恰当的提问是提高英语课堂教学效果的重要手段之一。一位教育家曾说过“中小学教师若不谙熟发问技巧，他的教学是不易成功的”。所以，课堂提问的内容，提问的时机，提问的对象，提问的方法等要恰到好处。恰当的提问，不仅可以加强师生交流，提高课堂效率，还能成为激发学生积极思维的有效方法。所以，如果课堂提问不恰当，课堂提问也就是失去了意义和作用。那么，怎样在英语课上进行恰当的提问呢？
　　一、提问内容要恰当
　　课堂提问的内容直接影响到课堂教学效果。选择适当的提问内容，可以激发学生的学习主动性和参与意识。因此，提问的问题首先要有趣味性。英语教学中潜藏着大量学生感必趣的内容，如很多阅读课义都是关于英美风土人情，风俗习惯，科学发明，义明礼仪，中外历史甚至2008年奥运等有趣内容，课堂上抓住这些有趣味性的知识点提问，可以大大增强学生积极思维和回答问题的兴趣，也可以使学生对整个篇章的理解更加深刻。其次，提问的问题要难易适当。过于简单的问题，不利与培养学生动脑分析问题的能力，使提问流于形式，过于深奥的问题，会使课掌限于停顿状态，久而久之，还会影响学生的自信心。
　　所以，设计问题要难易适中，不能超出学生的知识和能力范闱要符合学生的知识发展水平并与教学目标想结合。最后，提问的问题要有创造性，课堂上设计一些有发散思维的问题，启发学生根据自己的知识水平和思维特点去分析问题，常能得到一些创造性的见解，从而达到活跃课掌，扩张思维的效果。
　　二、教师提问和学生提问的结合要恰当
　　一提到课常提问，大多说老帅误以为仅仅是老师提问，学生回答。其实，课堂教学也要鼓励学生多提问，突出学生的主体地位，才能使学生真正成为学习的主人。老师可以提问学生，学生也可以反过来提问老师和其他学生，使老师和学生的提问有机结合起来，无论是操练，还是交流性的活动，问和答，都要形成一个双向提问和生生之问的多向提问的课堂活动形式。
　　三、课堂提问的时机要恰当
　　课堂提问要注意把握好时机，设计问题要考虑提什麽问题，再什麽情况下提出合适，教学过程中要审时度势，根据课堂实际进行巧妙提问。同时，课堂提问应有明确的目的，并紧紧结合教学目标，不能为了提问而提问，也不应只是为了简单的活跃气氛或是教训不专心的学生时而提问。课前应问些有关上节课中能激发学生思维的问题，和有助于导人新课内容的学生感兴趣的问题，这样的课堂提问既起到巩固复习旧知识的作用，又起到了导人新课的作用，教学过程中，应该提问一些有关文章细节，局部内容理解方面的问题，课后，则一般从整体上问一些关于文章的中心思想，需要逻辑思维和推理，能激发学生创造性和发散思维的问题。当然，课堂提问时机也不是一成不变的，必须根据教学过程的实际“见机行事”，进行有效而科学的提问。
　　四、课堂提问的引导要恰当
　　在明确了教学目标和教学目的的前提下，教师应该通过一个个具体问题将教学内容转化为问题情景，课堂提问必须体现教学目标的要求，紧密联系教学内容。但在实际教学过程中，教师往往根据自己的兴趣提问，或问些没有“含金量”的问题，学生义会因发散思维而导致问答不着边际，不能体现教学目标的要求。因此，教师应该对所提问题有所控制，对学生的回答加以适当引导。在教学过程中，教师有时需要对某一内容或知识点加以提升，提出的问题适度向外延扩展，这样可以促进学生思考，拓展学生的知识面，但此时一定要注意对学生的引导，严禁课堂失控。
　　五、提问的对象要恰当
　　教师的提问如果引起了全体学生的思考，并为学生留有思考和回答的时间，这便是成功的提问。课堂提问应面向全体学生，内容要有剃度和层次，提问的对象要有选择，避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂回答问题的时问。教师提问的方式可以是个别回答或小组代表回答，或学生抢答，教帅也可以根据问题的难易程度选择不同层次的学生来回答。如对“尖子生”的提问可以适当提高问题的难度深度和广度；对“中等生”的提问逐步升级、层层推进；对于“后进生”，要适当降低问题的难度，这样，既能帮助他们树立自信心，义能让他们尝试成功的喜悦。引路性的提问要多问优等生，锻炼性的提问要照顾中等生，鼓励性的提问要选择后进生来回答。这样，每个学生都有机会参与课堂提问，都能体验成功的快乐，使课堂变成学生主动进取，施展才华，相互促进的舞台，从而使课掌提问发挥其应有的，最大的作用。
　　适当的提问具有，“集中学生注意力，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生语言表达能力，提供反馈信息”的教育功能。谙熟课堂教学中提问的技巧性、艺术性，对教学成功与否起着关键作用。所以在教学实践中，每位教师必须学会科学地、艺术地、恰当地进行课堂提问。