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【教学目标】
1.认知目标：认识生活中存在的不公平现象，公平意识是道德的重要内容。
2.情感目标：培养对待生活中不公平现象的理智感。
3.技能目标：通过感受、体验和分析，学会理智地面对生活中的不公平。
【活动准备】
课件、微视频、荣誉卡
【教学过程】
环节一：游戏——法师捉小鬼
（一）提出游戏，制定规则
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们来玩一个“法师捉小鬼”的游戏。游戏规则是：小鬼在法师面前要端端正正，在背后则可以做各种鬼脸。如果小鬼被法师捉住，就要淘汰出局。我还要选出两位公证员，来监督整个比赛过程。下面同学们分成红蓝两队，看哪队同学能成功挑战法师。
（二）制造假象，引出主题
教师有意偏袒红队，宣布红队获胜。
生：老师，您这样做不公平。
师：怎么不公平呢？
生：您总往我们蓝队这边看。
师：你们这一队都这么认为吗？那红队呢？你们也这么觉得吗？说说你们的想法。
生1：我没有想法。（比赛结果对自己有利，沾光了，所以偷着乐。）
生2：我也认为不公平。比赛双方要公平竞争，您这样做，我们赢了也不觉得光彩。
师：输了说不公平，可以理解，赢了也说不公平，这就有问题了。接下来，我们请公证员来谈一谈看法。你认为这个比赛公平吗？为什么？
公证员：不公平。
师：原来偏袒一方就是不公平。今天我们就来聊一聊关于“公平”的话题。
【设计意图】
根据小学生的身心特点，以游戏的方式引出话题;师生共同参与游戏过程，很自然的引出“公平”这个主题。
环节二：生活中的不公平
（一）教师提问
师：我们的生活和学习中，会遇到各种不公平的现象。下面请同学们小组交流，列出你遇到过或者看到听到过的不公平的事情。注意：老师只给大家三分钟的时间哦！计时开始！
（二）学生汇报交流
（三）教师总结
师：抢电视、买东西、竞选……同学们，遇到这些不公平的事，我们该怎么对待呢？
【设计意图】
通过小组交流，让学生意识到生活中不公平的事情是客观存在的，几乎每个人都会遇到。
环节三：创设情境，方法指导——《迟到》
（一）播放视频《迟到》
视频内容：一教师对两名学生迟到的处理方式完全不同，第一位迟到的学生，直接放行;第二位迟到的学生被老师罚做一个星期值日。
（二）学生谈看法
师总结：面对迟到，这位老师的态度截然不同，这种做法对同学是不公平的。如果你是片中的男同学小明，面对这种情况，你怎么做？你们想不想演一演？
（三）情景再现，师生表演
情景一：
师：罚你做一周值日。
生：老师，一样是迟到，为什么罚我做值日不罚她？
师：你迟到还有理了？老师不能批评你？赶紧回去坐好。什么学生啊，这么没有礼貌！
情景二：
生默默接受。心里嘀咕：老师不公平。
情景三
当时没说什么，下课后到办公室找到老师。
生：老师，对不起，今天我迟到了。
师：知道错就好。
生：今天早上，我发烧了，一大早就去医院打针了，没想到还是迟到了。
师：老师还以为你贪玩，忘记了上课呢，错怪了你，向你道歉。值日就不用做了，好好休息，养好身体。
（四）现场采访，方法指导
面对老师的不公平，竟然出现了三种做法。这是怎么回事呢？现在就请跟随高大记者一起去采访一下。
学生1
师：请问这位同学：你刚才为什么那么做？
生：因为我很生气，觉得老师不公平。
师：哦，原来是生气搞的鬼。
学生2
师：这位同学，你怎么不找老师分辩呢？
生：迟到了，就是做错了，老师批评的对。
师：可是，另一位同学也迟到了，她可没有被惩罚，你不觉得不公平吗？
生：不公平，但是没有办法。
学生3
师：这位同学，能解释一下你刚才的做法吗？
生：我当时很生气，但是又一想，直接反驳老师，会打扰上课，对老师也没有礼貌，就决定课下去找老师解释清楚。老师听了我的解释，一定会免除了惩罚的！
师：你怎么知道老师会免除惩罚呢？
生：因为感冒发烧我才迟到的，不是故意的。说清楚原因，老师就会原谅我们。
师：这位同学多冷静，已经思考怎么找回公平了。
好，采访结束。到同学们表态的时候了，你赞同哪种做法？为什么？
生：第三种做法。这样做不但获得了老师的谅解，还免除了惩罚。
面对不公平，我们要做的就是找回公平。我们来分析一下，刚才小明同学是怎样找回公平，免除惩罚的？
生：不能发火，要冷静。
师：真会发现，我们可以总结为理智对待。板书：理智对待
生：课上不能解释，课下有空的时候去找老师解释。
