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摘要：家长是最为重要的教育力量，尤其是在德育环境下，家长的为人处世方式会直接對小学生产生言传身教的作用，影响小学生的品行发展。因此，小学教师要积极健全家庭教育体制，与家长形成和谐且紧密的合作关系，共享学情信息，围绕小学生的现实成长问题，设计科学、合理的德育计划，由家长与教师双方积极践行，从而切实改善小学生的品德发展与心理健康。本文将从组织丰富的家长会活动、健全家访体系、丰富线上沟通三个角度来分析小学教师应该如何全面优化家庭教育指导效果，由此改善德育环境。
关键词：小学学校;德育;家庭教育;整合策略
小学是实施德育的关键阶段，被誉为“黄金塑造期”，而这是由小学生的现实成长规律所决定的。首先，小学生的认知、情感等都处于快速发展时期，对世界十分敏感，会不自觉地模仿周围人的行为活动、语言习惯与处事方式。同时，小学生本身十分单纯、幼稚，人生经历不足，所以无法理性辨别是非对错，难以摒弃外界信息的不良影响。在此过程中，家长的正确引导则十分重要，可以让学生快速明辨是非，改变不良的行为习惯。因此，小学教师要切实突出家长的教育引导、行为监督、心理沟通等多种作用，真正为构建开放且自由的德育平台做好充足准备。
一、组织丰富的家长会活动
家长会是最为常见的一种家校合作教学方式，只要家长按时走进校园即可，所以组织起来比较便捷，也可让家长全面观察学生的校园生活环境，更好地了解学生产生德行问题的直接原因。另外，通过家长会，小学教师也可以及时宣传先进的教育观点，引导家长阐述教育问题，通过面对面合作来寻找正确的家庭教育方式。因此，小学教师要积极组织家长会教学活动，引导家长及时共享教育经验，不断更新与完善家长的教育观点，由此确定具体的德育计划。
为了了解本班各位家长的教育方式，我专门组织了一次家长“茶话会”活动，与学生家长平等沟通，希望家长可以说出自己是如何来教育孩子的。比如，有的家长表示自己从小便会给孩子充足的自由，虽然孩子会受伤、会生病，但是却也让孩子变得越来越坚强，也正因如此，自己的孩子始终对世界充满好奇与渴望。有的家长则表示自己虽然知道许多大道理，但是却难以做到，会事无巨细地照顾孩子，无条件地溺爱孩子，即便知道这种教育方式会让孩子变得懒惰、虚荣，却依然无法改变自己。有的家长则表示，自己也会惯着孩子、骄纵孩子，但是只要孩子犯了原则性错误，比如欺凌弱小、不尊敬长辈等，便会严肃地批评孩子，让孩子及时树立正确的是、非、善、恶观念。通过家长的表述，我也能初步判断本班学生的性格形成原因，同时利用这一家校合作机会告诉家长，在教育孩子的时候要坚守道德底线，绝不能因为心疼学生而违背道德原则，且要让学生自己去闯荡、体验，让学生懂得为自己的人生负责。
二、健全家访体系
家访虽然也是传统的家校合作方式之一，但是却因为组织起来并不方便，需要教师花费大量的时间而难以落实。然而，从本质上说，家访活动十分关键，可以全面观察小学生的成长环境，更加精确地判断影响小学生身心健康的根本原因，由此确保德育的实效性。因此，小学教师要重新拾起家访这一传统的家校合作教学方式，根据小学生的现实成长需求来完善家访活动，据实判断家长的教育问题，及时改变家长的教育方式。
