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【摘要】本篇文章针对翻转课堂教学法在高校声乐课程教学中的应用方法展开了较为深入的研究，同时结合笔者自身经验提出了几点对高校声乐课程的改进建议，以期能够带来一些有价值的参考意见。
【关键词】翻转课堂；声乐教学；教学方法
【中图分类号】J616 【文献标识碼】A
一、在高校声乐课程中应用翻转课堂教学法的实际作用
（一）有利于提高学生的创新能力
通过将翻转课堂教学法应用到高校声乐课程中，不仅可以将学生的学习积极性有效激发出来，而且还能够大幅度提升声乐课程的教学效率。由于高校学生需要同时承担学习与就业的双重压力，因此在多媒体信息技术的支持下，学生能够逐渐掌握独立思考与自主解决问题的习惯，从网络信息中获得更多灵感的同时，将他们的创造欲望与想象能力充分激发出来。
（二）有利于改善传统教学模式中的不足之处
在高校声乐课程中应用翻转课堂教学模式，能够在不影响教学质量的基础之上降低教学难度。教育者可以将在课前准备好的微课程视频共享给学生，而学生则能够不受时间与地域的限制随时随地学习声乐知识。在此种教学模式中，学生一方面可以巩固自己在课堂中所没有弄懂的声乐知识，另一方面还能够让学生的课余时间变得更加充实有趣，弥补传统教学模式中的一些不足之处。
（三）有利于突出学生的主体地位
在翻转课堂教学模式中，教育者不再是课堂中的主体人物，而是将更多的课程时间都交还给学生。在此种课堂氛围下，学生的主观能动性被充分调动起来。此外，由于在课前、课中、课后的时间里，学生有足够多的时间来自主学习声乐知识，因此他们的自主学习能力也在快速提升，在潜移默化的过程当中强化声乐课程的学习效果。
二、翻转课堂教学模式在高校声乐课程中的应用环节
（一）课程开发
高校声乐教育者需要在现阶段教学情况的基础之上来开发翻转课堂教学模式，充分考虑到学生的学习能力、学习喜好以及声乐条件，尽可能多地采用一些令学生感兴趣的教学内容来提高他们的学习积极性。教育者要经常深入到学生身边了解他们的真实需求，借用微信、微博、博客等媒体平台来向学生传递共享教学资源，帮助他们在线解答一些声乐问题。争取让师生间的交流互动变得更加密切，以此来为翻转课堂教学法的顺利应用打好基础。
（二）课前学习
高校声乐教育者在正式应用翻转课堂教学法之前需要合理化安排学生的课前学习环节，便于他们更好地理解在课堂中所要学习的声乐知识，以此来达到事半功倍的教学效果。在课前学习环节中，教育者可以按照此堂课程的教学重点来为学生布置课前学习作业、制定学习目标，借用先进的多媒体设备来将实现设计好的声乐教学视频播放给学生，并指导学生将自己所不理解的地方记录下来，在课程正式开始后与他们共同探讨、解答。
（三）教学活动
丰富多彩且生动有趣的教学活动能够让声乐课堂的学习氛围变得更加轻松愉快，从而让师生与生生之间的交流合作变得更加顺畅，让学生的实践能力得到更好的锻炼。比较常用的教学活动包括课堂讨论、小组合作、课外实践以及网络教学等。
1.明确教学问题
在进入到教学活动环节以后，高校声乐教育者需要明确以下的三点教学问题：首先，学生在课前自学环节中所遇到的声乐知识问题；其次，学生在独立完成声乐作业时所遇到的问题；最后，班级学生所普遍存在的学习问题。在确定了这三点教学问题以后，教育者就要结合此堂课程的教学内容来展开更进一步的总结归纳。
2.自主探究
自主探究是翻转课堂教学法教学活动环节中的重要组成部分，声乐教育者不仅要借助于多媒体技术来帮助学生将声乐知识转换成为自身的艺术修养，而且还要重点培养他们的独立思考能力与自主探究能力。基于此，声乐教育者要根据班级学生的学习现状来有针对性地选择问题难度，既不可将问题设置得过难，打消掉学生的学习积极性；也不可将问题设置得过于简单，让学生过于高估自己的能力。
3.合作交流
