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关于农村小学语文课堂教学生活化的研究小学语文课堂应创设一种怎样的教学方法，成为了教育必须思考的现实问题。各国的教育和课程改革如火如荼，其共同特点是强调让教育回归生活的新课程理念.它符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
关于农村小学语文课堂教学生活化的研究正文：关于农村小学语文课堂教学生活化的研究
1.研究的背景和意义
著名教育家陶行知先生提出的“社会即学校，生活即教育”的观点，深深影响了一代又一代的教育者。的确，语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。美国教育家华特曾经也指出：“语言的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习的要求，以加强语言课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能和适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。”
小学语文课堂应创设一种怎样的教学方法，成为了教育必须思考的现实问题。各国的教育和课程改革如火如荼，其共同特点是强调让教育回归生活的新课程理念.它符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
“农村小学语文课堂教学生活化实践与研究”就是为了服务于广大的农村教育，同时也是针对当前语文课堂教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破农村小学语文课堂教学封闭模式的新道路，使学生利用课堂上“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入广阔的生活化教学。以切实探索“农村小学语文课堂教学生活化”路径,实践“新课程”理念，深入进行课程改革，同时也是语文教育发展的需要。笔者认为研究这个课题，符合我校的实际情况，有现实意义，它重视了发展学生的言语实践能力并树立运用语文知识建设农村的思想，同时确立了以实事求是、敢于质疑、勇于实践的新课程理念。
2.研究的主要内容
2.1 农村小学语文课堂教学内容的生活化研究随着教材一次次的修订
教材内容日趋丰富多彩，与我们的农村生活有着千丝万缕的联系。我们教师必须根据本乡、本学校、本班学生的实际情况，在课题研究中，我们立足于课堂教学，放眼于农村教育资源，千方百计地寻求两者的缔结点，发掘教材中的内在因素，将有关知识放置于农村教育资源的大背景下，在教学中拓展延伸，不断充实知识内容，从而使学生不仅学到书本中的有关文化知识，更深切地体会到身边的事和物都是学习资源，并能从中悟出一定科学道理
新编的人民版语文教材，选择的课文，时代感强，贴近于学生生活。在课题实践中，我们利用现有教材深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、按照不同主题重新组合，配合生活中的资源，使课堂教学内容尽量贴近生活。促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活。 在这一研究过程中，重点研究教材内容对学生生活化学习的影响，最终致力于提高学生的语文素养。
2.2 农村小学语文课堂教学过程的生活化研究
2.2.1 用生活化的手段创设语文教学情境的研究
教师若想使抽象的语文问题具体化，就必须根据教学内容的安排 和联系本地实际，及学生形象思维占优的特點，如何有效地采用直观手段，如：实物演示、游戏、多媒体来沟通语文与生活的联系，创设课堂的生活情境，激发学生的学习兴趣。研究出一条更便捷的途径沟通书本知识与生活现象的联系，是语文教学情境设置的一大艺术。
2.2.2 以生活化的学习过程发展学生的语文能力
学生的学习特点决定了教师教学的手段、方法与过程。要发展学生的观察能力、操作实践能力、概括能力……教师必须努力创造条件让言语实践活动在课堂中如何变单纯的问问答答为其他多种形式的教学。在生活化学习过程中，培养学生好学情感、健全人格和良好的行为习惯。研究出用生活化的方式来学语文，促进学生语文能力和生活能力的协同发展。
2.3 在语文化的生活中培养学生自主性学习的品质
语文化的生活，就是要帮助学生沟通语文思维与生活现象之间的联系，开展“生活——语文课堂——生活”实践，用语言来思考。研究出学生在生活中自主发现语文、研究语文的能力，并使之内化为自身的需要。
总之，在课堂教学方式上创新，广泛采用游戏竞赛，实际操作等生活化的场景，实现在语文中用语文的生活化教学形式。
3.农村小学语文课堂教学的环境氛围生活化的研究
学生的学习环境有大环境，指的是由学校、家庭、社会组成的；以及小环境，主要指教室，也就是“学生的家”。如何最大限度地利用好这些空间，让学生立足课堂，面向课外，面向生活，面向农村.组织指导学生如何通过报刊、杂志、网络等，接触了解社会，自发地将语文与生活紧密地连接起来，实现学生的言语实践能力，探索课堂教学向生活延伸，提高学生的语文素养。
