摘 要：农村初中的语文课堂教学如何高效进行，是语文课程改革中的最大难题。我们面临的困境是农村学生中大多数是留守儿童，家庭教育几乎为零，学生的文化底蕴微乎其微等问题。文章根据农村初中学生的实际情况，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》的理念，结合语文课本身的特点，以倡导自主、合作、探究的学习方式为基础，达到高效语文课堂教学的目的。
　　关键词：农村初中；语文教学；高效课堂
　　一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习
　　“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”我在语文课堂教学中，努力创设生动的教学情境，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高他们的语文素养。这样创设情境，学生就会容易入情入境，积极主动地去学习语言素材，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣，学生在充满情趣的教学环境中学习，学习效果当然不错。
　　二、调动多种感官，让学生全面展现自我
　　新课标强调“教学活动是师生的双边活动”“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。因此，教師在课堂上要巧设问题，引导、点拨学生的思路，学生才会积极参与课堂教学活动，全面展现自我，提高学习效率。心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。这样的课堂，可充分调动学生的多种感官，让他们全面展现自己，如此教师就能提高语文课堂效率。
　　三、放飞学生的思绪，让学生在互动中学习
　　在语文教学中，教师应因势利导，放飞学生的思绪，引导学生大胆地各抒己见。这样的课堂气氛很活跃，学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入了生机。如在教学莫怀戚的《散步》一文时，我在即将结束学习时设计这样一个环节——“鲜花献给可敬的人”（假如你有一束美丽的花，请你把它送给文中的某个人物，并请说说理由）。我设计这个环节的目的是要检测学生是否把握了文中人物的特点。问题一提出，学生们纷纷举手，有的说：“我要送给里面的‘我’，因为他孝敬父母、有家庭责任感、讲原则、不过分宠爱孩子。”有的说：“我要送给文中的妻子，因为她贤良、孝顺，家庭责任感强。”还有的说：“我要送给文中的母亲，因为她谦让、疼爱孙子、善解人意。”有一位男生的表现尤为独特，竟然说要把鲜花送给全家人，因为他们互相体谅，和睦相处。你看这样放手学生，就放飞了他们的思绪，使他们的个性在课堂里得到充分张扬，这样的课堂教学难道没有高效性吗？
　　四、脚踏实地，真抓实干，教给学生学习方法
　　语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，都是引导学生领悟语文工具性和人文性的好素材。采用多种形式让学生反复品析，让他们掌握答题方法，有针对性地进行练习，就能有效地提高课堂教学质量。例如，每节课上课之前我都有针对性地要求学生进行古诗文默写竞赛，而且默写的形式不是一成不变的，而是由易到难、循序渐进的。如从按课本默写，到理解性默写，再到灵活运用，逐渐升级。我会以课文为载体，教给学生赏析词句的能力，培养学生的理解能力，扎扎实实地进行听、说、读、写训练，学生的语文综合能力也会不断提高。一年多的实践证明，这样的教学理念，可以提高课堂教学的有效性。
　　五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
　　热爱、平等地对待每一个学生，他们便可以感受教师的关心。良好的师生关系可促进学生高效学习，这也是提高语文课堂教学水平的关键。我们应该用发展的眼光看待学生，经常对他们的点滴进步作出激励性的评价。有时候，一个眼神、一个动作，都能使学生在心理上有安全感和信任感，这样我们的教学就更有效了。
　　总之，我们教师要千方百计地在课堂上搭建平台，创设生动的教学情境，调动多种感官，放飞学生的思绪，尊重学生、脚踏实地，让每个学生都能在这个平台自主学习、合作交流、探究质疑，如此，农村初中的课堂就能实现高效。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
　　[2]林洁菁.展示中的教师介入策略[J].广西教育，2012（44）.