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[摘 要] 城市轨道交通概论是城市轨道交通相关专业学生的专业基础课，对学生的后续学习非常重要。但在教学过程中，一直存在一些影响教学效果的问题亟待解决。随着信息化技术的发展，合理利用移动学习平台辅助教学，将能一定程度上解决这些问题。就超星学习通在城市轨道交通概论课程改革中发挥的重要作用以及应用过程中遇到的问题做了详细论述。
[关 键 词] 城市轨道交通概论;超星学习通;信息技术;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0144-02
一、前言
以德阳城市轨道交通职业学院为例，城市轨道交通概论课程是面向全校所有专业开设的专业必修课，包含运营管理、车辆、通信信号、供配电等专业基础内容，其涵盖知识面极广、知识点极多，对学生后续专业课的学习非常重要。然而，该课程在教学过程中存在的问题严重影响教学效果及教学目标的实现。随着信息化时代的到来，如何将信息技术及新时代的引动教学平台引进课堂，改善传统课堂在高职教育中存在的种种弊端，激发学生学习积极性及提高课堂效率，值得我们探索与研究。
二、城市轨道交通概论课程在教学过程中存在的问题
（一）校用教材瑕瑜互见
城市轨道交通概论课程面向大一新生开设，学生并不具备城市轨道交通相关知识基础，部分学生乘坐过城市轨道交通但并未深入了解，部分学生听说过但并未乘坐过，更有部分学生从未听过城市轨道交通。因此，学校并未采用传统的城市轨道交通概论教材，而是编写了《城市轨道交通100问》作为校用教材，该教材将城市轨道交通相关知识点以问答的形式呈现，添加大量图片及案例，整合为100个问题编订成书。其优点是：内容丰富、趣味性强、教学目的明确及利于学生理解;缺点是：知识点零散、逻辑性不强及不便于学生记忆，最终导致教学效果及学生学习情况不佳。
（二）传统课堂教学模式僵化
传统的城市轨道交通概论课堂，教学形式单一，教学内容局限，教学时间固定。课堂上老师占据主体地位，学生“填鸭式”被动学习。师生互动，生生互动环节较少，学生缺乏思考和探索的机会，渐渐也就丧失了主动学习的激情。且在学习过程中，迫于老师威严，学生很少主动发表自身想法和问题，而老师将课堂鸦雀无声的现象误以为学生遵守纪律且对课堂内容毫无疑问。长此以往，就出现了老师讲得声情并茂，学生听得心如止水的现象。
（三）考核方式单一
高校里一直流传着这么一句戏言：“六十分万岁，多一分浪费！”，虽说是戏言，但把这句话当作自己大学期末考试宗旨的学生却不在少数。传统的期末考试模式只注重学生期末卷面成绩，忽略课堂的过程考核，也就出现了学生消极对待平时的教学环节，到了期末“临时抱佛脚”的现象。
三、依托超星学习通对城市轨道交通概论课程教学改革
（一）创建课程学习资源库
课前，老师将教学课件及相关图片、视频、链接等资源按照章节目录上传至超星学习平台，并在平台下达课前预习的通知，老师可通过软件查看学生预习进度及情况。城市轨道交通概论属于专业基础课，内容相对比较简单，学生结合教材、课件及相关资源预习时也不会有太大的问题。当然如果学生在预习中遇到无法解决的问题时就可通过超星学习平台在班级群里提出疑问，其他同学也可直接在群里发表自己的看法和见解，这样既可解决学生课堂上不敢当面提问的问题，也可激发学生自主思考的积极性。同时，学生带着疑问上课，能够更加专注，老師带着疑问上课，能够更具有针对性，从而改善教学效果，提高教学效率。课后，老师也可将自己本堂课的教学视频上传至超星学习平台，一方面，便于缺课学生自主补课或需要巩固课堂内容的同学学习;另一方面，能帮助老师发现教学过程中自身的不足，及时作出调整及改进。
除了老师以外，同学们也可以将自己搜集到的相关资料分享至超星学习平台，丰富课程的学习资源库。
（二）丰富课堂形式及管理方式
传统课堂的签到无非就是老师对着班级名单挨个点名，既浪费时间又枯燥单一，而利用超星学习通，老师可通过“二维码签到”“手势签到”“图案签到”等多种方式，即使是几百人的公共课也能几分钟就完成签到，效率高且过程有趣。通过这种方式吸引了学生注意力，调动他们的积极性，然后再开始课堂教学，将能达到更好的教学效果。