参考文献
［1］ 黄 初《语文教学要贴近生活》
［2］ 陶行知《陶行知文选》：生活教育理论
［2］ 倪文锦《走进课堂——小学语文新课程案例与评析》 高等教育出版社
关于农村小学语文课堂教学生活化的研究正文：关于农村小学语文课堂教学生活化的研究
1.研究的背景和意义
著名教育家陶行知先生提出的“社会即学校，生活即教育”的观点，深深影响了一代又一代的教育者。的确，语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。美国教育家华特曾经也指出：“语言的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习的要求，以加强语言课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能和适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。”
小学语文课堂应创设一种怎样的教学方法，成为了教育必须思考的现实问题。各国的教育和课程改革如火如荼，其共同特点是强调让教育回归生活的新课程理念.它符合世界课程改革的发展趋势，又满足了我国实施素质教育的内在需求。
“农村小学语文课堂教学生活化实践与研究”就是为了服务于广大的农村教育，同时也是针对当前语文课堂教学为了教而教，远离生活远离学生兴趣的现状提出来的。希望通过多渠道的研究，能寻找到一条突破农村小学语文课堂教学封闭模式的新道路，使学生利用课堂上“知”，到生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入广阔的生活化教学。以切实探索“农村小学语文课堂教学生活化”路径,实践“新课程”理念，深入进行课程改革，同时也是语文教育发展的需要。笔者认为研究这个课题，符合我校的实际情况，有现实意义，它重视了发展学生的言语实践能力并树立运用语文知识建设农村的思想，同时确立了以实事求是、敢于质疑、勇于实践的新课程理念。
2.研究的主要内容
2.1 农村小学语文课堂教学内容的生活化研究随着教材一次次的修订
教材内容日趋丰富多彩，与我们的农村生活有着千丝万缕的联系。我们教师必须根据本乡、本学校、本班学生的实际情况，在课题研究中，我们立足于课堂教学，放眼于农村教育资源，千方百计地寻求两者的缔结点，发掘教材中的内在因素，将有关知识放置于农村教育资源的大背景下，在教学中拓展延伸，不断充实知识内容，从而使学生不仅学到书本中的有关文化知识，更深切地体会到身边的事和物都是学习资源，并能从中悟出一定科学道理
新编的人民版语文教材，选择的课文，时代感强，贴近于学生生活。在课题实践中，我们利用现有教材深入挖掘教材，探索现有教学内容如何再现生活、按照不同主题重新组合，配合生活中的资源，使课堂教学内容尽量贴近生活。促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活。 在这一研究过程中，重点研究教材内容对学生生活化学习的影响，最终致力于提高学生的语文素养。
2.2 农村小学语文课堂教学过程的生活化研究
2.2.1 用生活化的手段创设语文教学情境的研究
教师若想使抽象的语文问题具体化，就必须根据教学内容的安排 和联系本地实际，及学生形象思维占优的特點，如何有效地采用直观手段，如：实物演示、游戏、多媒体来沟通语文与生活的联系，创设课堂的生活情境，激发学生的学习兴趣。研究出一条更便捷的途径沟通书本知识与生活现象的联系，是语文教学情境设置的一大艺术。
2.2.2 以生活化的学习过程发展学生的语文能力
学生的学习特点决定了教师教学的手段、方法与过程。要发展学生的观察能力、操作实践能力、概括能力……教师必须努力创造条件让言语实践活动在课堂中如何变单纯的问问答答为其他多种形式的教学。在生活化学习过程中，培养学生好学情感、健全人格和良好的行为习惯。研究出用生活化的方式来学语文，促进学生语文能力和生活能力的协同发展。
2.3 在语文化的生活中培养学生自主性学习的品质
语文化的生活，就是要帮助学生沟通语文思维与生活现象之间的联系，开展“生活——语文课堂——生活”实践，用语言来思考。研究出学生在生活中自主发现语文、研究语文的能力，并使之内化为自身的需要。
总之，在课堂教学方式上创新，广泛采用游戏竞赛，实际操作等生活化的场景，实现在语文中用语文的生活化教学形式。
3.农村小学语文课堂教学的环境氛围生活化的研究
学生的学习环境有大环境，指的是由学校、家庭、社会组成的；以及小环境，主要指教室，也就是“学生的家”。如何最大限度地利用好这些空间，让学生立足课堂，面向课外，面向生活，面向农村.组织指导学生如何通过报刊、杂志、网络等，接触了解社会，自发地将语文与生活紧密地连接起来，实现学生的言语实践能力，探索课堂教学向生活延伸，提高学生的语文素养。
参考文献
［1］ 黄 初《语文教学要贴近生活》
［2］ 陶行知《陶行知文选》：生活教育理论
［2］ 倪文锦《走进课堂——小学语文新课程案例与评析》 高等教育出版社