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摘要：“互联网+”属于新兴的一种商业模式与载体，目前已经在各行各业得到快速发展。从高校角度分析，教师引入“互联网+”模式对学生进行创新创业教育可给学生更有意义以及更高效的指导。这就需要高校在该背景下主动探索符合学生身心发展规律的创新创业教育模式，对大学生创新创业实践起到引导作用，让其在“互联网+”背景下掌握创新创业的要求及要点，提高学生创业能力与创新意识。
关键词：“互联网+”;大学生;创新创业;挑战;教育对策
就目前的情况来看，国内很多工作与互联网联系相当密切，这也是互联网发展的时代特点，因此教师在实际的教育中也可以充分利用“互联网+”的特点[1]。从目前我国大学生就业形式可知我国就业形式相当严峻，在此背景下很有必要开展大学生创新创业教育工作。“互联网+”时代的到来对高校开展创新创业教育带来机遇，这就需要高校把握这一机遇，深化教育改革，提高学生创新创业能力。
1“互联网+”背景下大学生创新创业面临的挑战
1.1技术更新较快
科学技术快速发展加快了信息化进程，当今我国正处于“互联网+”时代，在该时代下要想在创业中脱颖而出就必须了解相关技术。而大学生是学习与接受新事物的主要群体，对他们而言了解新兴技术并不是难事。但是从开发与应用新兴技术方面分析其弱势就比较明显。因此，在开发与应用新技术时除了需要花费大量的人力物力之外还需要充足的资金储备，这对大学生而言无疑是巨大挑战。
1.2缺乏足够经验
合适的创业环境是高校大学生创业的前提。当前，大学生正处于学习阶段，其大多数时间都用于学习，因此很少有时间进行社会实践。也正是因为这样学生并没有足够的社会实践经验，但是其在创新创业之前需要全面了解行业市场情况，同时也需要足够的创业资金，且还需要具有承担风险的能力，因此对学生来说创新创业是极为困难的，且这种困无法有效评估。
2“互联网+”背景下大学生创新创业教育对策研究
2.1强化学生心理建设，奠定创新创业基础
每个班级学生人数都不少，教师没有那么多的时间可以分配，因此教师可以鼓励并提醒学生学会分组学习，结合学生专业的就业形式进行分析并进行探讨，让学生在学习中可以充分表达自己的意见，从而避免造成课堂时间的浪费[2]。人生与社会随时都可能变化，且未来职场也会发生巨大的变化，因此学生在小组讨论中学习与思考，使其在面对困难时可以自我调整，这个过程中也相当于“预防”学生可能存在的挫折，有利于其在在困难中树立更加积极的心态，只有这样才能让其有勇气战胜困难，让学生形成更加坚定的职业生涯目标。
2.2培养学生创新创业意识，摆正价值观
从学生角度分析，创新创业教育是有效的职业规划，由于其与其他专业课程是同时进行的，因此对学生调整自身心态起到辅助作用，且其在引导学生就业或择业方面都具有重要的意义，为学生正确选择职业道路提供参考。每年毕业生人数较多，当前我国并不缺乏高等教育人才。目前我国就业形式相当严峻，需要学生在面对这一就业形式时摆正自身心态，不可将自己摆在过高的位置。虽然大学生接受过系统的理论知识学习，但是这些知识并不能转变为实际的价值，也就是说学生还不能将理论与实际结合。因此，職业生涯规划课的设置需要重点培养学生谦虚心态，只有立足现在才能放眼未来，避免学生好高骛远。基层岗位是自己工作的关键，尤其在就业竞争压力较大的城市需要学生先就业再择业，从基层做起逐渐完善自身能力，如此才能得到良性发展。
2.3多方支持，形成教育合力
“互联网+”背景下高校开展创新创业教育指导更需要多方支持，需要以高校为统领的多元化互动与参与的领导。通过多方支持的方式调动学生学习主动性，使学生在参与创新创业中获得更加深度的感知[3]。只有得到多方支持才能促进高校创新创业教育形成一定合力，满足学生多层次以及多样化发展需要。因此，在多方支持中可从以下几个方面落实：首先，教师应主动承担统领全局的责任，在教学中融入新的创新指导，突破传统局限，给学生更多自我发展的机会。其次，加强对创业课程教师进行培训，发挥高校现有资源的优势给学生提供创新创业指导意见，聘请社会知名企业家对想要创业的大学生进行创业指导，结合学校往届学生创业成功实例给学生讲课，提高学生实战应用技能。最后，加大对大学生创业的支持。国家应从政策、资金以及条文等方面着手规范学校创新创业实施政策，确保创新创业支持信息的公平性与公开性。结合多方参与互动，高校应以创新创业为基础列出清单，根据清单补充相关课程，结合学生发展需要对其进行深入指导，使其可以掌握更加丰富的技能知识。
