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摘要：我国在不断的推进素质教育改革，这对小学低年级科学实验教学也形成了相应的改革。改革之后的教育需要让学生通过动手实践去获得知识，在整个动手过程中实验起到重要的促进作用。通过完成实验能够让学生各方面能力提升，全方位均衡发展。基于此，本文将浅析小学低年级科学实验教学有效性的策略，希望能给相关人士提供参考和帮助。
关键词：小学低年级;科学实验;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-138
引言
我国进行教育改革之后，对于小学低年级更加注重科学实验教学。这样主要是培养学生自己的动手能力。在展开科学实验教学时会遇到一些问题，所以需要通过调查之后找到正确的解决策略，改善科学实验教学过程中遇到的各种难题，以此来提高小学生的动手实践能力，为学生的健康成长提供良好的环境。
一、小学低年级科学实验教学存在的问题
（一）过度重视个体教育
在小学低年级教学科学实验教学主要的目的是为了能够让学生打好动手实践的基础，能够把理论知识运用到实际操作中。但是在教学时教师主要是通过讲解一步步引导学生自己动手操作。有的教师为了维持良好的课堂纪律，让每学生自己动手操作，而不是以小组的形式进行，有的教师为了掌握每一个学生的情况，在做实验时，不允许学生讲话要求每个学生独立完成实验内容。这样会导致有的学生即使有问题也不能及时提出，在动手操作的时候不会把疑问提出来，不敢主动创新去做实验，只是按照教师的步骤不加思索地进行着。这样会让学习积极性不高的部分学生产生畏难情绪，在进行科学实验时更是敷衍完事。这种情况如果长期得不到解决将会加速促进两极化趋势，不仅达不到科学实验教学的目的，还会严重影响到学生的学习积极性。[1]
（二）过于重视科学结论
在进行科学实验的过程中，教师提前知道实验结果应该得到的正确结论。所以教师会一步步引导学生往正确结论方向走，往往是这样的教学理念，导致教师在教学时忽略了存在的一些实验异常现象。在做实验的过程中因为受到实验设备和条件不同影响，实验者操作时也会存在一定的误差。这样就会导致出现一些与结果不相匹配的数据或者现象。比如教师在讲解温度计的工作原理是因为热胀冷缩时，教师会拿一个温度计给学生用手捂着，手掌心的温度增加会让体温计的数据变化，这样得出的结论就是温度计的工作原理—热胀冷缩。但是因为实验者的体质存在差异，有的学生即使在夏天手脚也是冰冷的，双手的温度无法让体温计的数据产生变化，这时如果教师没有及时的给出解释，就会让学生产生疑惑或怀疑。而对于教师接下来的知识点讲解会一直心存疑虑，所以教师要对实验过程中出现的异常情况展开积极的讲解，或者让同学先讨论教师再解释，这样才能让学生全方位掌握知识点。
二、如何提高小学科学实验教学有效性的策略
（一）确定科学实验的目的
即使是小学低年级的科学实验，在开展时也不能随心所欲的进行，一定要要求实验者全身心投入其中，对每一个步骤都要认真地操作。这样才能达到实验的目的，让学生养成良好的实验习惯，所以在开展实验之前，教师要做好相应的准备，最主要的就是要制定好实验的目的。只有明确实验目的，才能让实验在开展时能够有效进行。就比如教师在进行温度计热胀冷缩实验时一定要明确温度高，才能让温度计的数据上升，所以在教学时要考虑到其他可能出现的导致实验失败的原因。首先把可能出现的误导性因素告知学生，然后再围绕高温能够让水银膨胀使温度计数据增大的结论展开实驗，这样才可以让学生通过实验现象掌握真正的知识点。不断的提高学生的动手操作能力以及小学生对实验的兴趣，这才是小学科学实践教学的真正目的。
（二）以趣味问题导入的形式教学
