论文部分内容阅读
摘要：在德育教学中，教师注重让中学生处理三对关系，个人与自我的关系、个人与他人的关系以及个人与社会的关系。在三对关系中，个人与自我的关系是基础，个人与他人的关系是外延，个人与社会的关系是目的。在此，笔者以三对关系为“借力点”开展德育教学，让中学生正确认识、处理这三对关系，促进他们正确价值观的形成，为德育教学赋能。
关键词：中学班级;德育教学;有效策略
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。”山东省济南市历下实验学校提出“行动德育模式塑造时代新人”的号召，提出“行动德育的概念”，让中学生在真实的场景中实践，感受德育内涵，促进他们思想道德素质的综合提升，构建立德树人的教学目标。笔者在理解上述内容的基础上，开展如下德育教学实践。
一、引入生生互助案例，让中学生懂得友谊的真谛
“友谊的真谛在于分享，朋友在分享快乐时获得双倍的快乐，在分享忧虑时让忧虑减半。”在具体的中学生生活中，教师发现由于大部分中学生存在严重的自我为中心思维，只是照顾个人的感受，并不注重从他人的角度思考，导致部分中学生在认知方面存在严重的两极化观念——他们要么过于自负，要么过于自卑，并未懂得朋友的含义，即存在认知的局限性。对此，教师开展生生互助实践活动，让中学生在解决实践问题的过程中真正懂得友谊的真谛。
在实际的实践中，教师定制几组1.5米长的筷子，让中学生思考如何用筷子吃到盘子中的苹果。在这项活动开始前，教师介绍了两幅画。一幅画是在天堂，人们用长长的勺子相互喂饭，他们身体精神健康;一幅画在地狱，人们拿着长长的勺子，只顾自己吃，并未将食物吃到自己嘴里，他们面黄肌瘦。在此之后，教师让中学生从这些图中找出快速吃到苹果的方法，并交流个人的感受。中学生很快自由组合，两两组成一个小组，相互“喂”苹果。在看到这种情境后，教师让他们表达感受。一位中学生说：“这就是友谊的真谛——分享。人们将自己的喜爱之物分享他人时，也得到了他人的心爱之物。这让我认知个人思维的局限，真正通过交朋友感受人性的美好，正确认识自己！”教师引入生生互助案例，让中学生懂得了朋友的真谛，让他们在获得正确相处观的同时，为中学生更好地进行人与人之间的相处提供认知性前置条件。
二、开展社会化的实践，让中学生认识奉献的意义
“社会的本质是人与人之间的关系，人与人之间关系的本质是彼此之间相互奉献及索取。”在构建德育课堂时，教师需让中学生在社会实践中认识个人与集体之间的依存关系，并在相互帮助中懂得牺牲的意义，使他们认识到奉献的内涵。
为了让中学生了解社会的本质，教师开展敬老院活动，让中学生从为老人的服务中感受到人与人关系的密切性，真正懂得奉献的意义。为此，教师开展如下的实施方案。第一，设置实践活动类型。根据中学生的所长，教师设置如下活动类型：畅聊活动、表演活动、卫生活动、棋艺比拼。第二，提醒活动注意事项。事项：中学生在表演中不得接受爷爷奶奶的礼品，不得向爷爷奶奶提起子女的事情。第三，开展针对性的交流。在德育课堂上，教师让中学生围绕个人与社会的关系进行探讨。一位中学生说：“人与社会的关系像是水滴与大海一样。人向社会贡献的同时，也在向社会索取。在这次实践活动中，我认识到，从现阶段而言，我们是在帮助老人，从未来而言，我们又何尝不在帮助自己呢？只有敬老爱老风气盛行，我们这些‘未来的老人’才能受益！”教师在开展社会实践的同时让中学生从中感悟到人与社会的关系，加深对奉献意义的认识。
三、开展自我化的评价，让中学生与自我达成和解
“严于律己，宽以待人”是中国的古训。在德育的教学中，教师需以现实为依据灵活运用这句古训，让中学生真正感受古训的智慧，与自我达成和解。在现实中，教师发现有些中学生存在过于强大的执念，即在未了解个人优势与劣势的前提下盲目追寻一个无法企及的目标，导致中学生受挫，进而产生严重的自我质疑意识，甚至造成一定程度的心理畸形。对此，教师需要发挥指导性作用，在中学生的自我认知中发挥“開门人”的作用，让中学生在实践中找到个人的优势，并将其发挥到极致，获得自信，也要使他们认识个人的不足，从而在实践中更好地调整个人的期待值，让他们在认知个人缺陷的前提下自我达成和解，促进他们的心理健康。
为了增强中学生的集体意识，教师安排中学生大合唱，并发现小陈并不具备较强的演唱天赋。对此，教师对他说：“你并不具备歌唱的天赋，但是具备较强的思维创造性，你可以发挥个人的想象力，思考本班该如何编排队形。”在此次合唱中，教师合理调整中学生的期望值，让他们与个人达成和解，并发现中学生的优势，使他们在发挥优势的过程中获得自信心。
总而言之，德育具有较强的宽泛性。针对不同的德育内容，教师的教学方法各有千秋。在实际的德育课堂构建中，教师一方面需深知德育教学的本质，另一方面要了解中学生的心理发展特点，并据此开展精准化的德育教学，达到事半功倍的德育教学效果。
参考文献：
[1]李民.谈初中德育教育的创新教学方法[J].华夏教师，2020（20）.
