积极开展高效课堂教学研究，努力提高教学质量，是所有教师的努力方向，作为思想品德课教师也不例外。课堂作为对学生教育的主渠道，不断探索用较少时间，取得较好教学效果，从而达到提高教学质量提高学生素质的目的，是每位教育工作者的追求。就我个人在探索思想品德课高效课堂教学中的体会谈一下自己的看法。
　　一、课堂导入简约化
　　成功的思想品德课，一般采用情境教学法，激情导入新课。可以是一段文本材料、小故事、奇闻轶事；也可以是一段音像资料、电影片段。其目的主要是激发学生兴趣，增强学生注意力和关注度。从而，顺理成章地开始新的一课学习。这样有利于学生全身心投入到教学过程之中，收到良好教学效果。实际上，在日常教学过程当中大多数老师，一般采取故事导入法。一堂成功的思想品德课，课堂导入是否恰当非常关键。但是必须反对三种倾向：一是篇幅太长、引用资料为大多数人知道，毫无新意可言；二是话题扯得太远，导致一时半会难以回归正题；三是课前提问学生已学过的问题。如果问题太简单，则失去提问的必要。如提问的题目太难，则容易卡壳，造成课堂尴尬。因此，许多有经验的老师往往将考查学生知识放到课堂中间或课后，则会收到意想不到的效果。这也是我们教研组所定下的一条不成文规定，在日常教学过程当中十分有效。
　　二、课堂结构合理化
　　在思想品德课日常教育教学中，一节课往往需要完成几个新知识点教学任务，如果平均分配精力、面面俱到，势必会浪费时间，学习效率会大打折扣。因此，在课堂结构设置上应充分考虑两方面，一是教学重点，另一个是教学难点。另外，应充分考虑学生知识水平和认知规律，安排教学顺序。可根据所选择教学方法，适当调节教学内容和教学进度。对于学生理解有困难的难点内容分步骤逐步解决，多花时间下大工夫挖深、挖透；但是对于虽是重点内容但是学生容易理解也应当惜时如金，只须蜻蜓点水、一笔带过。对于难点问题，可以选择的教学策略有三种：其一，在导课单中已出现，做到初步了解。然后，在课堂训练单中再次呈现，看学生的表现，适当点拨。其二，在训练单中分步呈现，让学生逐步达标。其三，在课堂情境中，突出表现引发学生思考与注意，在教学中逐步达标。无效教学是指阻碍了学生学习的教学，有两种表现：一是显性的，教师不得要领枯燥无味地教，使学生毫无热情、大倒胃口。二是隐性的，教师照本宣科地讲，学习一看就懂的东西，教师却不厌其烦地讲，完全剥夺了学生独立学习的权利。因此只有让课堂活起来，学生才可能主动地去发展。
　　三、版式设计直观化
　　思想品德课，不仅体现德育功能，而且，还有课程自身的特点。承担培养学生良好思维能力、逻辑判断能力、认识和解决社会现实问题能力等。因此作为思想品德课的版式设计应该很直观反映出课程本身特点。成功的版式设计应考虑以下几个方面内容：简单明了、而且逻辑性强；既能体现教学目标中的难点和重点，又能体现教材大致思路和线条，实现了内容和现实的统一。例如，有位政治课老师在讲授第三次科技革命时，在讲到机遇与挑战一节时，恰当选用一个机器人模型作为课堂板书。机器人头部是创新，身子部分是综合国力，两条腿分别经济和科技。而两只手臂分别是机遇和挑战。形象地说明了机遇和挑战是外部环境，综合国力竞争是核心，经济和科技实力是支撑的内在联系。
　　四、课堂作业精炼化
　　有不少教师片面认为要让学生成绩突出，必须大量布置作业并且错误认为学生成绩与作业量成正比例关系，作业量越大成绩就越好。实际上，过多地让学生做作业势必会引起学生反感，从而逐步失去对这门功课的兴趣。作为思想品德课程，主要是对学生思想教育和思维能力进行锻炼的课程，重要的不是做了多少作业，重要的是是否转变了观念、情感是否有所触动、思维方式是否得到改善。因此，对作业题应该精选精练。作业布置应选择教学重点内容和难点内容，特别重视情感、态度、价值观目标实现。因而，应选择那些与社会热点、焦点话题有关的问题全方位多角度思考和练习，定会取得满意效果。
　　作者单位 陕西省宝鸡市高新区天王镇初中
　　责任编辑 杨博