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【摘 要】英语作为小学生必学的科目之一，由于受到汉语语言和思维的影响，学生尽管对学习英语表现出一定的兴趣，但是到了六年级随着学生之间的差距越来越明显，如何让降低学生的学习难度，提高全班学生的英语水平是教师在教学中要解决的基本难题。由于六年级学生面临升学考试，因此六年级的英语显得尤为重要。本文中，笔者从创设教学情境，激发学生的学习兴趣;改进教学方法，丰富教学形式以及阅读和写作结合，提高学生的作文写作能力等角度谈谈小学六年级英语教师开展有效教学的方法与策略。
【关键词】小学英语;有效教学;教学方法
英语作为小学教育的重要组成部分，在新课程改革的背景下，传统的教学方法无法满足新时代教育的要求。随着英语在人们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的作用，社会各界对英语教学的重视程度也越来越高，为了让小学生们能够熟练运用英语知识，教师在教学中应该积极转变教学观念，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，提高学生的英文写作能力。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在传统课堂上，教师被认为是课堂的主体，而英语作为一门外来的语种，由于语言和思维习惯的差异，学生要想学好英语是比较困难的。加上，部分教师采用灌输式的方式进行教学，并为站在学生的角度思考问题，去引导学生树立学习的兴趣和积极性，那么久而久之，学生就会失去学习的兴趣，学习能力和好奇心也会逐渐下降。因此，教师在教学中，要注意创设教学情境，降低学生学习的难度，提高学生的兴趣和积极性。
例如，在学习“How tall are you？”这个单元时，教师创设Free talk情境，导入新课。How large is your room？How long is your bed？How big is your table？学生根据实际情况回答。然后，教师让两名学生到讲台上，“比一比谁更高”。T：Who is tall？/Who is short？Ss：A is tall./B is short.T：A is taller than B./B is shorter than A.然后，引导学生用than和taller表达身边同学的身高情况。
二、改进教学方法，丰富教学形式
在小学英语教学中，教学方法既是完成教学内容的手段，也是促进有效教学的必要途径。小学生的可塑性比较强，小学阶段是学生学习外语的黄金时期，学生只有打好这个阶段的基础，到了初高中阶段才会比较轻松。运用小组合作探究的方式，可以提高学生的自主学习能力，使得每个学生都得到了展示自我英语水平的机会。
例如，在学习“How can I get there？”这一单元时，教师根据教学内容和教学目标，选择小组合作探究的方式进行教学。课堂上，教师首先播放英文歌曲Where is the hospital？了解谚语：Better to ask the way than go astray.来导入新课。为了让学生熟练地运用本课中的词语和句型进行问路和指路，教师让学生进行小组活动，让学生根据自己所在城市或者乡镇的地图进行问答表演，以检查学生对本课内容的掌握情况。如：S1：I want to go the hospital.Where is it？S2：It’s near the school.S3：How can I get there？S4：Turn...Go straight...为学生提供展示英语的水平的机会。
三、阅读和写作结合，提高学生的作文写作能力
阅读是写作的基础，通过阅读，不仅能够积累写作的词汇，也能灵活运用语法知识。通过写作，将阅读中获得的词汇、句式和语法等能够变得靈活起来，提高学生的英语综合能力。例如，“be used to”这个短语，既可以翻译成“被用来”，也可以当做“习惯于”，学生只有将其放到具体的情境中去，才能灵活运用它们。
例如，在教学“What does he do？”这篇课文以后，教师给学生布置作业，让学生运用课堂中学习到的“He is a/an postman、businessman、teacher、doctor、lawyer”“He works at sea”“He goes to work by bike.”等单词和句式等，介绍自己家人从事的职业。
总之，英语教师在教学过程中应积极改善教学方式，培养学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，增设趣味情景教学，全面激发学生的学习热情，阅读和写作结合，通过阅读，积累写作的词汇、句式和语法知识，提高学生的英文写作能力，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中去，进而提高英语教学的质量，促进全班英语水平的提升。
参考文献：
[1]张亚丽.小学英语教学存在的问题及解决措施研究[J].才智，2018（29）：39.
