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摘 要：随着互联网的普及，高中的思想政治教育也获得了更多的发展机遇。基于此，本文主要讨论了在互联网模式下，高中思想政治研究性教学的具体策略。
关键词：互联网+;高中思想政治;探究性教学
引言：目前随着互联网+的发展，很多新型的教学模式也浮出水面。为了能够让教育资源更加优化，拓展学生的视野，互联网+的模式也在教育方面发挥了巨大的价值。比如在高中思想政治課的探究性教学当中，互联网+就发挥了极大的作用。
一、在“互联网+”模式下创设生动的教育情境
教师在导入相关课程的过程当中，可以创设一个真实的情境，让学生在进行探究性学生学习的时候，拥有更多的探究性学习动机。教师在创设情境的过程当中，要能够利用互联网的图片以及视频等，充分调动学生积极性。比如在教育学生学习高中政治《政治生活》这一课的时候，因为政治生活的理论性是很高的，因此在教学的时候可以使用探究性的教学方法，让学生的知识目标以及情感目标能够相互结合统一起来。教师可以通过播放一些和政治生活有关的多媒体视频，让学生进入到学习情境当中来理解课文[1]。
二、在“互联网+”模式下高中思想政治探究性教学课堂
1.设置问题引发思考
教师可以设置一些探究性教学的问题，引导学生进行思考。教师在设计问题的时候，必须要具有一定的针对性。同时也要能够开放思维，让学生发散思维，创新思考。比如在学习高中政治第二单元《我国政府受人民的监督》这一课的时候，教师可以给学生播放城管以及摊贩之间的冲突视频，同时将学生分组，教师提出问题，让学生思考自己是城管的角色应该如何行为，而如果自己是小摊贩应该如何行为，如何行使政府赋予公民的权利，然后由小组进行讨论选拔一个发言人进行发言，回答有关问题[2]。
2.引导学生自主探究
在这个环节当中，教师提供给学生一些探究的学习资源，学生在了解了探究的目的以及问题之后进行自主探究。学生利用互联网工具来收集有关的信息，并且对信息进行分析。教师在自主探究活动当中对学生的全程进行适当引导，同时也要全程监控，给学生可以提供一些互联网资源等。比如学生在搜集城管这些任务过程当中所行使的权利，以及政府对公民权利的保障的不受侵害的相关文件以及内容。学生通过自主探究能够形成知识将知识内化，进而将其建构成自己的思想[3]。
3.协同交流自主探究
在自主探究的教学模式基础之上，学生共同讨论，同时共享学习资源和学习信息，在协作交流的过程当中解决学习当中遇到的问题。教师给学生提供一些共同交流的工具，以及一些解决问题的工具，并且引导学生正确地进行协作和交流。面对出现小组分歧的时候，要能够给予更加准确的指导。对学生来说，协作交流能够帮助学生掌握正确的学习方法，同时将知识内化。学生通过搜集到的一些资料进行交流，比如对公民的被给予的权利，以及摊贩如何谋生等进行深入的探究。教师及时引导学生在正确的道路上不断考察之后再选出几个代表，讲一讲自己的观点[4]。
4.教师学生共同进行总结
教师在最后一定要进行总结环节，师生之间要能够更加密切地交流，让学生了解到自我建构当中的不足之处，同时对教学当中的知识点要进行概括。在这个环节当中教师要给学生正确公正的评价，同时也可以让学生之间进行自我评价以及相互评价。通过评价和总结让知识面能够更加扩展，使学生能够使用学习到的知识来解决一些现实问题。比如学生从这一课可以学习到政府如何来行使权力，具体的意义及措施可以有哪些，让学生能够树立正确的三观，使其在之后的生活学习当中能够获取更加有意义的价值。
三、在“互联网+”模式下使用先进的多媒体进行教学
在探究式教学的时候，教师可以在互联网的基础上使用多媒体进行教学，比如教师可以提前录制一些微课或者是慕课等。使用新型的教学模式让教育可以变得更加公平，同时也可以让教育资源得以整合。让学生可以冲破时间和空间的约束来进行学习。因为网络环境比较复杂，因此在学习的过程当中，教师要能够端正学生的思想和价值观。同时教师在教育学生自主学习的时候，也要让学生的实践能力获得提高。要让学生能够以自我作为主体进行学习，在互联网上不断探究，通过微课以及慕课等各方面教育平台不断提高自己的知识基础，使自己的学习意识增加，同时也可以让知识变得更加直观。教师在网上也可以给学生布置一些相关任务，让学生探索一些问题，在互联网当中找到答案之后再通过教育平台反馈给教师，由教师进行评价。
结束语
综上所述，在互联网的影响之下，高中思想政治方面的教学模式也获得了很大的突破。要按照实际教学内容以及教学的环境，还有教学设施，进行更多的优化调整。通过理论来落实实践，让学生在互联网的帮助之下，形成更加正确的三观。同时教师也可以利用互联网来进行探究式教学，使学生的思想政治课程能够获得更多提升，让学生能够塑造更加正确的三观，让学生的思想道德层面获得提高。
参考文献：
[1]卢海峰.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].甘肃教育，2019（15）：175.
[2]覃遵君.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].中学政治教学参考，2019（01）：15-18.
[3]黄爱卿.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].课程教育研究，2018（46）：59-60.