教学过程中，老师可通过软件中的“摇一摇”功能随机抽取学生回答问题，让学生在既有压力又感到刺激的氛围中学习，避免部分学生开小差、打瞌睡、玩手机等。处理课堂上学生玩手机的问题还有一个更好的办法，那就是通过超星学习平台的 “抢答”功能，能够让学生光明正大地“玩手机”，即老师通过学习平台发布问题，学生利用手机进行抢答，从而调动学生积极性，增加师生互动，活跃课堂氛围。老师还能通过“分组”功能，课堂上立刻将学生随机或固定分成若干小组进行讨论并完成作业，如果有需要，还可将小组谈论结果或作业情况投屏，便于全班同学沟通学习。而学生的一系列课堂表现都将通过平台中的个人积分实时反馈，以此激励鞭策学生积极参与课堂，主动学习。
（三）改变传统单一的评价方式
前文已提到，传统的城市轨道交通概论课程主要采用期末试卷考核的方式评价学生学习情况，这种方式较为单一且具有一定的局限性。利用超星学习平台，老师可以将学生的课堂表现、作业完成、小组讨论等情况进行详细记录，并实时反馈给学生，以此时刻警醒学生积极参与到教学环节中来。最后，老师在统计成绩时，将学生在学习平台上的平时记录情况按照比例换算成分数计入期末总成绩，这样能够更加客观公平地评价学生的整体学习状态。 除了老师评价学生，超星学习平台还能实现学生评价老师的功能，即学生在每堂课结束后，通过学习平台发表对这堂课的评价。评价内容可以包括课堂内容掌握程度、教学环节的建议等，甚至可以是对老师教学过程中优、缺点的评价。通过这种方式，一方面加强学生与老师之间的沟通与交流;另一方面可以让老师知道教学实施过程中的不足之处，及时进行调整及改进，达到更好的教学效果。
（四）解放学习时间和学习地点
传统的课堂学习，学生的学习地点是教室，学习时间是课堂的几十分钟。现在，利用超星学习平台，可以打破学生固定的学习地点和时间，让学生不仅存在于课堂，而成为生活中的一个习惯。比如，某同学在周末闲暇时刻刷微博时看到某地铁公司下午三点在某站出现大客流拥挤的新闻时，就可将这则新闻分享至超星学习平台的班级群里，再提出疑问：“下午三点不属于客流高峰时间段，还会发生客流拥挤的情况呢？”其他同学看到消息后，就可点击该新闻链接了解情况，再通过其他平台和方式进一步了解，然后在群里发表自己的看法，甚至还可引申出其他问题，如“既然下午三点不是客流高峰时段，那早晚高峰到底是什么时候呢？”由此激发学生热烈讨论，培养他们主动学习的习惯以及探索知识的能力。
四、超星学习通在教学改革应用过程中存在的问题及解决措施
（一）线上学习无人监管，学生应付了事
通过超星学习平台，老师能够非常方便的发布任务及作业等，如课前预习任务，虽说老师能够看到学生查看了任务及课件等资料，但到底是认真预习还是只是下载了，老师并不得知。为了避免学生敷衍对待预习任务，老师在发布任务时要求学生预习完后总结归纳出重难点提交给老师，或者提醒学生，上课时会随机提问，检查大家的预习情况。这样就能一定程度上保证学生即使在无老师监管的情况下也能保质保量地完成教学任务。
（二）课堂形式多样，学生回归课堂困难
超星学习平台的“签到”“抽问”“抢答”“分组”等都能刺激学生参与到教学环节中，营造活跃的教学氛围。但是，对学生活跃程度及时间的控制也成为亟待老师解决的新问题。特别是面向男生较多或全是男生的班级，如本校的车辆技术专业，这些班级的课堂氛围本就较为活跃，如果在教学过程中再频繁地使用超星学习通，学生的注意力更难迅速回归到课堂上，从而影响教学进度及效果。
所以，面对不同学习状态的班级，老师要设计符合学情的教学环节，合理使用软件，达到事半功倍的效果。
（三）增加课外学习时间，学生负担增加
前文中提到，利用超星学习平台可以打破学生固定的学习时间及地点，将学习真正融入生活，那么这样是不是无形中增加了学生的学习时间，是否会让学生觉得学习压力变大呢？其实不然！虽然说老师会在超星学习平台上发布课前任务及课后作业，但是这些任务及作业的完成情况最终都是期末成绩的组成部分，甚至包括前面提到的学生如果主动分享与课程相关的新闻，并展开思考讨论的学习行为，老师也能以适当的分数以示激励。这样，学生在课外的每次学习都能得到相应的成绩，那么学习的次数越多，得到的分数就越多，期末压力就会越小。