所谓合作交流，就是根据学生的学习能力来将他们分成多个学习小组，让他们在集体的氛围中进行互帮互助。通过在翻转课堂教学模式中开展合作交流，一方面能够进一步强化学生的探究能力，让他们了解到团队力量大于个人的道理；另一方面还可以促进班级学生之间的良性互动，培养出他们的集体荣誉感。
4.成果共享
高校声乐教育者需要将各个学习小组所得出的问题结论与学习成果在班级中进行展示，引导学生将自己的意见和建议表达出来，通过此种方式不仅能够让学生认识到自己身上所存在的不足之处，而且还可以将他们对声乐课程的探究欲望激发出来。
5.评价反馈
高校声乐教育者可以将评价反馈教学环节分成两个步骤来进行：首先，针对翻转课堂教学模式的教学过程展开动态化评价；其次，针对翻转课堂教学模式的教学结果展开直接性评价。声乐教育者要充分发挥出自身在课堂中的引导作用，密切关注每一位学生在参与翻转课堂教学模式中的动态化表现，时刻提醒他们要端正自己的学习态度。除此之外，教育者还要用鼓励式评价语言来替代批判式评价语言，一方面要让学生认识到自己身上所存在的问题，另一方面还要培养他们的自尊心，改善学生不良的学习状态。
参考文献
[1]臧学军，李瑞杰，徐萌萌.新形势下高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的主要问题及改进和完善的对策[J].渤海大学艺术与传媒学院，2014（08）：134-136.
[2]陈子超，蒋家富，邓丽丽.浅谈高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的问题分析及对策研究[J].现代教育技术，2014（10）：318-319.
[3]刘芳芳，魏晓阳，曹宇哲.翻转课堂教学模式在高校声乐课程存在的主要问题及对策研究[J].企业改革与管理，2015（05）：91-92.
作者简介：康晓丹（1971—），女，汉族，湖南新化人，硕士，副教授，主要研究方向：声乐。
基金项目：湖南省教育厅省级教改课题 课题名称：《翻转课堂模式在高校音乐专业课程教学中的应用研究》 （项目编号：RKJGZ1623）。
【关键词】翻转课堂；声乐教学；教学方法
【中图分类号】J616 【文献标识碼】A
一、在高校声乐课程中应用翻转课堂教学法的实际作用
（一）有利于提高学生的创新能力
通过将翻转课堂教学法应用到高校声乐课程中，不仅可以将学生的学习积极性有效激发出来，而且还能够大幅度提升声乐课程的教学效率。由于高校学生需要同时承担学习与就业的双重压力，因此在多媒体信息技术的支持下，学生能够逐渐掌握独立思考与自主解决问题的习惯，从网络信息中获得更多灵感的同时，将他们的创造欲望与想象能力充分激发出来。
（二）有利于改善传统教学模式中的不足之处
在高校声乐课程中应用翻转课堂教学模式，能够在不影响教学质量的基础之上降低教学难度。教育者可以将在课前准备好的微课程视频共享给学生，而学生则能够不受时间与地域的限制随时随地学习声乐知识。在此种教学模式中，学生一方面可以巩固自己在课堂中所没有弄懂的声乐知识，另一方面还能够让学生的课余时间变得更加充实有趣，弥补传统教学模式中的一些不足之处。
（三）有利于突出学生的主体地位
在翻转课堂教学模式中，教育者不再是课堂中的主体人物，而是将更多的课程时间都交还给学生。在此种课堂氛围下，学生的主观能动性被充分调动起来。此外，由于在课前、课中、课后的时间里，学生有足够多的时间来自主学习声乐知识，因此他们的自主学习能力也在快速提升，在潜移默化的过程当中强化声乐课程的学习效果。
二、翻转课堂教学模式在高校声乐课程中的应用环节
（一）课程开发
