有效的物质载体、科技进步帮助人们更新观念改变思维等等，又使思想政治教育面临严峻挑战。面对现代人主体性的缺失和素质的非协调甚至残缺，如何更好地发挥思想政治教育的功能，以破除科技迷信、提升素质、恢复本质，实现人类更好地生存和发展，是时代赋予思想政治教育的使命。实现这一使命，不仅要通过引导人们正确认识科技的本质，克服在工具理性、技术控制极度张扬背景下的“达玛斯提斯之床”的“单向度”的人的人才培养模式以恢复人的本质，又要引导人们充分发挥积极性以全面提高综合素质，实现人与自然、人与社会的真正和谐。简而言之，科技发展对思想政治教育提出了强化培养全面发展的人的要求。
2 思想政治教育是培养全面发展的人的根本保障
思想政治教育的最高目标是实现人的全面发展。马克思认为人的全面发展是一个由自发到自觉的发展过程，是“以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”③的过程。人的全面发展包括人的劳动能力、社会关系和人的素质与潜能的全面发展，是真善美的有机统一。
人的全面发展是科学素质与人文素质的有机融合。马克思认为人的全面发展即是人的解放。人的解放主要是通过人与自然的关系解放和人类自身内部（包括人与社会、人与他人、人自身）的关系解放来获得。这两方面的解放，需要借助科学与人文的力量。一是人的全面发展的价值取向必须以客观必然性为基础，即人文以科学为基础。人的社会实践活动合目的性要以合规律性为前提。除了人的发展必须依赖生产力的发展外，人们的价值要求是否合理与能否实现，就必须理解客体对象的属性、本质和结构，在运用物质力量和物质手段作用于客体时，必须遵循客观规律，只有依赖社会历史发展的客观必然性为参照系才能得到衡量、校正与检验。二是人的全面发展应自觉地以人的发展的价值取向引领科学。既然客观必然性是在人类追求一定价值目标的实践活动中形成的，价值因素始终是历史活动中的能动因素，那么，价值因素也构成了历史过程中必然因果链条的有机环节。因此，价值原则是引领科学正确方向之魂。于是，人的全面发展，就成为必然在科学与人文交替和交融中不断推进的过程。作为发展的主体的人，又是实践的主体。实现人的全面发展，需要实践主体具备科学素质与人文素质。这两种素质融合得越好，人的发展越全面，社会越发展。
思想政治教育是人全面发展的根本性保障。根据马克思主义的观点，除消灭私有制外，“实现人的全面发展还有另外一个条件，就是全面发展的教育。这种全面发展的教育不仅包括德育、智育、体育，同时还应该包括美育、技能、处理人际关系的正确观念和能力等等。”④其中的德育，即思想政治教育是最重要的教育。作为人类社会中长期存在的一种实践活动，“思想政治教育是指一定的阶级、政党、社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。”⑤思想政治教育能承担起人的全面发展的根本保障作用，原因在于思想政治教育的超越性与人的全面发展目标是一致性。思想政治教育的超越性，在于培养出能控制科技和社会力量而具有主体精神性的人，即能夠改变、超越现实生产力和现实社会规定性的人。
思想政治教育的现实具体性融合了科学素质与人文素质。思想政治教育的超越性并非空泛的、无目的，而是根据一定社会境遇并遵循人的发展规律和人的发展价值取向所开展的有目的的活动。马克思曾指出，“全面发展的个人……不是自然的产物，而是历史的产物”，⑥不能离开人的现实关系和过程来理解人的发展问题，“个人的全面性不是想像的或设想的全面性，而是他的现实关系和观念关系的全面性。”⑦现实生活的人是科学素质与人文素质的统一，其身上总或多或少地既体现出人类认识与改造自然而形成的科学知识、方法和价值观念，又体现了人文知识、方法和价值观念，是两者的联合体。思想政治教育作为做改变人的思想的工作，必然需要按照人的境遇来处理与对待人的发展，即用科学与人文融合的教育来提高人的科学素质和人文素质，实现人的全面发展。因此，思想政治教育的重要使命，就是立足于现实，围绕人的全面而自由发展这个中心，以科学与人文融合的教育为手段，不断提高人的科学素质和人文素质，并以此反作用于解放人的生产力和发展人的劳动能力，克服人的片面化倾向，不断地提升人对善的向往和对美的追求。