所以，即使是利用课外时间学习，学生也不会觉得自己的学习负担在增加。而且，因为课外学习的时间都较为零碎，少了课堂上长时间学习的烦闷和枯燥不说，还能得到分数，学生学习的积极性都很高。
（四）老师对平台不熟，无法达到预期的教学效果
由于学校经费或者老师自身的原因，许多老师对市面上的信息化移动教学平台并不熟悉，在一开始使用到教学环节中时，并不能很好地发挥其作用，并未达到很好的教学效果。比如，老師在签到环节原本打算是让学生扫描二维码签到，结果错误操作成图形签到，这样不仅浪费时间，还会影响老师自身的情绪和节奏，次数多了可能还会影响老师在学生面前的专业和威信。
因此，既然对学生有自主积极学习的要求，那么作为老师更应该以身作则。即使学校没有引进相关的信息技术学习平台，我们也应该积极主动通过其他途径了解和使用。使用过程中对于其中不太了解的功能，与其他经验丰富的同事交流学习或者阅读相关论文，通过其他成功案例激发自身灵感，并在实践过程中不断改进，不断完善。
五、结语
信息化时代职业教育的教学改革势在必行。利用超星学习通的移动学习平台能够一定程度上改善城市轨道交通概论传统课堂的种种弊端，激发学生学习主动性，改善教学效果。然而，进一步挖掘软件的其他功能辅助课程的开展以及推广至其他课程使用，让其在高职教育中发挥重要作用需要我们进一步探索与研究。
参考文献：
[1]李丹.超星学习通在高校《形式与政策》教学中的应用研究：以六盘水师范学院为例[J].科技经济导刊，2019（11）：161.
[2]朱超武.超星学习通在高职数学教学中的应用探究[J].智库时代，2019（18）：206-207.
[3]曹路舟.基于超星学习通的移动学习平台模式的构建与应用：以艺术类高职《计算机应用基础》课程为例[J].电脑知识与技术，2018（23）：93-95.
[4]左毅.手机移动教学平台在《高职英语》课程中的应用实践与思考：以“超星学习通”为例[J].湖北开放职业学院学报，2019（32）：148-149.
[5]郭勇.信息化背景下的工程力学教学改革措施[J].高教学刊，2019（14）：124-126.
◎编辑 张 慧
[关 键 词] 城市轨道交通概论;超星学习通;信息技术;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）34-0144-02
一、前言
以德阳城市轨道交通职业学院为例，城市轨道交通概论课程是面向全校所有专业开设的专业必修课，包含运营管理、车辆、通信信号、供配电等专业基础内容，其涵盖知识面极广、知识点极多，对学生后续专业课的学习非常重要。然而，该课程在教学过程中存在的问题严重影响教学效果及教学目标的实现。随着信息化时代的到来，如何将信息技术及新时代的引动教学平台引进课堂，改善传统课堂在高职教育中存在的种种弊端，激发学生学习积极性及提高课堂效率，值得我们探索与研究。
二、城市轨道交通概论课程在教学过程中存在的问题
（一）校用教材瑕瑜互见
城市轨道交通概论课程面向大一新生开设，学生并不具备城市轨道交通相关知识基础，部分学生乘坐过城市轨道交通但并未深入了解，部分学生听说过但并未乘坐过，更有部分学生从未听过城市轨道交通。因此，学校并未采用传统的城市轨道交通概论教材，而是编写了《城市轨道交通100问》作为校用教材，该教材将城市轨道交通相关知识点以问答的形式呈现，添加大量图片及案例，整合为100个问题编订成书。其优点是：内容丰富、趣味性强、教学目的明确及利于学生理解;缺点是：知识点零散、逻辑性不强及不便于学生记忆，最终导致教学效果及学生学习情况不佳。
（二）传统课堂教学模式僵化
传统的城市轨道交通概论课堂，教学形式单一，教学内容局限，教学时间固定。课堂上老师占据主体地位，学生“填鸭式”被动学习。师生互动，生生互动环节较少，学生缺乏思考和探索的机会，渐渐也就丧失了主动学习的激情。且在学习过程中，迫于老师威严，学生很少主动发表自身想法和问题，而老师将课堂鸦雀无声的现象误以为学生遵守纪律且对课堂内容毫无疑问。长此以往，就出现了老师讲得声情并茂，学生听得心如止水的现象。
