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中等职业教育应使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，还具有熟练的操作技能。基于这个目标，如何建立一支“双师型”的教师队伍，就成为当前中职学校必须解决的一个问题。
一、建立“双师型”教师队伍的必要性
教育部部长周济在2004年6月召开的全国职业教育工作会议上指出： “提高职业教育的关键在于切实加强技能性和实践性环节。” “要加快建设一支‘双师型’的职业学校教师队伍。”中等职业学校的教师一定要既能从事理论教学，又能从事实践教学，而且具有一定的动手能力，这样才能更好地开展教学工作，培养出符合企业需求的实用型人才。
随着生产力水平的不断提高，越来越多的企业已由原来的劳动密集型向知识密集型转变，因此对员工的知识、素质和能力方面的要求越来越高。职业教育是以能力为本位的教育，培养的是技术应用型人才。因此，职业教育者，必须适应现代科学技术发展的要求，及时转变观念，根据学生的状况因材施教，积极采用现代化教育手段，提高学生的学习效率，保证学生的毕业质量。为了实现这一目标，中职教育必须以培养能力为中心，突出技能训练，使学生不但能掌握基本的专业理论知识，还能熟练掌握本专业的实践技能，使学生在校期间完成上岗前的实践训练，毕业后便能顶岗工作。要达到这～培养目标，学校必须拥有一支既能讲授专业理论，又有较强实践经验，能在生产现场动手示范、指导学生掌握生产技能的“双师型”教师队伍。
二、“双师型”教师队伍建设的途径和措施
1、加强校企合作，到企业拜师学艺
我国职业教育的教师大多只局限于校园内的教学，缺乏了解企业的实际应用和需求，授课自然无法切合实际，更谈不上针对性，这样势必会增加学生到企业后的适应时间。如果加强校企合作，教师可到企业实习进修，这样可使教师开阔视野，增加感性认识，了解自己所从事专业目前的生产技术、工艺设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充新技术、新工艺、新知识和新方法。教师也可以带着数学中的一些问题，向有实践经验的工程技术人员请教，并在今后的教学过程中，结合一些实际生产中的事例进行讲授，增加教学的生动性与趣味性，使教学内容不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，为企事业单位培养出高素质人才。
2、吸纳企业精英，到学校登台讲课
从相关企业中聘请复合型人才，能弥补学校教师队伍中实践经验不足的缺陷。学校可积极引进相关企业中有实践经验的工程技术人员或技术骨干，来校做兼职教师或实习指导教师。这样做既可优化学校的整体结构，又可对学校专职教师实践能力的提高起到“传、帮、带”的作用，可以促进专业教师向“双师型”转化。建设一支相对稳定的兼职教师队伍，对培养“双师型”教师是快捷有效的方式。不过，这些教师缺乏教学经验，应事先对他们进行教学基本功的培训，以提高他们的授课技巧，实现由工程型人才向教师角色的转换。
3、建立实训基地，优化培养模式
为了建立长效培养机制，学校应建立有自己特色的实训基地，培训内容尽可能与实际生产相一致，这样既立足于企业，更立足于学校自身。聘请有实践经验的工程技术人员或技术骨干为“基地”的实训教师，平常在学生进行实训的同时，教师可跟班到实训基地学习，还可利用寒、暑假期对教师进行专门的实践培训，使教师不断完善知识结构，提高操作水平，适应科学技术发展的需要。这种培养模式不仅能增强培训的针对性，降低培养成本，而且可以加深理论与实践之间协调与合作，对提高教师的实践能力是非常必要的。
4、以老带新，以优带新
“以老带新、以优带新”培养教师有其不可替代的优势，这是职业学校培养新教师的有效模式，它可以大大缩短新教师对岗位、教育教学过程的熟悉与适应期，同时也可增进新、老教师双方对教育教学过程的思考和研究，提高教师的专业能力，加速其成长为“双师型”教师，是一条有针对性、效果显著的捷径。但需要注意的是，技能和资历虽是选“老”选“优”的条件，但能否承担起‘’师傅”重任，还取决于思想素质、业务素质、人格特征，以保障培养教师的质量和效率。在确定“以优带新”的对子后，要明确“师傅”的责、权、利，加强“师傅”的责任意识，形成徒弟良好的从师态度和行为，从而提高“带新”效果，这对新、老教师的成长都具有积极的作用。
