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摘要：教育学生要巧用语言，不同时机用不同的方法，唤起学生的自信、自尊，达到最佳的教育效果。
关键词：批评方式；尊重学生
中图分类号：G642.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-071-01
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的作用。合理的、适度的惩罚同样有利于学生的身心健康发展。下面谈谈在教学中运用批评教育的一点体会。
一、批评首先要尊重学生、信任学生
现在，在新闻报道中会看到有的优秀学生，因承受不了老师的批评，想不开，做出很极端的举动；而教师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评学生了。出现这种情况的主要原因，往往是老师的做法让学生觉得难堪，打击了学生的自信心。本来，事实上教师与学生之间的地位差异导致教师与学生之间存在很大的心理距离。因此，批评需要对学生的尊重与信任，要特别小心地为学生着想，要顾及学生的承受力、尊严，在学生面前保全他们的“面子”，切实维护学生的自尊。像春雨一样轻轻地滋润每一个学生。如果面对学习成绩不好的同学，教师不是一味地指责批评。而是私下问他一句：“你在学习上有哪些地方需要帮忙?”或对他说：“你再努力一些，一定能赶上来的!”
二、批评的基本出发点是让孩子为自己的过失负责
现在，总说孩子没有责任心。实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。学校里。教师包办代替。这就需要我们转变教育观念，让孩子能勇于承担责任。批评的基本出发点和目的，就应该是让孩子在犯错误之后。为自己的过失负责。当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备。一般来说，孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安全使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。一个孩子犯了错，要批评他，就是要他认识到：这件事，他伤害了别人，他是怎么想的，他怎么办……批评的目的就是让学生为自己的过失负责。
三、灵活采用适当的批评方式
说到批评，就会让人想到冷冰冰的、硬梆梆的语言和让人难以接受的态度。而我们要面对的学生是有着丰富的感情，有着积极向上的自尊的人，这就要求我们教育学生时，应以和风细雨的语言触动学生的心弦。让学生顺畅接受并对教师心怀感激。
古人云：“言贵精当，更贵适时。”教育学生要巧用语言，不同时机用不同的方法，唤起学生的自信、自尊，达到最佳的教育效果。
如遇到《角的分类》教学时，对迟到的同学，可以罚他把粉笔盒中的各种粉笔进行分类，并说明分类的理由。之后，给学生们布置任务：把投影仪中的各种角，按照一定的依据分的最细。在合理的批评中，顺利地转入教学之中。
如在我们的班中发现一个学习不认真的学生让他人代写作业的情况时，我假装不知道，把他单独叫到办公室，让他重新把作业写一遍。之后，我拿出昨天的作业，说：“昨天，你写的又对又好!今天，在我面前你是不是非常紧张呀?”他望着两份截然不同的作业，脸一下子红了，低声说：“老师，我错了。”结果，第二天，他把自己认认真真写的作业亲自交给我。
如有人反映我班的同学从窗口、阳台往楼下乱丢垃圾的现象。教学楼前的花坛，楼后的假山时不时就被“丑化”。我没有直接批评说教。而是有一天，我带着全班学生在校園里“浏览”了一圈，特别在我们教室的楼前、楼后多逗留了一会儿。有同学小声说：“就我们班楼底下垃圾多。”看来同学们都注意到了废纸、果皮在我们美丽的校园里“大煞风景”。学生边捡起这些垃圾，边追究着“谁乱扔的?真不道德!”好几个同学仿佛意识到了什么，脸上都微微泛红!这次“批评教育”虽不露痕迹，但效果却不言自明。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，站在他的角度考虑考虑，再指出他的错误，从而做到批评让人“体面”接受。
如在课堂上，有一个不自信的学生回答的非常好，并赢得了同学们的热烈掌声。为了锻炼他，我说：“刚才热烈的掌声已经是对你充分的肯定了，那你就到讲台来谢谢同学们对你的鼓励吧。”但是，他动作扭扭捏捏，一点儿也不大方，同学们又笑了。针对这种情况我说：“李杰同学，刚才你回答问题得到了热烈的掌声，可是现在同学又是在笑什么呢?”李杰不好意思地说：“他们是笑我的扭捏呢!”我接着鼓励他说：“你的思路敏捷，语言精炼，你的动作会更让同学看到你坚定的一面。”说着。李杰同学大大方方地走上讲台，向同学们大声地说了一声“谢谢”。
……
入情入理的对学生进行批评，学生欣然接受，并及时改正，健康茁壮地成长，我的心感到无比欣慰。
关键词：批评方式；尊重学生
中图分类号：G642.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)08-071-01
现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种方式，然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的作用。合理的、适度的惩罚同样有利于学生的身心健康发展。下面谈谈在教学中运用批评教育的一点体会。
一、批评首先要尊重学生、信任学生
现在，在新闻报道中会看到有的优秀学生，因承受不了老师的批评，想不开，做出很极端的举动；而教师们非常普遍地有一种感觉，不敢批评学生了。出现这种情况的主要原因，往往是老师的做法让学生觉得难堪，打击了学生的自信心。本来，事实上教师与学生之间的地位差异导致教师与学生之间存在很大的心理距离。因此，批评需要对学生的尊重与信任，要特别小心地为学生着想，要顾及学生的承受力、尊严，在学生面前保全他们的“面子”，切实维护学生的自尊。像春雨一样轻轻地滋润每一个学生。如果面对学习成绩不好的同学，教师不是一味地指责批评。而是私下问他一句：“你在学习上有哪些地方需要帮忙?”或对他说：“你再努力一些，一定能赶上来的!”