（三）考核方式单一
高校里一直流传着这么一句戏言：“六十分万岁，多一分浪费！”，虽说是戏言，但把这句话当作自己大学期末考试宗旨的学生却不在少数。传统的期末考试模式只注重学生期末卷面成绩，忽略课堂的过程考核，也就出现了学生消极对待平时的教学环节，到了期末“临时抱佛脚”的现象。
三、依托超星学习通对城市轨道交通概论课程教学改革
（一）创建课程学习资源库
课前，老师将教学课件及相关图片、视频、链接等资源按照章节目录上传至超星学习平台，并在平台下达课前预习的通知，老师可通过软件查看学生预习进度及情况。城市轨道交通概论属于专业基础课，内容相对比较简单，学生结合教材、课件及相关资源预习时也不会有太大的问题。当然如果学生在预习中遇到无法解决的问题时就可通过超星学习平台在班级群里提出疑问，其他同学也可直接在群里发表自己的看法和见解，这样既可解决学生课堂上不敢当面提问的问题，也可激发学生自主思考的积极性。同时，学生带着疑问上课，能够更加专注，老師带着疑问上课，能够更具有针对性，从而改善教学效果，提高教学效率。课后，老师也可将自己本堂课的教学视频上传至超星学习平台，一方面，便于缺课学生自主补课或需要巩固课堂内容的同学学习;另一方面，能帮助老师发现教学过程中自身的不足，及时作出调整及改进。
除了老师以外，同学们也可以将自己搜集到的相关资料分享至超星学习平台，丰富课程的学习资源库。
（二）丰富课堂形式及管理方式
传统课堂的签到无非就是老师对着班级名单挨个点名，既浪费时间又枯燥单一，而利用超星学习通，老师可通过“二维码签到”“手势签到”“图案签到”等多种方式，即使是几百人的公共课也能几分钟就完成签到，效率高且过程有趣。通过这种方式吸引了学生注意力，调动他们的积极性，然后再开始课堂教学，将能达到更好的教学效果。
教学过程中，老师可通过软件中的“摇一摇”功能随机抽取学生回答问题，让学生在既有压力又感到刺激的氛围中学习，避免部分学生开小差、打瞌睡、玩手机等。处理课堂上学生玩手机的问题还有一个更好的办法，那就是通过超星学习平台的 “抢答”功能，能够让学生光明正大地“玩手机”，即老师通过学习平台发布问题，学生利用手机进行抢答，从而调动学生积极性，增加师生互动，活跃课堂氛围。老师还能通过“分组”功能，课堂上立刻将学生随机或固定分成若干小组进行讨论并完成作业，如果有需要，还可将小组谈论结果或作业情况投屏，便于全班同学沟通学习。而学生的一系列课堂表现都将通过平台中的个人积分实时反馈，以此激励鞭策学生积极参与课堂，主动学习。
（三）改变传统单一的评价方式
前文已提到，传统的城市轨道交通概论课程主要采用期末试卷考核的方式评价学生学习情况，这种方式较为单一且具有一定的局限性。利用超星学习平台，老师可以将学生的课堂表现、作业完成、小组讨论等情况进行详细记录，并实时反馈给学生，以此时刻警醒学生积极参与到教学环节中来。最后，老师在统计成绩时，将学生在学习平台上的平时记录情况按照比例换算成分数计入期末总成绩，这样能够更加客观公平地评价学生的整体学习状态。 除了老师评价学生，超星学习平台还能实现学生评价老师的功能，即学生在每堂课结束后，通过学习平台发表对这堂课的评价。评价内容可以包括课堂内容掌握程度、教学环节的建议等，甚至可以是对老师教学过程中优、缺点的评价。通过这种方式，一方面加强学生与老师之间的沟通与交流;另一方面可以让老师知道教学实施过程中的不足之处，及时进行调整及改进，达到更好的教学效果。
（四）解放学习时间和学习地点
传统的课堂学习，学生的学习地点是教室，学习时间是课堂的几十分钟。现在，利用超星学习平台，可以打破学生固定的学习地点和时间，让学生不仅存在于课堂，而成为生活中的一个习惯。比如，某同学在周末闲暇时刻刷微博时看到某地铁公司下午三点在某站出现大客流拥挤的新闻时，就可将这则新闻分享至超星学习平台的班级群里，再提出疑问：“下午三点不属于客流高峰时间段，还会发生客流拥挤的情况呢？”其他同学看到消息后，就可点击该新闻链接了解情况，再通过其他平台和方式进一步了解，然后在群里发表自己的看法，甚至还可引申出其他问题，如“既然下午三点不是客流高峰时段，那早晚高峰到底是什么时候呢？”由此激发学生热烈讨论，培养他们主动学习的习惯以及探索知识的能力。
