论文部分内容阅读
摘要：议题式教学在教学中具有非常重要的作用。它主张尊重学生的认知规律和发展规律，教师改变自己的教学方法，在课堂上营造出一种适合教师教学、学生求学的良好氛围。在本文中，本文将从构建活跃课堂、书本联系生活和注重价值观引导这三个方面详细阐述议题式教学。
关键词：议题式教学;高中生;政治教学
分类号：G633.2
引言
议题式教学是高中政治教学中一种常用的方法，议题式教学的科学开展可以有效节约教师的教学资源，提升教师的教学效率以及增进学生的学习成果。故而在本文中，笔者将针对议题式教学的相关内容展开详细研究。
1.议题式教学的重要意义
与以往的问题式教学、情境探究式教学相比，议题式教学有继承弘扬，但更有改良和创新，凸显出其价值所在。首先，有利于彰显育人价值。新课标指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课程。议题式教学正是实现思想政治课程性质和目标的一个重要抓手，有利于提升学生的学科核心素养，发挥思想政治课立德树人、价值引领作用。其次，有利于促使学生深度学习。议题式教学改变了以往碎片式的、浅层次的、虚假式的问题情境教学，围绕中心议题设计序列化分议题，层层深入，有利于促使学生由浅层思维向深度思维转变，突出高阶思维培养，实现深度学习。最后，有利于提升学生的综合能力。议题式教学改变了以往单一性、孤立性的教学方式，能够通过对复杂情境多维度观察、多途径探究，综合不同的学科核心素养要素和不同的课程模块内容，提升学生整合知识、综合分析、解决问题的能力。
2.构建高中政治的议题式教学策略
2.1构建活跃课堂
思想政治课程与其他的课程相比具有一定的差异性。它与实际生活具有着非常密切的联系，打开思想政治课本，翻到任意一页，都可以发现书中的很多知识都是与人们的实际生活相关的。比如经济生活中的经济制度、分配制度和税收政策等内容。这也是教师在教学时需要注意的地方，如果教师只是照本宣科地把书本知识介绍给学生，学生的听课体验就会大打折扣。因此，教师在确定议题的时候要有构建活跃课堂的意识，注意寻找学生的个人生活与课本教材内容的交集部分，尽可能地把学生提出的一些有价值的热点话题转变成自己课堂教学的主题。在主题确定以后让全班学生展开讨论。比如哲学部分中的唯物论，在教学这一部分内容时，关于什么是物质，这一问题可以让学生畅所欲言。虽然学生未必可以准确说出什么是哲学范围内的物质，但是对“物质”这个概念到底指什么，学生们肯定会有自己的看法，比如物体、事物等，学生围绕着什么是物质开展討论。讨论的结果是否精确并不重要，重要的是通过这种方式活跃了课堂气氛，达到了议题式教学的主要目的。
2.2书本联系生活
基本的议题确定以后，教师的教学工作就可以按照正常的教学节奏继续进行。思想政治课是一门与实际生活联系颇为密切的课程，甚至一些内容一旦脱离了实际生活而单独存在就会显得非常苍白。因此，教师在实际的教学过程中一定要教育学生善于联系实际生活，在实际生活中探索书本知识的正确性与科学性。比如哲学部分讲到的《规律》，此规律非彼规律，对于绝大多数学生而言，规律就是数学课本中的规律，其实这种认识并没有什么错误，但是它具有一定的局限性，这种认识把规律的范围无形中缩小了。其实，在哲学角度而言，规律是一个很抽象、覆盖面很广泛的概念。规律的全面认识和深刻理解都需要到实际生活中认真感知，详细体会。比如观察生活中水往低处流的现象，这就反映了一种规律，春天万物生，秋天万物枯萎，这也是一种规律。学生进入自然环境中亲身观察，可以更好地理解书本知识，巩固自己的学习成果。
2.3注重对价值观的引导
学生接受思想政治课程学习的另一个重要目的就是树立科学的世界观、人生观和价值观。这对学生的个人成长所起到的作用也是非常重大的。价值观的引导也是议题教学模式下一种非常重要的形式。因此教师在开展思想政治课的教学中一定要注意培养学生形成科学的世界观人生观和价值观。哲学部分的唯物史观是一块非常重要的内容，它不仅传授了学生如何树立正确的历史学习观还侧面教育了学生如何认识自己的人生定位以及如何实现自己的价值。教师要高效利用这一部分内容，帮助学生树立远大的个人理想和信念，形成正确的义利观和取舍观，为个人素质的发展保驾护航。