2.4线上线下结合，创新创业教育模式
互联网时代下各行各业发展模式发生巨大变化，人们生活方式与学习方式同样发生巨大变化。互联网时代的到来给人们提供了多样化的服务类型平台，因此教师在“互联网+”背景下对学生进行创新创业教育要注重线上线下结合[4]。在课堂上教师除了给学生传授专业知识之外还要引导学生进行思考与创新，使其可以结合自身产生的灵感进行探究。此外，教师要把握互联网时代的教育机遇，通过线上教育给学生提供更多自由开放空间，使其在学习中不受环境与时间限制，同时也可以得到更多自主学习选择权力，促进学生提高自身创业能力。
综上，针对目前严峻的就业形式，高校应主动转变创新创业思想，创新培养模式，强化培养学生创新思维与创业能力，使其可以在“互联网+”时代下得到全面发展。
参考文献
[1]降雪辉. "互联网+"时代大学生创新创业教育新模式[J]. 重庆科技学院学报：社会科学版， 2015（12）.
[2]陈爱雪. "互联网+"背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J]. 黑龙江高教研究， 2017（4）.
[3]王威， 王娜. "互联网+"背景下大学生创新创业教育的新模式分析[J]. 明日风尚， 2018（14）：250-250.
[4]董雪. "互联网+"视阈下大学生创新创业教育路径探究[J]. 现代经济信息， 2015， 000（017）：446.
基金项目：此论文为2020年世界自然基金会和深圳市一个地球自然基金会联合华泰证券“一个长江·野生动植物保护小额基金”项目：湖南文理护鸟营中华秋沙鸭宣教项目阶段性成果
（作者简介：张蔓（1999.4-），女，汉族，湖南衡阳。湖南文理学院外国语学院英语18103班学生，本科在读，湖南文理学院，湖南省常德市，415000）指导老师：朱天鹏、宁云中
关键词：“互联网+”;大学生;创新创业;挑战;教育对策
就目前的情况来看，国内很多工作与互联网联系相当密切，这也是互联网发展的时代特点，因此教师在实际的教育中也可以充分利用“互联网+”的特点[1]。从目前我国大学生就业形式可知我国就业形式相当严峻，在此背景下很有必要开展大学生创新创业教育工作。“互联网+”时代的到来对高校开展创新创业教育带来机遇，这就需要高校把握这一机遇，深化教育改革，提高学生创新创业能力。
1“互联网+”背景下大学生创新创业面临的挑战
1.1技术更新较快
科学技术快速发展加快了信息化进程，当今我国正处于“互联网+”时代，在该时代下要想在创业中脱颖而出就必须了解相关技术。而大学生是学习与接受新事物的主要群体，对他们而言了解新兴技术并不是难事。但是从开发与应用新兴技术方面分析其弱势就比较明显。因此，在开发与应用新技术时除了需要花费大量的人力物力之外还需要充足的资金储备，这对大学生而言无疑是巨大挑战。
1.2缺乏足够经验
合适的创业环境是高校大学生创业的前提。当前，大学生正处于学习阶段，其大多数时间都用于学习，因此很少有时间进行社会实践。也正是因为这样学生并没有足够的社会实践经验，但是其在创新创业之前需要全面了解行业市场情况，同时也需要足够的创业资金，且还需要具有承担风险的能力，因此对学生来说创新创业是极为困难的，且这种困无法有效评估。
2“互联网+”背景下大学生创新创业教育对策研究
2.1强化学生心理建设，奠定创新创业基础