在小学科学实验教学的课堂上多以趣味问题导入的模式教学，能够增加学生的注意力。如果在课堂开始之前对学生提出一个比较有趣的问题，能够让学生对这堂课保持浓厚的学习兴趣。使学生在堂课上一直保持着想要探究、寻找真理的态度，这样学生在整堂课上都会专心致志的听教师讲解，保持活跃的思维模式听课，这样不仅是提高学生自己动手能力的基础和保障，而且会提高实验课的学习效果。就比如教师带领学生做热胀冷缩实验时，教师会带一些温度计进入课堂，作为教具教学生，这时学生会对这些温度计产生强烈的好奇心，教师就不要一开始就告诉学生今天这堂课的实验内容，而是让学生猜一下今天的主要实验内容，许多学生会积极发言，教师给予肯定和表扬之后带领学生做实验。通过实验让学生再对今天的教学内容总结，最后教师对学生的总结进行点评完善。这样可以让学生对实验结果的掌握理解程度更加深刻，以趣味问题导入的教学形式不仅可以提高学生的实验效果，也会增加实验课程的趣味性，让小学科学实验教学课堂更加高效，也让学生收获更多。[2]
（三）在整个实验过程中教师做好指导工作
小学生在进行科学实验教学过程中主要是以教师为主导，学生为主体进行实验的开展也就是在进行实验时，教师主要去演示作用，而学生通过观察之后进行探讨然后教师在培养学生的动手操作能力在整个实验过程中，教师一定要进行正确的引导，做好指导工作。只要保证每一个学生能够独立完成实验任务，也要增加学生的合作能力教师一定要监督好每一位学生。在实践操作时，亲自指导，如果有学生出现错误的操作现象，一定要及时的制止，并且引导学生改正而且要耐心的向学生解释出现误差的原因这样才能提高学生的动手操作能力。通过教师在实验过程中的指导鼓励学生发表意见和看法这样才能让整个实验达到理想的效果。
三、结束语
总而言之，科学实验教学能够更加有效地培养学生的探究精神。开展科学实验教学能够培养学生的科学思维，为学生提供良好的学习氛围，增加学生的学习兴趣。现在在小学低年级科学实验教学过程中，依然存在过度重视个体教育和过于重视科学结论的问题，要想提高小学科学实验教学就要确定科学的实验目的，在教学时以趣味问题导入的形式进行，整个实验过程中教师要做好正确的指导工作。这样才能真正提高学习效果，达到提高素质教育的最终目的。
参考文献
[1]崔超.小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略[J].教育教学论坛，2020（03）：312-314.
[2]石文焕.关于小学科学的教学研究[J].才智，2020（01）：17.
关键词：小学低年级;科学实验;实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-138
引言
我国进行教育改革之后，对于小学低年级更加注重科学实验教学。这样主要是培养学生自己的动手能力。在展开科学实验教学时会遇到一些问题，所以需要通过调查之后找到正确的解决策略，改善科学实验教学过程中遇到的各种难题，以此来提高小学生的动手实践能力，为学生的健康成长提供良好的环境。
一、小学低年级科学实验教学存在的问题
（一）过度重视个体教育
在小学低年级教学科学实验教学主要的目的是为了能够让学生打好动手实践的基础，能够把理论知识运用到实际操作中。但是在教学时教师主要是通过讲解一步步引导学生自己动手操作。有的教师为了维持良好的课堂纪律，让每学生自己动手操作，而不是以小组的形式进行，有的教师为了掌握每一个学生的情况，在做实验时，不允许学生讲话要求每个学生独立完成实验内容。这样会导致有的学生即使有问题也不能及时提出，在动手操作的时候不会把疑问提出来，不敢主动创新去做实验，只是按照教师的步骤不加思索地进行着。这样会让学习积极性不高的部分学生产生畏难情绪，在进行科学实验时更是敷衍完事。这种情况如果长期得不到解决将会加速促进两极化趋势，不仅达不到科学实验教学的目的，还会严重影响到学生的学习积极性。[1]
（二）过于重视科学结论