高校声乐教育者需要在现阶段教学情况的基础之上来开发翻转课堂教学模式，充分考虑到学生的学习能力、学习喜好以及声乐条件，尽可能多地采用一些令学生感兴趣的教学内容来提高他们的学习积极性。教育者要经常深入到学生身边了解他们的真实需求，借用微信、微博、博客等媒体平台来向学生传递共享教学资源，帮助他们在线解答一些声乐问题。争取让师生间的交流互动变得更加密切，以此来为翻转课堂教学法的顺利应用打好基础。
（二）课前学习
高校声乐教育者在正式应用翻转课堂教学法之前需要合理化安排学生的课前学习环节，便于他们更好地理解在课堂中所要学习的声乐知识，以此来达到事半功倍的教学效果。在课前学习环节中，教育者可以按照此堂课程的教学重点来为学生布置课前学习作业、制定学习目标，借用先进的多媒体设备来将实现设计好的声乐教学视频播放给学生，并指导学生将自己所不理解的地方记录下来，在课程正式开始后与他们共同探讨、解答。
（三）教学活动
丰富多彩且生动有趣的教学活动能够让声乐课堂的学习氛围变得更加轻松愉快，从而让师生与生生之间的交流合作变得更加顺畅，让学生的实践能力得到更好的锻炼。比较常用的教学活动包括课堂讨论、小组合作、课外实践以及网络教学等。
1.明确教学问题
在进入到教学活动环节以后，高校声乐教育者需要明确以下的三点教学问题：首先，学生在课前自学环节中所遇到的声乐知识问题；其次，学生在独立完成声乐作业时所遇到的问题；最后，班级学生所普遍存在的学习问题。在确定了这三点教学问题以后，教育者就要结合此堂课程的教学内容来展开更进一步的总结归纳。
2.自主探究
自主探究是翻转课堂教学法教学活动环节中的重要组成部分，声乐教育者不仅要借助于多媒体技术来帮助学生将声乐知识转换成为自身的艺术修养，而且还要重点培养他们的独立思考能力与自主探究能力。基于此，声乐教育者要根据班级学生的学习现状来有针对性地选择问题难度，既不可将问题设置得过难，打消掉学生的学习积极性；也不可将问题设置得过于简单，让学生过于高估自己的能力。
3.合作交流
所谓合作交流，就是根据学生的学习能力来将他们分成多个学习小组，让他们在集体的氛围中进行互帮互助。通过在翻转课堂教学模式中开展合作交流，一方面能够进一步强化学生的探究能力，让他们了解到团队力量大于个人的道理；另一方面还可以促进班级学生之间的良性互动，培养出他们的集体荣誉感。
4.成果共享
高校声乐教育者需要将各个学习小组所得出的问题结论与学习成果在班级中进行展示，引导学生将自己的意见和建议表达出来，通过此种方式不仅能够让学生认识到自己身上所存在的不足之处，而且还可以将他们对声乐课程的探究欲望激发出来。
5.评价反馈
高校声乐教育者可以将评价反馈教学环节分成两个步骤来进行：首先，针对翻转课堂教学模式的教学过程展开动态化评价；其次，针对翻转课堂教学模式的教学结果展开直接性评价。声乐教育者要充分发挥出自身在课堂中的引导作用，密切关注每一位学生在参与翻转课堂教学模式中的动态化表现，时刻提醒他们要端正自己的学习态度。除此之外，教育者还要用鼓励式评价语言来替代批判式评价语言，一方面要让学生认识到自己身上所存在的问题，另一方面还要培养他们的自尊心，改善学生不良的学习状态。
参考文献
[1]臧学军，李瑞杰，徐萌萌.新形势下高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的主要问题及改进和完善的对策[J].渤海大学艺术与传媒学院，2014（08）：134-136.
[2]陈子超，蒋家富，邓丽丽.浅谈高校声乐课程翻转课堂教学模式存在的问题分析及对策研究[J].现代教育技术，2014（10）：318-319.
[3]刘芳芳，魏晓阳，曹宇哲.翻转课堂教学模式在高校声乐课程存在的主要问题及对策研究[J].企业改革与管理，2015（05）：91-92.
作者简介：康晓丹（1971—），女，汉族，湖南新化人，硕士，副教授，主要研究方向：声乐。
基金项目：湖南省教育厅省级教改课题 课题名称：《翻转课堂模式在高校音乐专业课程教学中的应用研究》 （项目编号：RKJGZ1623）。