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<正>在新课改背景下,诵读教学仍存在很多误区,如:把朗诵理解成了背诵,把背诵的熟练度与默写的准确性作为衡量诵读教学成效的唯一尺度;诵读的范围、方式选择不当;语文课上朗读成了必有的环节,但缺少点拨指导,流于形式;等等。有感于此,笔者以为要理解诵读教学的内涵,课堂上的诵读要适度、精当,并且要
浅谈诵读教学的实施
【摘 要】
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<正>在新课改背景下,诵读教学仍存在很多误区,如:把朗诵理解成了背诵,把背诵的熟练度与默写的准确性作为衡量诵读教学成效的唯一尺度;诵读的范围、方式选择不当;语文课上朗读
【机 构】
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黑龙江省大庆市第六中学
【出 处】
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语文天地
【发表日期】
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2011年23期
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