四、超星学习通在教学改革应用过程中存在的问题及解决措施
（一）线上学习无人监管，学生应付了事
通过超星学习平台，老师能够非常方便的发布任务及作业等，如课前预习任务，虽说老师能够看到学生查看了任务及课件等资料，但到底是认真预习还是只是下载了，老师并不得知。为了避免学生敷衍对待预习任务，老师在发布任务时要求学生预习完后总结归纳出重难点提交给老师，或者提醒学生，上课时会随机提问，检查大家的预习情况。这样就能一定程度上保证学生即使在无老师监管的情况下也能保质保量地完成教学任务。
（二）课堂形式多样，学生回归课堂困难
超星学习平台的“签到”“抽问”“抢答”“分组”等都能刺激学生参与到教学环节中，营造活跃的教学氛围。但是，对学生活跃程度及时间的控制也成为亟待老师解决的新问题。特别是面向男生较多或全是男生的班级，如本校的车辆技术专业，这些班级的课堂氛围本就较为活跃，如果在教学过程中再频繁地使用超星学习通，学生的注意力更难迅速回归到课堂上，从而影响教学进度及效果。
所以，面对不同学习状态的班级，老师要设计符合学情的教学环节，合理使用软件，达到事半功倍的效果。
（三）增加课外学习时间，学生负担增加
前文中提到，利用超星学习平台可以打破学生固定的学习时间及地点，将学习真正融入生活，那么这样是不是无形中增加了学生的学习时间，是否会让学生觉得学习压力变大呢？其实不然！虽然说老师会在超星学习平台上发布课前任务及课后作业，但是这些任务及作业的完成情况最终都是期末成绩的组成部分，甚至包括前面提到的学生如果主动分享与课程相关的新闻，并展开思考讨论的学习行为，老师也能以适当的分数以示激励。这样，学生在课外的每次学习都能得到相应的成绩，那么学习的次数越多，得到的分数就越多，期末压力就会越小。
所以，即使是利用课外时间学习，学生也不会觉得自己的学习负担在增加。而且，因为课外学习的时间都较为零碎，少了课堂上长时间学习的烦闷和枯燥不说，还能得到分数，学生学习的积极性都很高。
（四）老师对平台不熟，无法达到预期的教学效果
由于学校经费或者老师自身的原因，许多老师对市面上的信息化移动教学平台并不熟悉，在一开始使用到教学环节中时，并不能很好地发挥其作用，并未达到很好的教学效果。比如，老師在签到环节原本打算是让学生扫描二维码签到，结果错误操作成图形签到，这样不仅浪费时间，还会影响老师自身的情绪和节奏，次数多了可能还会影响老师在学生面前的专业和威信。
因此，既然对学生有自主积极学习的要求，那么作为老师更应该以身作则。即使学校没有引进相关的信息技术学习平台，我们也应该积极主动通过其他途径了解和使用。使用过程中对于其中不太了解的功能，与其他经验丰富的同事交流学习或者阅读相关论文，通过其他成功案例激发自身灵感，并在实践过程中不断改进，不断完善。
五、结语
信息化时代职业教育的教学改革势在必行。利用超星学习通的移动学习平台能够一定程度上改善城市轨道交通概论传统课堂的种种弊端，激发学生学习主动性，改善教学效果。然而，进一步挖掘软件的其他功能辅助课程的开展以及推广至其他课程使用，让其在高职教育中发挥重要作用需要我们进一步探索与研究。
参考文献：
[1]李丹.超星学习通在高校《形式与政策》教学中的应用研究：以六盘水师范学院为例[J].科技经济导刊，2019（11）：161.
[2]朱超武.超星学习通在高职数学教学中的应用探究[J].智库时代，2019（18）：206-207.
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[4]左毅.手机移动教学平台在《高职英语》课程中的应用实践与思考：以“超星学习通”为例[J].湖北开放职业学院学报，2019（32）：148-149.
[5]郭勇.信息化背景下的工程力学教学改革措施[J].高教学刊，2019（14）：124-126.
◎编辑 张 慧