由于家访活动组织起来比较耗时、耗力，所以我会客观观察本班学生的日常行为，针对一些德行问题严重的学生组织家访活动。比如，本班有一个学生便十分自私，从来不会与其他人分享自己的东西，且控制欲很强，不愿意按照他人的意见玩耍，也因此无法顺利融入班级生活。对此，我就直接与家长确定了家访计划，认真观察了学生家长的教育方式。通过多次访问才发现，这个学生家长并不愿意邀请孩子的好友来到家中，还会经常责怪学生将零食、玩具送给其他孩子，而且会无意识地强迫学生按照自己的要求写作业、做家务等。对此，我就及时告诉学生家长，分享是每一个孩子都应该学会的技能，而家长对学生分享物品、心情的态度则影响着学生的分享意识，所以家长不仅不应该制止学生乐于分享的行为，还应该表扬学生，让学生享受分享的乐趣。同时，家长也不应该过度控制学生，否则要么会让学生养成有控制欲、不能听从他人的不良意识，要么便会让学生失去主见，无法做出个人判断。
三、密切线上沟通
线上沟通是随着信息技术已经成为人与人之间进行沟通、分享的重要技术载体所形成的一种现代化家校合作教学方式，可以直接突破时空限制，让家长、教师保持实时沟通。这样一来，家校双方便可随时随地共享学情资料，及时针对德育问题交换现实资料，以便科学调整德育计划。因此，小学教师要利用现代通信技术构建线上家校合作教学平台，与学生家长保持紧密合作，针对学生个人所出现的成长问题进行现实思考，以便进一步优化学生的成长环境。
为了与学生家长保持紧密联系，我会主动与学生家长互加微信好友，由此展开线上沟通。比如，在一次培养学生家庭责任感的德育活动中，我会与家长共享了德育计划，即让学生主动承担一定的家庭劳动责任，还要尝试让学生自主设计家庭生活规划，由学生负责安排家庭支出。对此，家长必须要紧密配合，还要拍摄学生在家中劳动、合理安排家庭资金支出的照片，通过微信记录并展示德育进度。在此过程中，我也会针对个别家长所遇到的教育问题提供家庭教育辅导，借助线上通信工具完善家校沟通，由此确保德育活动的顺利实施。
四、结语
总而言之，在小学教学过程中组织丰富的家校合作教学活动是为了促使小学生真正实现健康成长，从根本上优化小学生的成长环境。因此，小学教师要设计多形式的家校合作教学活动，让家长全面参与到德育活动之中，切实改善家长的教育认知，为小学生的健康成长做准备。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]陈中梅.家校合作是现代教育的必然选择——城区小学家校协同教育实践探索[J].教育学术月刊，2018（6）.
[2]赵迎男.小学家校合作的研究现状及提升路径[J].西部素质教育，2018（11）.
关键词：小学学校;德育;家庭教育;整合策略
小学是实施德育的关键阶段，被誉为“黄金塑造期”，而这是由小学生的现实成长规律所决定的。首先，小学生的认知、情感等都处于快速发展时期，对世界十分敏感，会不自觉地模仿周围人的行为活动、语言习惯与处事方式。同时，小学生本身十分单纯、幼稚，人生经历不足，所以无法理性辨别是非对错，难以摒弃外界信息的不良影响。在此过程中，家长的正确引导则十分重要，可以让学生快速明辨是非，改变不良的行为习惯。因此，小学教师要切实突出家长的教育引导、行为监督、心理沟通等多种作用，真正为构建开放且自由的德育平台做好充足准备。
一、组织丰富的家长会活动
家长会是最为常见的一种家校合作教学方式，只要家长按时走进校园即可，所以组织起来比较便捷，也可让家长全面观察学生的校园生活环境，更好地了解学生产生德行问题的直接原因。另外，通过家长会，小学教师也可以及时宣传先进的教育观点，引导家长阐述教育问题，通过面对面合作来寻找正确的家庭教育方式。因此，小学教师要积极组织家长会教学活动，引导家长及时共享教育经验，不断更新与完善家长的教育观点，由此确定具体的德育计划。