3 教师素质是实现思想政治教育目的的关键
实现人的全面发展需要教育，教育的成功取决于教师。邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”⑧较之其他学科教师，由于其使命的特殊性，思想政治教育教师有着更为特殊、更加严格的素质要求。
思想政治教育队伍素质结构不合理的现状成为影响思想政治教育效果的重要因素。自科学在资本主义社会应用以来，科学主义压抑了人文成为社会追捧的主要潮流。加上我国建国后学科的分化及市场经济趋利因素的影响，加重了科学与人文分离的趋势。反映在人才的素质上，也出现或科学素质或人文素质单一化、重科学素质轻人文素质的现实状况。具体到思想政治教育教师队伍，他们大多是从文科到文科，知识结构单一，人文素质相对高，科学素质相对缺乏，难以适应现代社会发展和人才培养的需要。因为现代化不仅是科学发展的结果，也是人文的胜利。现代化本质上是科学与人文融合的发展进程，现代化进程中人的生存与发展，必然是科学与人文的沟通、汇合与创新。与此相适应，作为培养现代化人才的思想政治教育教师，必然要具备科学与人文融合的素质。因此，重视和加强教师自身素质的重构，尤其要实现科学素质与人文素质的融合便成为现代思想政治教育发展必然要求。
重构思想政治教育教师的素质，重在实现科学素质与人文素质的融合。教师的素质构成是教师为完成教育任务所必需的各种内在条件及其组合方式。思想政治教育教师的素质构成是为完成将学生造就成有理想、有道德、有文化、有纪律，能够面向现代化、面向世界、面向未来的全面发展的社会主义事业建设者和接班人，所必需的各种内在条件及其组合方式。思想政治教育的特殊性要求教育者应该比其它课程教师更高、更全面的素质构成。当代社会是自然科学、社会科学和人文科学高度分化又高度统一的社会，由于知识激增、新思想与新技术和新方法不断涌现、社会生活千变万化、科学技术日新月异等等，要求思想政治教育教师打破封闭性的知识体系，紧跟社会、科技发展的大趋势，及时吸纳新信息、新知识、新成果更新改造教育内容和方式方法，调整思维、价值观念。邓小平说：“要教育人民，必须自己先受教育。要给人民以营养，必须自己先吸收营养。”⑨“凡是不能自我发展，自我培养和自我教育的人,同样也不能发展和教育别人。”⑩面对时代的挑战，思想政治教育教师首先要加强自身素质重构。其中（下转第25页）（上接第10页）的原则，便是根据时代特点把科学与人文有机地结合起来，把培养科学素质和人文素质结合起来。思想政治教育教师具备了科学素质与人文素质，教育实践中就能全方位地运用各种科学知识、方法和价值观来证明、引导和鼓励践行正确的价值观，增强教育的效果，促进教育对象的全面发展。一位合格的思想政治教育教师在素质上必须努务实现科学素质和人文素质的融合。
注释
①马克思恩格斯全集（第46卷）.人民出版社,1980:241.
②列宁选集（第4卷）.人民出版社,1995:290.
③马克思恩格斯全集（第42卷）.人民出版社,1979:123.
④陈秉公.思想政治教育学原理.辽宁人民出版社,2000:59.
⑤张耀灿,郑永廷等.现代思想政治教育学.人民出版社,2001:6.
⑥马克思恩格斯全集(第46卷上).人民出版社,1979:108.
⑦马克思恩格斯全集(第46卷下).人民出版社,1979:36.
⑧⑨邓小平文选（第2卷）.人民出版社,1983:108,211.
⑩单中惠,朱镜人.外国教育经典解读.上海教育出版社,2004:173.