[4]甘庆蓝.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].教育观察，2018，7（18）：92-93+108.
关键词：互联网+;高中思想政治;探究性教学
引言：目前随着互联网+的发展，很多新型的教学模式也浮出水面。为了能够让教育资源更加优化，拓展学生的视野，互联网+的模式也在教育方面发挥了巨大的价值。比如在高中思想政治課的探究性教学当中，互联网+就发挥了极大的作用。
一、在“互联网+”模式下创设生动的教育情境
教师在导入相关课程的过程当中，可以创设一个真实的情境，让学生在进行探究性学生学习的时候，拥有更多的探究性学习动机。教师在创设情境的过程当中，要能够利用互联网的图片以及视频等，充分调动学生积极性。比如在教育学生学习高中政治《政治生活》这一课的时候，因为政治生活的理论性是很高的，因此在教学的时候可以使用探究性的教学方法，让学生的知识目标以及情感目标能够相互结合统一起来。教师可以通过播放一些和政治生活有关的多媒体视频，让学生进入到学习情境当中来理解课文[1]。
二、在“互联网+”模式下高中思想政治探究性教学课堂
1.设置问题引发思考
教师可以设置一些探究性教学的问题，引导学生进行思考。教师在设计问题的时候，必须要具有一定的针对性。同时也要能够开放思维，让学生发散思维，创新思考。比如在学习高中政治第二单元《我国政府受人民的监督》这一课的时候，教师可以给学生播放城管以及摊贩之间的冲突视频，同时将学生分组，教师提出问题，让学生思考自己是城管的角色应该如何行为，而如果自己是小摊贩应该如何行为，如何行使政府赋予公民的权利，然后由小组进行讨论选拔一个发言人进行发言，回答有关问题[2]。
2.引导学生自主探究
在这个环节当中，教师提供给学生一些探究的学习资源，学生在了解了探究的目的以及问题之后进行自主探究。学生利用互联网工具来收集有关的信息，并且对信息进行分析。教师在自主探究活动当中对学生的全程进行适当引导，同时也要全程监控，给学生可以提供一些互联网资源等。比如学生在搜集城管这些任务过程当中所行使的权利，以及政府对公民权利的保障的不受侵害的相关文件以及内容。学生通过自主探究能够形成知识将知识内化，进而将其建构成自己的思想[3]。
3.协同交流自主探究
在自主探究的教学模式基础之上，学生共同讨论，同时共享学习资源和学习信息，在协作交流的过程当中解决学习当中遇到的问题。教师给学生提供一些共同交流的工具，以及一些解决问题的工具，并且引导学生正确地进行协作和交流。面对出现小组分歧的时候，要能够给予更加准确的指导。对学生来说，协作交流能够帮助学生掌握正确的学习方法，同时将知识内化。学生通过搜集到的一些资料进行交流，比如对公民的被给予的权利，以及摊贩如何谋生等进行深入的探究。教师及时引导学生在正确的道路上不断考察之后再选出几个代表，讲一讲自己的观点[4]。
4.教师学生共同进行总结
教师在最后一定要进行总结环节，师生之间要能够更加密切地交流，让学生了解到自我建构当中的不足之处，同时对教学当中的知识点要进行概括。在这个环节当中教师要给学生正确公正的评价，同时也可以让学生之间进行自我评价以及相互评价。通过评价和总结让知识面能够更加扩展，使学生能够使用学习到的知识来解决一些现实问题。比如学生从这一课可以学习到政府如何来行使权力，具体的意义及措施可以有哪些，让学生能够树立正确的三观，使其在之后的生活学习当中能够获取更加有意义的价值。
三、在“互联网+”模式下使用先进的多媒体进行教学
在探究式教学的时候，教师可以在互联网的基础上使用多媒体进行教学，比如教师可以提前录制一些微课或者是慕课等。使用新型的教学模式让教育可以变得更加公平，同时也可以让教育资源得以整合。让学生可以冲破时间和空间的约束来进行学习。因为网络环境比较复杂，因此在学习的过程当中，教师要能够端正学生的思想和价值观。同时教师在教育学生自主学习的时候，也要让学生的实践能力获得提高。要让学生能够以自我作为主体进行学习，在互联网上不断探究，通过微课以及慕课等各方面教育平台不断提高自己的知识基础，使自己的学习意识增加，同时也可以让知识变得更加直观。教师在网上也可以给学生布置一些相关任务，让学生探索一些问题，在互联网当中找到答案之后再通过教育平台反馈给教师，由教师进行评价。
结束语
综上所述，在互联网的影响之下，高中思想政治方面的教学模式也获得了很大的突破。要按照实际教学内容以及教学的环境，还有教学设施，进行更多的优化调整。通过理论来落实实践，让学生在互联网的帮助之下，形成更加正确的三观。同时教师也可以利用互联网来进行探究式教学，使学生的思想政治课程能够获得更多提升，让学生能够塑造更加正确的三观，让学生的思想道德层面获得提高。
参考文献：
[1]卢海峰.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].甘肃教育，2019（15）：175.
[2]覃遵君.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].中学政治教学参考，2019（01）：15-18.
[3]黄爱卿.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].课程教育研究，2018（46）：59-60.
[4]甘庆蓝.互联网+”视域下高中思想政治探究性教学模式探析[J].教育观察，2018，7（18）：92-93+108.