(作者单位：山西省晋城市高级技工学校)
一、建立“双师型”教师队伍的必要性
教育部部长周济在2004年6月召开的全国职业教育工作会议上指出： “提高职业教育的关键在于切实加强技能性和实践性环节。” “要加快建设一支‘双师型’的职业学校教师队伍。”中等职业学校的教师一定要既能从事理论教学，又能从事实践教学，而且具有一定的动手能力，这样才能更好地开展教学工作，培养出符合企业需求的实用型人才。
随着生产力水平的不断提高，越来越多的企业已由原来的劳动密集型向知识密集型转变，因此对员工的知识、素质和能力方面的要求越来越高。职业教育是以能力为本位的教育，培养的是技术应用型人才。因此，职业教育者，必须适应现代科学技术发展的要求，及时转变观念，根据学生的状况因材施教，积极采用现代化教育手段，提高学生的学习效率，保证学生的毕业质量。为了实现这一目标，中职教育必须以培养能力为中心，突出技能训练，使学生不但能掌握基本的专业理论知识，还能熟练掌握本专业的实践技能，使学生在校期间完成上岗前的实践训练，毕业后便能顶岗工作。要达到这～培养目标，学校必须拥有一支既能讲授专业理论，又有较强实践经验，能在生产现场动手示范、指导学生掌握生产技能的“双师型”教师队伍。
二、“双师型”教师队伍建设的途径和措施
1、加强校企合作，到企业拜师学艺
我国职业教育的教师大多只局限于校园内的教学，缺乏了解企业的实际应用和需求，授课自然无法切合实际，更谈不上针对性，这样势必会增加学生到企业后的适应时间。如果加强校企合作，教师可到企业实习进修，这样可使教师开阔视野，增加感性认识，了解自己所从事专业目前的生产技术、工艺设备的现状和发展趋势，在教学中及时补充新技术、新工艺、新知识和新方法。教师也可以带着数学中的一些问题，向有实践经验的工程技术人员请教，并在今后的教学过程中，结合一些实际生产中的事例进行讲授，增加教学的生动性与趣味性，使教学内容不再枯燥乏味，激发学生的学习兴趣，为企事业单位培养出高素质人才。
2、吸纳企业精英，到学校登台讲课
从相关企业中聘请复合型人才，能弥补学校教师队伍中实践经验不足的缺陷。学校可积极引进相关企业中有实践经验的工程技术人员或技术骨干，来校做兼职教师或实习指导教师。这样做既可优化学校的整体结构，又可对学校专职教师实践能力的提高起到“传、帮、带”的作用，可以促进专业教师向“双师型”转化。建设一支相对稳定的兼职教师队伍，对培养“双师型”教师是快捷有效的方式。不过，这些教师缺乏教学经验，应事先对他们进行教学基本功的培训，以提高他们的授课技巧，实现由工程型人才向教师角色的转换。
3、建立实训基地，优化培养模式
为了建立长效培养机制，学校应建立有自己特色的实训基地，培训内容尽可能与实际生产相一致，这样既立足于企业，更立足于学校自身。聘请有实践经验的工程技术人员或技术骨干为“基地”的实训教师，平常在学生进行实训的同时，教师可跟班到实训基地学习，还可利用寒、暑假期对教师进行专门的实践培训，使教师不断完善知识结构，提高操作水平，适应科学技术发展的需要。这种培养模式不仅能增强培训的针对性，降低培养成本，而且可以加深理论与实践之间协调与合作，对提高教师的实践能力是非常必要的。
4、以老带新，以优带新
“以老带新、以优带新”培养教师有其不可替代的优势，这是职业学校培养新教师的有效模式，它可以大大缩短新教师对岗位、教育教学过程的熟悉与适应期，同时也可增进新、老教师双方对教育教学过程的思考和研究，提高教师的专业能力，加速其成长为“双师型”教师，是一条有针对性、效果显著的捷径。但需要注意的是，技能和资历虽是选“老”选“优”的条件，但能否承担起‘’师傅”重任，还取决于思想素质、业务素质、人格特征，以保障培养教师的质量和效率。在确定“以优带新”的对子后，要明确“师傅”的责、权、利，加强“师傅”的责任意识，形成徒弟良好的从师态度和行为，从而提高“带新”效果，这对新、老教师的成长都具有积极的作用。
(作者单位：山西省晋城市高级技工学校)