师：真会思考！与老师解释就是沟通，课下去做就是注意了方式方法。板书：及时沟通
1.认知目标：认识生活中存在的不公平现象，公平意识是道德的重要内容。
2.情感目标：培养对待生活中不公平现象的理智感。
3.技能目标：通过感受、体验和分析，学会理智地面对生活中的不公平。
【活动准备】
课件、微视频、荣誉卡
【教学过程】
环节一：游戏——法师捉小鬼
（一）提出游戏，制定规则
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？下面我们来玩一个“法师捉小鬼”的游戏。游戏规则是：小鬼在法师面前要端端正正，在背后则可以做各种鬼脸。如果小鬼被法师捉住，就要淘汰出局。我还要选出两位公证员，来监督整个比赛过程。下面同学们分成红蓝两队，看哪队同学能成功挑战法师。
（二）制造假象，引出主题
教师有意偏袒红队，宣布红队获胜。
生：老师，您这样做不公平。
师：怎么不公平呢？
生：您总往我们蓝队这边看。
师：你们这一队都这么认为吗？那红队呢？你们也这么觉得吗？说说你们的想法。
生1：我没有想法。（比赛结果对自己有利，沾光了，所以偷着乐。）
生2：我也认为不公平。比赛双方要公平竞争，您这样做，我们赢了也不觉得光彩。
师：输了说不公平，可以理解，赢了也说不公平，这就有问题了。接下来，我们请公证员来谈一谈看法。你认为这个比赛公平吗？为什么？
公证员：不公平。
师：原来偏袒一方就是不公平。今天我们就来聊一聊关于“公平”的话题。
【设计意图】
根据小学生的身心特点，以游戏的方式引出话题;师生共同参与游戏过程，很自然的引出“公平”这个主题。
环节二：生活中的不公平
（一）教师提问
师：我们的生活和学习中，会遇到各种不公平的现象。下面请同学们小组交流，列出你遇到过或者看到听到过的不公平的事情。注意：老师只给大家三分钟的时间哦！计时开始！
（二）学生汇报交流
（三）教师总结
师：抢电视、买东西、竞选……同学们，遇到这些不公平的事，我们该怎么对待呢？
【设计意图】
通过小组交流，让学生意识到生活中不公平的事情是客观存在的，几乎每个人都会遇到。
环节三：创设情境，方法指导——《迟到》
（一）播放视频《迟到》
视频内容：一教师对两名学生迟到的处理方式完全不同，第一位迟到的学生，直接放行;第二位迟到的学生被老师罚做一个星期值日。
（二）学生谈看法
师总结：面对迟到，这位老师的态度截然不同，这种做法对同学是不公平的。如果你是片中的男同学小明，面对这种情况，你怎么做？你们想不想演一演？
（三）情景再现，师生表演
情景一：
师：罚你做一周值日。
生：老师，一样是迟到，为什么罚我做值日不罚她？
师：你迟到还有理了？老师不能批评你？赶紧回去坐好。什么学生啊，这么没有礼貌！
情景二：
生默默接受。心里嘀咕：老师不公平。
情景三
当时没说什么，下课后到办公室找到老师。
生：老师，对不起，今天我迟到了。
师：知道错就好。
生：今天早上，我发烧了，一大早就去医院打针了，没想到还是迟到了。
师：老师还以为你贪玩，忘记了上课呢，错怪了你，向你道歉。值日就不用做了，好好休息，养好身体。
（四）现场采访，方法指导
面对老师的不公平，竟然出现了三种做法。这是怎么回事呢？现在就请跟随高大记者一起去采访一下。
学生1
师：请问这位同学：你刚才为什么那么做？
生：因为我很生气，觉得老师不公平。
师：哦，原来是生气搞的鬼。
学生2
师：这位同学，你怎么不找老师分辩呢？
生：迟到了，就是做错了，老师批评的对。
师：可是，另一位同学也迟到了，她可没有被惩罚，你不觉得不公平吗？
生：不公平，但是没有办法。
学生3
师：这位同学，能解释一下你刚才的做法吗？
生：我当时很生气，但是又一想，直接反驳老师，会打扰上课，对老师也没有礼貌，就决定课下去找老师解释清楚。老师听了我的解释，一定会免除了惩罚的！
师：你怎么知道老师会免除惩罚呢？
生：因为感冒发烧我才迟到的，不是故意的。说清楚原因，老师就会原谅我们。
师：这位同学多冷静，已经思考怎么找回公平了。
好，采访结束。到同学们表态的时候了，你赞同哪种做法？为什么？
生：第三种做法。这样做不但获得了老师的谅解，还免除了惩罚。
面对不公平，我们要做的就是找回公平。我们来分析一下，刚才小明同学是怎样找回公平，免除惩罚的？
生：不能发火，要冷静。
师：真会发现，我们可以总结为理智对待。板书：理智对待
生：课上不能解释，课下有空的时候去找老师解释。
师：真会思考！与老师解释就是沟通，课下去做就是注意了方式方法。板书：及时沟通