在进行科学实验的过程中，教师提前知道实验结果应该得到的正确结论。所以教师会一步步引导学生往正确结论方向走，往往是这样的教学理念，导致教师在教学时忽略了存在的一些实验异常现象。在做实验的过程中因为受到实验设备和条件不同影响，实验者操作时也会存在一定的误差。这样就会导致出现一些与结果不相匹配的数据或者现象。比如教师在讲解温度计的工作原理是因为热胀冷缩时，教师会拿一个温度计给学生用手捂着，手掌心的温度增加会让体温计的数据变化，这样得出的结论就是温度计的工作原理—热胀冷缩。但是因为实验者的体质存在差异，有的学生即使在夏天手脚也是冰冷的，双手的温度无法让体温计的数据产生变化，这时如果教师没有及时的给出解释，就会让学生产生疑惑或怀疑。而对于教师接下来的知识点讲解会一直心存疑虑，所以教师要对实验过程中出现的异常情况展开积极的讲解，或者让同学先讨论教师再解释，这样才能让学生全方位掌握知识点。
二、如何提高小学科学实验教学有效性的策略
（一）确定科学实验的目的
即使是小学低年级的科学实验，在开展时也不能随心所欲的进行，一定要要求实验者全身心投入其中，对每一个步骤都要认真地操作。这样才能达到实验的目的，让学生养成良好的实验习惯，所以在开展实验之前，教师要做好相应的准备，最主要的就是要制定好实验的目的。只有明确实验目的，才能让实验在开展时能够有效进行。就比如教师在进行温度计热胀冷缩实验时一定要明确温度高，才能让温度计的数据上升，所以在教学时要考虑到其他可能出现的导致实验失败的原因。首先把可能出现的误导性因素告知学生，然后再围绕高温能够让水银膨胀使温度计数据增大的结论展开实驗，这样才可以让学生通过实验现象掌握真正的知识点。不断的提高学生的动手操作能力以及小学生对实验的兴趣，这才是小学科学实践教学的真正目的。
（二）以趣味问题导入的形式教学
在小学科学实验教学的课堂上多以趣味问题导入的模式教学，能够增加学生的注意力。如果在课堂开始之前对学生提出一个比较有趣的问题，能够让学生对这堂课保持浓厚的学习兴趣。使学生在堂课上一直保持着想要探究、寻找真理的态度，这样学生在整堂课上都会专心致志的听教师讲解，保持活跃的思维模式听课，这样不仅是提高学生自己动手能力的基础和保障，而且会提高实验课的学习效果。就比如教师带领学生做热胀冷缩实验时，教师会带一些温度计进入课堂，作为教具教学生，这时学生会对这些温度计产生强烈的好奇心，教师就不要一开始就告诉学生今天这堂课的实验内容，而是让学生猜一下今天的主要实验内容，许多学生会积极发言，教师给予肯定和表扬之后带领学生做实验。通过实验让学生再对今天的教学内容总结，最后教师对学生的总结进行点评完善。这样可以让学生对实验结果的掌握理解程度更加深刻，以趣味问题导入的教学形式不仅可以提高学生的实验效果，也会增加实验课程的趣味性，让小学科学实验教学课堂更加高效，也让学生收获更多。[2]
（三）在整个实验过程中教师做好指导工作
小学生在进行科学实验教学过程中主要是以教师为主导，学生为主体进行实验的开展也就是在进行实验时，教师主要去演示作用，而学生通过观察之后进行探讨然后教师在培养学生的动手操作能力在整个实验过程中，教师一定要进行正确的引导，做好指导工作。只要保证每一个学生能够独立完成实验任务，也要增加学生的合作能力教师一定要监督好每一位学生。在实践操作时，亲自指导，如果有学生出现错误的操作现象，一定要及时的制止，并且引导学生改正而且要耐心的向学生解释出现误差的原因这样才能提高学生的动手操作能力。通过教师在实验过程中的指导鼓励学生发表意见和看法这样才能让整个实验达到理想的效果。
三、结束语
总而言之，科学实验教学能够更加有效地培养学生的探究精神。开展科学实验教学能够培养学生的科学思维，为学生提供良好的学习氛围，增加学生的学习兴趣。现在在小学低年级科学实验教学过程中，依然存在过度重视个体教育和过于重视科学结论的问题，要想提高小学科学实验教学就要确定科学的实验目的，在教学时以趣味问题导入的形式进行，整个实验过程中教师要做好正确的指导工作。这样才能真正提高学习效果，达到提高素质教育的最终目的。
参考文献
[1]崔超.小学科学低年级学生实验观察能力的培养策略[J].教育教学论坛，2020（03）：312-314.
[2]石文焕.关于小学科学的教学研究[J].才智，2020（01）：17.