如何让校园电视服务于作文教学？把学生作文与校园电视有效整合，发挥出电视媒体应有的功能和价值，特别是学生的媒体素养急待提高，通过提高媒体素养从而提高学生写作兴趣和水平是需要我们在教学尝试中着力研究和解决的问题，即电视就是让作文的抽象的概念产生实际的意义，和活生生的现实联系起来。教师如果能够合理利用电视媒体，就能弥补学生写作素材不足的缺陷，为他们的作文开辟出新的途径。
　　一、创设情境，活络范文，生机勃勃建造有效课堂
　　（一）处处留心皆学问，细致观察方身临其境
　　二年级的一个写话训练，要求孩子写出一个游戏的场景。考虑到游戏是孩子们天生的爱好，应该是最有话说的。果然，一开课，就随意和孩子们聊了起来，各个兴致勃勃，不过，对于游戏时候的表情动作描述得却不够精彩。因此，如果用校园电视将游戏场景再现，一定会事半功倍。利用孩子们体育活动的当儿，我将同学们的游戏：萝卜蹲、老鹰捉小鸡、编花篮都拍摄了下来。录像生动形象地再现了游戏的准备阶段，详细过程和结果，大家被活动的场面、鲜明的色彩、自己的参与深深吸引了，仿佛又回到了当时的场面。每个小伙伴的动作表情都能在瞬间定格，那身临其境之感袭来，大家的语言丰富了起来，也充满了童趣。
　　（二）勤读勤记勤累积，他人之瓦盖自己之房
　　“大匠诲人必以规矩，学者亦必以规矩。”任何技能的获得，都必须有一个模仿的过程。学工匠如是，学作文也应这样。那么作文的模仿可以从哪些方面入手呢？语言组织、语言合理运用、思想内容是一个方面；结构安排、技巧和语言表达也是一个方面；既可以整体模仿，也可以局部模仿。这就要求孩子们勤读勤记勤累积，借他人之瓦盖自己之房。同样是上面提到的游戏场景，当孩子们有了不同的语言描述时，我们完全可以借助视频把不同的文字与画面相结合，同样的画面，不一样的文字，相信孩子们在观看阅读的时候一定会得到潜移默化的提升。
　　二、拓展视野，培养兴趣，文道合一激发习作热情
　　（一）所见所闻，杜绝凭空想象。
　　一次习作《今天我当家》，在讲解了要点后，给学生播放了一篇优秀的电视作文。这篇电视作文，运用以声音、表情、动作及其结合为表现手段的表演手法，形象、完整地再现学生作文，增强作文的真实感，通过特定的屏幕声画形象，直观反映创作者所见，所闻，所思，所感，所忆的当家场景，运用独特的电视制作手段，将抽象的思维和文字组合在一起，营造作文意境。孩子们从画面到习作实践，理论联系实际，有效杜绝了凭空想象。
　　（二）所思所悟，抒发真情实感
　　优秀的学生作文应该是文道合一的，通过校园电视传播学生优秀作文，既能给学生以写作的启迪，又能树立正确的思想品德导向，培养良好的行为习惯，同时摄制学生电视作文也能渐渐放手让学生参与，给学生提供一个锻炼自我、拓展视野、培养兴趣、提高技能的有效平台。通过研究，在提高学生作文兴趣和能力的同时，又能渗透媒体素养教育，从而实现有效整合，达到一箭多雕的作用。
　　三、试听表达，文字表达，两种思维相互支撑转变
　　作文是一种文字的表达，电视是一种视听觉的表达 。文字是抽象的、概念的思维，如何通过电视制作手段将其转换成具体的、形象思维 ，作文与电视两者之间的转换需要研究。这个过程，需要知识和技能的支持，更需要思维方式的转变。
　　1.先看后写，文字促情，笔下生花。学生对影片视频情有独钟，个别学生也热衷于观看《动物世界》和《人与自然》之类的节目。因此，习作练习的时候，我们会根据习作内容分类（如：写人、记事、动物……）让学生根据自己的爱好选择观看这些节目，看完后，将节目内容写到日记中，写出自己的感受。他们不但可以兴致勃勃地观看电视节目，还能意犹未尽地在日记上一展风采。
　　2.创新立意，自编自导，以演促写。我们学校的海棠电视台定期进行小主持人和小演员的选拔，通过自编自导自演，让同伴们的作文走上电视，通过整合，让作文教学变得生动形象、具体可感，从而激发学生的写作兴趣，启迪学生思维，提高教学效果，同时又能培养学生的媒体素养，给学生提供一个正确导向、锻炼自我、拓展视野、提高技能的有效平台。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源头。”为了培养学生的想象力，校园电视台让学生们自编自导自演电视作文，最大限度地发挥电视的特点和发掘电视制作手段对学生作文的表现力。
　　学生的作文称之为“习作”。“习作”有两个意思，即“练习写作”和“练习的作品”。 既然要“练”必然要“训”，作文训练便是理所当然的了。而我们尝试的许多训练方法中，“电视作文”深受学生们的喜爱，大家很感兴趣。因为这样的形式不仅锻炼了学生的观察能力，写作能力，而且丰富了情感，为写作开通了鲜活的永不枯竭的源泉，习作训练也从模式化走向了个性化，从钳制约束走向了自由发展！