[2]何洁珠.核心素养背景下如何提高小学生的英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：110.
（作者单位：江西省宜春市袁州区彬江镇英山小学）
【关键词】小学英语;有效教学;教学方法
英语作为小学教育的重要组成部分，在新课程改革的背景下，传统的教学方法无法满足新时代教育的要求。随着英语在人们的日常生活和工作中扮演着越来越重要的作用，社会各界对英语教学的重视程度也越来越高，为了让小学生们能够熟练运用英语知识，教师在教学中应该积极转变教学观念，提高学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，提高学生的英文写作能力。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在传统课堂上，教师被认为是课堂的主体，而英语作为一门外来的语种，由于语言和思维习惯的差异，学生要想学好英语是比较困难的。加上，部分教师采用灌输式的方式进行教学，并为站在学生的角度思考问题，去引导学生树立学习的兴趣和积极性，那么久而久之，学生就会失去学习的兴趣，学习能力和好奇心也会逐渐下降。因此，教师在教学中，要注意创设教学情境，降低学生学习的难度，提高学生的兴趣和积极性。
例如，在学习“How tall are you？”这个单元时，教师创设Free talk情境，导入新课。How large is your room？How long is your bed？How big is your table？学生根据实际情况回答。然后，教师让两名学生到讲台上，“比一比谁更高”。T：Who is tall？/Who is short？Ss：A is tall./B is short.T：A is taller than B./B is shorter than A.然后，引导学生用than和taller表达身边同学的身高情况。
二、改进教学方法，丰富教学形式
在小学英语教学中，教学方法既是完成教学内容的手段，也是促进有效教学的必要途径。小学生的可塑性比较强，小学阶段是学生学习外语的黄金时期，学生只有打好这个阶段的基础，到了初高中阶段才会比较轻松。运用小组合作探究的方式，可以提高学生的自主学习能力，使得每个学生都得到了展示自我英语水平的机会。
例如，在学习“How can I get there？”这一单元时，教师根据教学内容和教学目标，选择小组合作探究的方式进行教学。课堂上，教师首先播放英文歌曲Where is the hospital？了解谚语：Better to ask the way than go astray.来导入新课。为了让学生熟练地运用本课中的词语和句型进行问路和指路，教师让学生进行小组活动，让学生根据自己所在城市或者乡镇的地图进行问答表演，以检查学生对本课内容的掌握情况。如：S1：I want to go the hospital.Where is it？S2：It’s near the school.S3：How can I get there？S4：Turn...Go straight...为学生提供展示英语的水平的机会。
三、阅读和写作结合，提高学生的作文写作能力
阅读是写作的基础，通过阅读，不仅能够积累写作的词汇，也能灵活运用语法知识。通过写作，将阅读中获得的词汇、句式和语法等能够变得靈活起来，提高学生的英语综合能力。例如，“be used to”这个短语，既可以翻译成“被用来”，也可以当做“习惯于”，学生只有将其放到具体的情境中去，才能灵活运用它们。
例如，在教学“What does he do？”这篇课文以后，教师给学生布置作业，让学生运用课堂中学习到的“He is a/an postman、businessman、teacher、doctor、lawyer”“He works at sea”“He goes to work by bike.”等单词和句式等，介绍自己家人从事的职业。
总之，英语教师在教学过程中应积极改善教学方式，培养学生的合作意识，提高学生的自主学习能力，增设趣味情景教学，全面激发学生的学习热情，阅读和写作结合，通过阅读，积累写作的词汇、句式和语法知识，提高学生的英文写作能力，让学生在轻松愉快的氛围中投入到学习中去，进而提高英语教学的质量，促进全班英语水平的提升。
参考文献：
[1]张亚丽.小学英语教学存在的问题及解决措施研究[J].才智，2018（29）：39.
[2]何洁珠.核心素养背景下如何提高小学生的英语写作能力[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：110.
（作者单位：江西省宜春市袁州区彬江镇英山小学）