2.4培养核心素养
培養学生的政治学科核心素养是政治教学的根本目的。新课标明确指出了政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法制意识和公共参与。政治教学工作也应当围绕着提高学生这几个方面的综合素养展开。议题式教学模式下，教师的教学重心和重点也应当放在这四个方面。比如政治生活中对于我国国家性质的规定：中华人民共和国是由工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。这是对我国国家政权共和组织形式的规定，也是最基本的政治立场划分，但凡学习政治课程的学生都必须要坚定自己的政治立场，拥护祖国统一，忠于社会主义。法制意识侧重于生活的各个方面，法律规定了我国国民享受的权力以及要履行的义务，在日常生活中遵守法律，在法律允许的范围内做事才是正确之举，这也是政治学科核心素养的重要要求之一。议题式教学中，学生的核心素养培养仍然是重要任务，只有充分注重培养学生的政治核心素养，才能确保学生的政治学习永远不偏离主干道。
3.结语
综合来看，议题式教学在高中政治教学中尚属于青涩时期，发展潜力大，可供研究的空间也很大。例如议题式教学的基本内涵、议题式教学在何种情景下发挥最大效用、在运用议题式教学的过程中应该遵循什么样的原则等等，这些都有待于进一步的研究。相信随着进一步的研究与实践，该教学方法会变得更加成熟，从而更好地为高中思想政治课教学服务。
参考文献：
[1]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019（31）：63-66.
[2]赵芹，姚强.高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践[J].教育观察，2019，8（21）：135-136.
[3]陶丹，罗开文.“如何走好新征程”议题式教学设计与反思[J].内江科技，2019，40（06）：148-149.
关键词：议题式教学;高中生;政治教学
分类号：G633.2
引言
议题式教学是高中政治教学中一种常用的方法，议题式教学的科学开展可以有效节约教师的教学资源，提升教师的教学效率以及增进学生的学习成果。故而在本文中，笔者将针对议题式教学的相关内容展开详细研究。
1.议题式教学的重要意义
与以往的问题式教学、情境探究式教学相比，议题式教学有继承弘扬，但更有改良和创新，凸显出其价值所在。首先，有利于彰显育人价值。新课标指出，高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课程。议题式教学正是实现思想政治课程性质和目标的一个重要抓手，有利于提升学生的学科核心素养，发挥思想政治课立德树人、价值引领作用。其次，有利于促使学生深度学习。议题式教学改变了以往碎片式的、浅层次的、虚假式的问题情境教学，围绕中心议题设计序列化分议题，层层深入，有利于促使学生由浅层思维向深度思维转变，突出高阶思维培养，实现深度学习。最后，有利于提升学生的综合能力。议题式教学改变了以往单一性、孤立性的教学方式，能够通过对复杂情境多维度观察、多途径探究，综合不同的学科核心素养要素和不同的课程模块内容，提升学生整合知识、综合分析、解决问题的能力。
2.构建高中政治的议题式教学策略
2.1构建活跃课堂
