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【摘要】随着信息技术在课堂教学中的广泛应用，教师的教学效率和学生的学习质量得到了很明显的改观。然而，在目前农村历史课堂中对信息教学技术的应用，仍然存在一些需要改进的问题，诸如对知识重点不加以区分，过度依赖信息技术现象、多媒体的运用与知识结合不紧密，娱乐意义大于教学意义等。接下来就灵活应用信息技术，提高历史课堂的趣味性和教学质量进行论述。
【关键词】初中历史 信息技术 教学策略
【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）1404801
农村地区的信息技术教学，相对于城市来说起步较晚，应用效果也有待加强。笔者认为，提高农村历史教师信息技术的应用水平，主要应从如下几个方面着手：一是注重知识内容与信息技术的的深度融合;二是发挥信息技术的优势，尝试采用不同的教学形式，挖掘学生的学习兴趣，构建乐学课堂;三是从课堂的整体教学形式结构出发，完善教学环节。
一、注重知识内容与信息技术的深度融合
在运用信息技术进行历史教学时，教师切忌盲目的使用多媒体教学设备进行教学。一方面不区分重点的选择教学材料，结果往往是教学内容多且杂，教学质量难以保证;另一方面，学生的知识处理能力有限，面对大量信息的短时间涌入，很难建立起深刻的印象，理解效果自不待言。因此，教师在设计教学课堂时，应当注重知识内容与信息技术的深度融合，具体来说，就是从教学目的出发，择取教学重点，而后选择相應的教学资料，将其通过信息技术与学生进行共享，完成历史教学。
例：在讲述《鸦片战争》时，笔者为这堂课设立了两个教学目标：一是让学生了解鸦片战争爆发的原因、过程、意义;二是让学生理解鸦片战争和清政府以及近代中国的关系。基于这二者，笔者选择了以鸦片战争爆发前后英国向中国输入鸦片的数量变化、鸦片对中国社会微观上的影响（主要指对人民生活的影响）为主要内容的视频资料以及介绍相关人物和事件的介绍（如林则徐和虎门销烟），此外还有南京条约签订后中国版图和贸易口岸的变化地图，结合这些资料，用信息技术向学生展示，学生很好的建立起了关于鸦片战争的大致印象。
二、构建乐学课堂，激发学生学习兴趣
初中历史的知识内容比较注重让学生从整体上去把握历史的演进历程，此外对学生在重大事件上的意义和价值上有一定的理解要求。因此，历史课堂比较容易显得枯燥无味，笔者认为，历史教师应当充分意识到这个问题，并结合信息技术的特点解决此类问题。具体来说，教师可以利用信息技术的多样性吸引学生，构建乐学课堂，比如通过设计相关的学习活动、运用图片、视频、音频等激发学生学习兴趣。
例如，在教学《五四运动》这一节内容时，笔者搜集了较多的运动中的代表性人物图片，并将其主要的事迹制作成电子形式的表格，设计了一个教学游戏：请学生根据人物图片识别其身份，并回答该人物的代表性事迹象，倘若回答正确，那么白板就会弹出绿色的钩表示回答正确，倘若回答错误，那么页面就会停留在红色，一直到正确答案出现。该游戏趣味性很强，学生的积极性得到了充分的发掘和调动。
三、完善课堂教学形式结构设计
在历史课堂中，有许多教师都习惯于灌输式教学，当运用信息技术时就是单方面的进行教学，或是自顾自的讲解，全然不顾学生是否理解，或是整堂课只有寥寥一二种形式，如：多媒体展示、习题训练，忽视学生的历史素养的提升……这些都是课堂形式结构缺失的表现，因此，历史教师设计课堂时，完善教学形式结构有其必要性和迫切性。具体来说，包括两个方面：一是切忌过度依赖于信息技术手段，在历史课堂中，教师的作用是不可替代的，对于一些历史知识需要教师结合学生的具体认知水平用相应的语言方式进行讲解，帮助学生正确的理解;二是课堂形式应该更加多样化，教师可以利用信息技术加强与学生的互动，实现学生、教师、信息技术手段在教学课堂中地共生。
例：在《新文化运动》的课堂中，笔者首先在课堂上请学生梳理了本篇课文的脉络，在学生将大概的时间线和事件大致整理完成之后，笔者请学生就自己难以理解的问题进行提问，有同学提到了解在“民主与科学”口号提出前和提出后，人民具体生活的变化，很明显，单纯的相应资料展示无法完整的回答这个问题，因此笔者对相关资料进行整理后，对彼时的社会变化从教育、经济、思想等各个层面去阐述，帮助学生更好的拓展了其知识面。
结语：
总的来说，现代信息技术在提高历史教学课堂效率上还有很大的发挥空间，但其所能发挥的价值一定程度上取决于教师的应用水平。笔者认为，历史课堂应当是生动有趣的，历史教学的目的不是为了让学生机械式的背诵的历史事件、认识历史人物，在历史教学中，教师应当不断提高自己对现代信息技术的应用能力，致力于培养学生的思考模式，加深其对于世界的认识，帮助学生构建更加完整的历史观。
【参考文献】
[1]卢建帮.现代信息技术在初中历史教学中的运用[C]广西写作学会教学研究专业委员会2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：407-409.