为了了解本班各位家长的教育方式，我专门组织了一次家长“茶话会”活动，与学生家长平等沟通，希望家长可以说出自己是如何来教育孩子的。比如，有的家长表示自己从小便会给孩子充足的自由，虽然孩子会受伤、会生病，但是却也让孩子变得越来越坚强，也正因如此，自己的孩子始终对世界充满好奇与渴望。有的家长则表示自己虽然知道许多大道理，但是却难以做到，会事无巨细地照顾孩子，无条件地溺爱孩子，即便知道这种教育方式会让孩子变得懒惰、虚荣，却依然无法改变自己。有的家长则表示，自己也会惯着孩子、骄纵孩子，但是只要孩子犯了原则性错误，比如欺凌弱小、不尊敬长辈等，便会严肃地批评孩子，让孩子及时树立正确的是、非、善、恶观念。通过家长的表述，我也能初步判断本班学生的性格形成原因，同时利用这一家校合作机会告诉家长，在教育孩子的时候要坚守道德底线，绝不能因为心疼学生而违背道德原则，且要让学生自己去闯荡、体验，让学生懂得为自己的人生负责。
二、健全家访体系
家访虽然也是传统的家校合作方式之一，但是却因为组织起来并不方便，需要教师花费大量的时间而难以落实。然而，从本质上说，家访活动十分关键，可以全面观察小学生的成长环境，更加精确地判断影响小学生身心健康的根本原因，由此确保德育的实效性。因此，小学教师要重新拾起家访这一传统的家校合作教学方式，根据小学生的现实成长需求来完善家访活动，据实判断家长的教育问题，及时改变家长的教育方式。
由于家访活动组织起来比较耗时、耗力，所以我会客观观察本班学生的日常行为，针对一些德行问题严重的学生组织家访活动。比如，本班有一个学生便十分自私，从来不会与其他人分享自己的东西，且控制欲很强，不愿意按照他人的意见玩耍，也因此无法顺利融入班级生活。对此，我就直接与家长确定了家访计划，认真观察了学生家长的教育方式。通过多次访问才发现，这个学生家长并不愿意邀请孩子的好友来到家中，还会经常责怪学生将零食、玩具送给其他孩子，而且会无意识地强迫学生按照自己的要求写作业、做家务等。对此，我就及时告诉学生家长，分享是每一个孩子都应该学会的技能，而家长对学生分享物品、心情的态度则影响着学生的分享意识，所以家长不仅不应该制止学生乐于分享的行为，还应该表扬学生，让学生享受分享的乐趣。同时，家长也不应该过度控制学生，否则要么会让学生养成有控制欲、不能听从他人的不良意识，要么便会让学生失去主见，无法做出个人判断。
三、密切线上沟通
线上沟通是随着信息技术已经成为人与人之间进行沟通、分享的重要技术载体所形成的一种现代化家校合作教学方式，可以直接突破时空限制，让家长、教师保持实时沟通。这样一来，家校双方便可随时随地共享学情资料，及时针对德育问题交换现实资料，以便科学调整德育计划。因此，小学教师要利用现代通信技术构建线上家校合作教学平台，与学生家长保持紧密合作，针对学生个人所出现的成长问题进行现实思考，以便进一步优化学生的成长环境。
为了与学生家长保持紧密联系，我会主动与学生家长互加微信好友，由此展开线上沟通。比如，在一次培养学生家庭责任感的德育活动中，我会与家长共享了德育计划，即让学生主动承担一定的家庭劳动责任，还要尝试让学生自主设计家庭生活规划，由学生负责安排家庭支出。对此，家长必须要紧密配合，还要拍摄学生在家中劳动、合理安排家庭资金支出的照片，通过微信记录并展示德育进度。在此过程中，我也会针对个别家长所遇到的教育问题提供家庭教育辅导，借助线上通信工具完善家校沟通，由此确保德育活动的顺利实施。
四、结语
总而言之，在小学教学过程中组织丰富的家校合作教学活动是为了促使小学生真正实现健康成长，从根本上优化小学生的成长环境。因此，小学教师要设计多形式的家校合作教学活动，让家长全面参与到德育活动之中，切实改善家长的教育认知，为小学生的健康成长做准备。
（责编 吴娟）
参考文献：
[1]陈中梅.家校合作是现代教育的必然选择——城区小学家校协同教育实践探索[J].教育学术月刊，2018（6）.
[2]赵迎男.小学家校合作的研究现状及提升路径[J].西部素质教育，2018（11）.