二、批评的基本出发点是让孩子为自己的过失负责
现在，总说孩子没有责任心。实际上，很多时候是父母从小就剥夺了孩子为自己承担责任的机会。学校里。教师包办代替。这就需要我们转变教育观念，让孩子能勇于承担责任。批评的基本出发点和目的，就应该是让孩子在犯错误之后。为自己的过失负责。当一个人知道自己犯错的时候，内心都有一种要接受惩罚的准备。一般来说，孩子犯错误的时候，恰恰是教育的良机，因为内疚和不安全使他急于求助，而此时明白的道理可能使他刻骨铭心。一个孩子犯了错，要批评他，就是要他认识到：这件事，他伤害了别人，他是怎么想的，他怎么办……批评的目的就是让学生为自己的过失负责。
三、灵活采用适当的批评方式
说到批评，就会让人想到冷冰冰的、硬梆梆的语言和让人难以接受的态度。而我们要面对的学生是有着丰富的感情，有着积极向上的自尊的人，这就要求我们教育学生时，应以和风细雨的语言触动学生的心弦。让学生顺畅接受并对教师心怀感激。
古人云：“言贵精当，更贵适时。”教育学生要巧用语言，不同时机用不同的方法，唤起学生的自信、自尊，达到最佳的教育效果。
如遇到《角的分类》教学时，对迟到的同学，可以罚他把粉笔盒中的各种粉笔进行分类，并说明分类的理由。之后，给学生们布置任务：把投影仪中的各种角，按照一定的依据分的最细。在合理的批评中，顺利地转入教学之中。
如在我们的班中发现一个学习不认真的学生让他人代写作业的情况时，我假装不知道，把他单独叫到办公室，让他重新把作业写一遍。之后，我拿出昨天的作业，说：“昨天，你写的又对又好!今天，在我面前你是不是非常紧张呀?”他望着两份截然不同的作业，脸一下子红了，低声说：“老师，我错了。”结果，第二天，他把自己认认真真写的作业亲自交给我。
如有人反映我班的同学从窗口、阳台往楼下乱丢垃圾的现象。教学楼前的花坛，楼后的假山时不时就被“丑化”。我没有直接批评说教。而是有一天，我带着全班学生在校園里“浏览”了一圈，特别在我们教室的楼前、楼后多逗留了一会儿。有同学小声说：“就我们班楼底下垃圾多。”看来同学们都注意到了废纸、果皮在我们美丽的校园里“大煞风景”。学生边捡起这些垃圾，边追究着“谁乱扔的?真不道德!”好几个同学仿佛意识到了什么，脸上都微微泛红!这次“批评教育”虽不露痕迹，但效果却不言自明。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，站在他的角度考虑考虑，再指出他的错误，从而做到批评让人“体面”接受。
如在课堂上，有一个不自信的学生回答的非常好，并赢得了同学们的热烈掌声。为了锻炼他，我说：“刚才热烈的掌声已经是对你充分的肯定了，那你就到讲台来谢谢同学们对你的鼓励吧。”但是，他动作扭扭捏捏，一点儿也不大方，同学们又笑了。针对这种情况我说：“李杰同学，刚才你回答问题得到了热烈的掌声，可是现在同学又是在笑什么呢?”李杰不好意思地说：“他们是笑我的扭捏呢!”我接着鼓励他说：“你的思路敏捷，语言精炼，你的动作会更让同学看到你坚定的一面。”说着。李杰同学大大方方地走上讲台，向同学们大声地说了一声“谢谢”。
……
入情入理的对学生进行批评，学生欣然接受，并及时改正，健康茁壮地成长，我的心感到无比欣慰。