思想政治课程与其他的课程相比具有一定的差异性。它与实际生活具有着非常密切的联系，打开思想政治课本，翻到任意一页，都可以发现书中的很多知识都是与人们的实际生活相关的。比如经济生活中的经济制度、分配制度和税收政策等内容。这也是教师在教学时需要注意的地方，如果教师只是照本宣科地把书本知识介绍给学生，学生的听课体验就会大打折扣。因此，教师在确定议题的时候要有构建活跃课堂的意识，注意寻找学生的个人生活与课本教材内容的交集部分，尽可能地把学生提出的一些有价值的热点话题转变成自己课堂教学的主题。在主题确定以后让全班学生展开讨论。比如哲学部分中的唯物论，在教学这一部分内容时，关于什么是物质，这一问题可以让学生畅所欲言。虽然学生未必可以准确说出什么是哲学范围内的物质，但是对“物质”这个概念到底指什么，学生们肯定会有自己的看法，比如物体、事物等，学生围绕着什么是物质开展討论。讨论的结果是否精确并不重要，重要的是通过这种方式活跃了课堂气氛，达到了议题式教学的主要目的。
2.2书本联系生活
基本的议题确定以后，教师的教学工作就可以按照正常的教学节奏继续进行。思想政治课是一门与实际生活联系颇为密切的课程，甚至一些内容一旦脱离了实际生活而单独存在就会显得非常苍白。因此，教师在实际的教学过程中一定要教育学生善于联系实际生活，在实际生活中探索书本知识的正确性与科学性。比如哲学部分讲到的《规律》，此规律非彼规律，对于绝大多数学生而言，规律就是数学课本中的规律，其实这种认识并没有什么错误，但是它具有一定的局限性，这种认识把规律的范围无形中缩小了。其实，在哲学角度而言，规律是一个很抽象、覆盖面很广泛的概念。规律的全面认识和深刻理解都需要到实际生活中认真感知，详细体会。比如观察生活中水往低处流的现象，这就反映了一种规律，春天万物生，秋天万物枯萎，这也是一种规律。学生进入自然环境中亲身观察，可以更好地理解书本知识，巩固自己的学习成果。
2.3注重对价值观的引导
学生接受思想政治课程学习的另一个重要目的就是树立科学的世界观、人生观和价值观。这对学生的个人成长所起到的作用也是非常重大的。价值观的引导也是议题教学模式下一种非常重要的形式。因此教师在开展思想政治课的教学中一定要注意培养学生形成科学的世界观人生观和价值观。哲学部分的唯物史观是一块非常重要的内容，它不仅传授了学生如何树立正确的历史学习观还侧面教育了学生如何认识自己的人生定位以及如何实现自己的价值。教师要高效利用这一部分内容，帮助学生树立远大的个人理想和信念，形成正确的义利观和取舍观，为个人素质的发展保驾护航。
2.4培养核心素养
培養学生的政治学科核心素养是政治教学的根本目的。新课标明确指出了政治学科的核心素养包括政治认同、科学精神、法制意识和公共参与。政治教学工作也应当围绕着提高学生这几个方面的综合素养展开。议题式教学模式下，教师的教学重心和重点也应当放在这四个方面。比如政治生活中对于我国国家性质的规定：中华人民共和国是由工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。这是对我国国家政权共和组织形式的规定，也是最基本的政治立场划分，但凡学习政治课程的学生都必须要坚定自己的政治立场，拥护祖国统一，忠于社会主义。法制意识侧重于生活的各个方面，法律规定了我国国民享受的权力以及要履行的义务，在日常生活中遵守法律，在法律允许的范围内做事才是正确之举，这也是政治学科核心素养的重要要求之一。议题式教学中，学生的核心素养培养仍然是重要任务，只有充分注重培养学生的政治核心素养，才能确保学生的政治学习永远不偏离主干道。
3.结语
综合来看，议题式教学在高中政治教学中尚属于青涩时期，发展潜力大，可供研究的空间也很大。例如议题式教学的基本内涵、议题式教学在何种情景下发挥最大效用、在运用议题式教学的过程中应该遵循什么样的原则等等，这些都有待于进一步的研究。相信随着进一步的研究与实践，该教学方法会变得更加成熟，从而更好地为高中思想政治课教学服务。
参考文献：
[1]张家如.高中政治议题式活动课堂实践路径探寻[J].教学与管理，2019（31）：63-66.
[2]赵芹，姚强.高中政治课议题式教学中问题设计的思考和实践[J].教育观察，2019，8（21）：135-136.
[3]陶丹，罗开文.“如何走好新征程”议题式教学设计与反思[J].内江科技，2019，40（06）：148-149.