[2]齐美玲.初中历史教学中史料与信息技术的结合[J].中学历史教学参考，2019（22）：46-47.
[3]谭运琼.借助信息技术实现初中历史教学不断优化的方法解析[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：68-69.
【关键词】初中历史 信息技术 教学策略
【中图分类号】G633.51
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）1404801
农村地区的信息技术教学，相对于城市来说起步较晚，应用效果也有待加强。笔者认为，提高农村历史教师信息技术的应用水平，主要应从如下几个方面着手：一是注重知识内容与信息技术的的深度融合;二是发挥信息技术的优势，尝试采用不同的教学形式，挖掘学生的学习兴趣，构建乐学课堂;三是从课堂的整体教学形式结构出发，完善教学环节。
一、注重知识内容与信息技术的深度融合
在运用信息技术进行历史教学时，教师切忌盲目的使用多媒体教学设备进行教学。一方面不区分重点的选择教学材料，结果往往是教学内容多且杂，教学质量难以保证;另一方面，学生的知识处理能力有限，面对大量信息的短时间涌入，很难建立起深刻的印象，理解效果自不待言。因此，教师在设计教学课堂时，应当注重知识内容与信息技术的深度融合，具体来说，就是从教学目的出发，择取教学重点，而后选择相應的教学资料，将其通过信息技术与学生进行共享，完成历史教学。
例：在讲述《鸦片战争》时，笔者为这堂课设立了两个教学目标：一是让学生了解鸦片战争爆发的原因、过程、意义;二是让学生理解鸦片战争和清政府以及近代中国的关系。基于这二者，笔者选择了以鸦片战争爆发前后英国向中国输入鸦片的数量变化、鸦片对中国社会微观上的影响（主要指对人民生活的影响）为主要内容的视频资料以及介绍相关人物和事件的介绍（如林则徐和虎门销烟），此外还有南京条约签订后中国版图和贸易口岸的变化地图，结合这些资料，用信息技术向学生展示，学生很好的建立起了关于鸦片战争的大致印象。
二、构建乐学课堂，激发学生学习兴趣
初中历史的知识内容比较注重让学生从整体上去把握历史的演进历程，此外对学生在重大事件上的意义和价值上有一定的理解要求。因此，历史课堂比较容易显得枯燥无味，笔者认为，历史教师应当充分意识到这个问题，并结合信息技术的特点解决此类问题。具体来说，教师可以利用信息技术的多样性吸引学生，构建乐学课堂，比如通过设计相关的学习活动、运用图片、视频、音频等激发学生学习兴趣。
例如，在教学《五四运动》这一节内容时，笔者搜集了较多的运动中的代表性人物图片，并将其主要的事迹制作成电子形式的表格，设计了一个教学游戏：请学生根据人物图片识别其身份，并回答该人物的代表性事迹象，倘若回答正确，那么白板就会弹出绿色的钩表示回答正确，倘若回答错误，那么页面就会停留在红色，一直到正确答案出现。该游戏趣味性很强，学生的积极性得到了充分的发掘和调动。
三、完善课堂教学形式结构设计
在历史课堂中，有许多教师都习惯于灌输式教学，当运用信息技术时就是单方面的进行教学，或是自顾自的讲解，全然不顾学生是否理解，或是整堂课只有寥寥一二种形式，如：多媒体展示、习题训练，忽视学生的历史素养的提升……这些都是课堂形式结构缺失的表现，因此，历史教师设计课堂时，完善教学形式结构有其必要性和迫切性。具体来说，包括两个方面：一是切忌过度依赖于信息技术手段，在历史课堂中，教师的作用是不可替代的，对于一些历史知识需要教师结合学生的具体认知水平用相应的语言方式进行讲解，帮助学生正确的理解;二是课堂形式应该更加多样化，教师可以利用信息技术加强与学生的互动，实现学生、教师、信息技术手段在教学课堂中地共生。
例：在《新文化运动》的课堂中，笔者首先在课堂上请学生梳理了本篇课文的脉络，在学生将大概的时间线和事件大致整理完成之后，笔者请学生就自己难以理解的问题进行提问，有同学提到了解在“民主与科学”口号提出前和提出后，人民具体生活的变化，很明显，单纯的相应资料展示无法完整的回答这个问题，因此笔者对相关资料进行整理后，对彼时的社会变化从教育、经济、思想等各个层面去阐述，帮助学生更好的拓展了其知识面。
结语：
总的来说，现代信息技术在提高历史教学课堂效率上还有很大的发挥空间，但其所能发挥的价值一定程度上取决于教师的应用水平。笔者认为，历史课堂应当是生动有趣的，历史教学的目的不是为了让学生机械式的背诵的历史事件、认识历史人物，在历史教学中，教师应当不断提高自己对现代信息技术的应用能力，致力于培养学生的思考模式，加深其对于世界的认识，帮助学生构建更加完整的历史观。
【参考文献】
[1]卢建帮.现代信息技术在初中历史教学中的运用[C]广西写作学会教学研究专业委员会2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：407-409.
[2]齐美玲.初中历史教学中史料与信息技术的结合[J].中学历史教学参考，2019（22）：46-47.
[3]谭运琼.借助信息技术实现初中历史教学不断优化的方法解析[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：68-69.