每个班级学生人数都不少，教师没有那么多的时间可以分配，因此教师可以鼓励并提醒学生学会分组学习，结合学生专业的就业形式进行分析并进行探讨，让学生在学习中可以充分表达自己的意见，从而避免造成课堂时间的浪费[2]。人生与社会随时都可能变化，且未来职场也会发生巨大的变化，因此学生在小组讨论中学习与思考，使其在面对困难时可以自我调整，这个过程中也相当于“预防”学生可能存在的挫折，有利于其在在困难中树立更加积极的心态，只有这样才能让其有勇气战胜困难，让学生形成更加坚定的职业生涯目标。
2.2培养学生创新创业意识，摆正价值观
从学生角度分析，创新创业教育是有效的职业规划，由于其与其他专业课程是同时进行的，因此对学生调整自身心态起到辅助作用，且其在引导学生就业或择业方面都具有重要的意义，为学生正确选择职业道路提供参考。每年毕业生人数较多，当前我国并不缺乏高等教育人才。目前我国就业形式相当严峻，需要学生在面对这一就业形式时摆正自身心态，不可将自己摆在过高的位置。虽然大学生接受过系统的理论知识学习，但是这些知识并不能转变为实际的价值，也就是说学生还不能将理论与实际结合。因此，職业生涯规划课的设置需要重点培养学生谦虚心态，只有立足现在才能放眼未来，避免学生好高骛远。基层岗位是自己工作的关键，尤其在就业竞争压力较大的城市需要学生先就业再择业，从基层做起逐渐完善自身能力，如此才能得到良性发展。
2.3多方支持，形成教育合力
“互联网+”背景下高校开展创新创业教育指导更需要多方支持，需要以高校为统领的多元化互动与参与的领导。通过多方支持的方式调动学生学习主动性，使学生在参与创新创业中获得更加深度的感知[3]。只有得到多方支持才能促进高校创新创业教育形成一定合力，满足学生多层次以及多样化发展需要。因此，在多方支持中可从以下几个方面落实：首先，教师应主动承担统领全局的责任，在教学中融入新的创新指导，突破传统局限，给学生更多自我发展的机会。其次，加强对创业课程教师进行培训，发挥高校现有资源的优势给学生提供创新创业指导意见，聘请社会知名企业家对想要创业的大学生进行创业指导，结合学校往届学生创业成功实例给学生讲课，提高学生实战应用技能。最后，加大对大学生创业的支持。国家应从政策、资金以及条文等方面着手规范学校创新创业实施政策，确保创新创业支持信息的公平性与公开性。结合多方参与互动，高校应以创新创业为基础列出清单，根据清单补充相关课程，结合学生发展需要对其进行深入指导，使其可以掌握更加丰富的技能知识。
2.4线上线下结合，创新创业教育模式
互联网时代下各行各业发展模式发生巨大变化，人们生活方式与学习方式同样发生巨大变化。互联网时代的到来给人们提供了多样化的服务类型平台，因此教师在“互联网+”背景下对学生进行创新创业教育要注重线上线下结合[4]。在课堂上教师除了给学生传授专业知识之外还要引导学生进行思考与创新，使其可以结合自身产生的灵感进行探究。此外，教师要把握互联网时代的教育机遇，通过线上教育给学生提供更多自由开放空间，使其在学习中不受环境与时间限制，同时也可以得到更多自主学习选择权力，促进学生提高自身创业能力。
综上，针对目前严峻的就业形式，高校应主动转变创新创业思想，创新培养模式，强化培养学生创新思维与创业能力，使其可以在“互联网+”时代下得到全面发展。
参考文献
[1]降雪辉. "互联网+"时代大学生创新创业教育新模式[J]. 重庆科技学院学报：社会科学版， 2015（12）.
[2]陈爱雪. "互联网+"背景下大学生创新创业教育的新模式探究[J]. 黑龙江高教研究， 2017（4）.
[3]王威， 王娜. "互联网+"背景下大学生创新创业教育的新模式分析[J]. 明日风尚， 2018（14）：250-250.
[4]董雪. "互联网+"视阈下大学生创新创业教育路径探究[J]. 现代经济信息， 2015， 000（017）：446.
基金项目：此论文为2020年世界自然基金会和深圳市一个地球自然基金会联合华泰证券“一个长江·野生动植物保护小额基金”项目：湖南文理护鸟营中华秋沙鸭宣教项目阶段性成果
（作者简介：张蔓（1999.4-），女，汉族，湖南衡阳。湖南文理学院外国语学院英语18103班学生，本科在读，湖南文理学院，湖南省常德市，415000）指导老师：朱天鹏、宁云中