[2]张丽萱.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].才智，2020（18）.
关键词：中学班级;德育教学;有效策略
“纸上得来终觉浅，得知此事要躬行。”山东省济南市历下实验学校提出“行动德育模式塑造时代新人”的号召，提出“行动德育的概念”，让中学生在真实的场景中实践，感受德育内涵，促进他们思想道德素质的综合提升，构建立德树人的教学目标。笔者在理解上述内容的基础上，开展如下德育教学实践。
一、引入生生互助案例，让中学生懂得友谊的真谛
“友谊的真谛在于分享，朋友在分享快乐时获得双倍的快乐，在分享忧虑时让忧虑减半。”在具体的中学生生活中，教师发现由于大部分中学生存在严重的自我为中心思维，只是照顾个人的感受，并不注重从他人的角度思考，导致部分中学生在认知方面存在严重的两极化观念——他们要么过于自负，要么过于自卑，并未懂得朋友的含义，即存在认知的局限性。对此，教师开展生生互助实践活动，让中学生在解决实践问题的过程中真正懂得友谊的真谛。
在实际的实践中，教师定制几组1.5米长的筷子，让中学生思考如何用筷子吃到盘子中的苹果。在这项活动开始前，教师介绍了两幅画。一幅画是在天堂，人们用长长的勺子相互喂饭，他们身体精神健康;一幅画在地狱，人们拿着长长的勺子，只顾自己吃，并未将食物吃到自己嘴里，他们面黄肌瘦。在此之后，教师让中学生从这些图中找出快速吃到苹果的方法，并交流个人的感受。中学生很快自由组合，两两组成一个小组，相互“喂”苹果。在看到这种情境后，教师让他们表达感受。一位中学生说：“这就是友谊的真谛——分享。人们将自己的喜爱之物分享他人时，也得到了他人的心爱之物。这让我认知个人思维的局限，真正通过交朋友感受人性的美好，正确认识自己！”教师引入生生互助案例，让中学生懂得了朋友的真谛，让他们在获得正确相处观的同时，为中学生更好地进行人与人之间的相处提供认知性前置条件。
二、开展社会化的实践，让中学生认识奉献的意义
“社会的本质是人与人之间的关系，人与人之间关系的本质是彼此之间相互奉献及索取。”在构建德育课堂时，教师需让中学生在社会实践中认识个人与集体之间的依存关系，并在相互帮助中懂得牺牲的意义，使他们认识到奉献的内涵。
为了让中学生了解社会的本质，教师开展敬老院活动，让中学生从为老人的服务中感受到人与人关系的密切性，真正懂得奉献的意义。为此，教师开展如下的实施方案。第一，设置实践活动类型。根据中学生的所长，教师设置如下活动类型：畅聊活动、表演活动、卫生活动、棋艺比拼。第二，提醒活动注意事项。事项：中学生在表演中不得接受爷爷奶奶的礼品，不得向爷爷奶奶提起子女的事情。第三，开展针对性的交流。在德育课堂上，教师让中学生围绕个人与社会的关系进行探讨。一位中学生说：“人与社会的关系像是水滴与大海一样。人向社会贡献的同时，也在向社会索取。在这次实践活动中，我认识到，从现阶段而言，我们是在帮助老人，从未来而言，我们又何尝不在帮助自己呢？只有敬老爱老风气盛行，我们这些‘未来的老人’才能受益！”教师在开展社会实践的同时让中学生从中感悟到人与社会的关系，加深对奉献意义的认识。
三、开展自我化的评价，让中学生与自我达成和解
“严于律己，宽以待人”是中国的古训。在德育的教学中，教师需以现实为依据灵活运用这句古训，让中学生真正感受古训的智慧，与自我达成和解。在现实中，教师发现有些中学生存在过于强大的执念，即在未了解个人优势与劣势的前提下盲目追寻一个无法企及的目标，导致中学生受挫，进而产生严重的自我质疑意识，甚至造成一定程度的心理畸形。对此，教师需要发挥指导性作用，在中学生的自我认知中发挥“開门人”的作用，让中学生在实践中找到个人的优势，并将其发挥到极致，获得自信，也要使他们认识个人的不足，从而在实践中更好地调整个人的期待值，让他们在认知个人缺陷的前提下自我达成和解，促进他们的心理健康。
为了增强中学生的集体意识，教师安排中学生大合唱，并发现小陈并不具备较强的演唱天赋。对此，教师对他说：“你并不具备歌唱的天赋，但是具备较强的思维创造性，你可以发挥个人的想象力，思考本班该如何编排队形。”在此次合唱中，教师合理调整中学生的期望值，让他们与个人达成和解，并发现中学生的优势，使他们在发挥优势的过程中获得自信心。
总而言之，德育具有较强的宽泛性。针对不同的德育内容，教师的教学方法各有千秋。在实际的德育课堂构建中，教师一方面需深知德育教学的本质，另一方面要了解中学生的心理发展特点，并据此开展精准化的德育教学，达到事半功倍的德育教学效果。
参考文献：
[1]李民.谈初中德育教育的创新教学方法[J].华夏教师，2020（20）.
[2]张丽萱.浅析初中德育教育的创新教学方法[J].才智，2020（18）.