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[摘要]要让政治课堂焕发生机，绽放活力，就需要政治教师在教学过程中“添油加醋”，打造有味道的课堂，提高学生参与的积极性。即添“生活味”，提升学生的兴趣；注“人情味”，铸造学生的灵魂；植“文学味”， 引领学生的审美；融“时政味”，培养学生的公民意识。
[关键词]政治课堂 生活味 人情味 文学味 时政味
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190077
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确情感、态度、价值观的过程。”但反观当前的政治课堂，教师自问自答，学生爱答不理，课堂效果微乎其微。如何才能让政治课堂焕发生机，绽放活力？这就需要政治教师在教学过程中“添油加醋”，打造“有味道”的课堂，提高学生参与的积极性。
一、 添“生活味”，提升学生的兴趣
兴趣是最好的老师，而兴趣源于生活。陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活作中心的教育是死教育。”政治教学只有接生活的“地气”，才能激发学生的参与热情。如，在教学“矛盾特殊性的表现”时，教师设置了两个活动：（1）小游戏：猜猜他（她）是谁。请学生选择班内一名同学对其进行外表或性格的描述，请大家猜猜他（她）是谁。让学生在游戏中理解矛盾特殊性的表现之一——不同的事物有不同的矛盾，同时增进学生之间的了解。（2）说说我自己：我们高中阶段与初中阶段相比，在性格、学识、修养、心理等方面有什么不同吗？让学生自我感悟自己的成长，增强自信心，并明白矛盾特殊性的表现之一——同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。这样将抽象的形式化的教学建立在学生丰富而生动的生活背景上，不仅有利于学生深入理解和把握知识，更有利于提升学生的学习兴趣，让学生爱上政治课。
二、注“人情味”，铸造学生的灵魂
列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这说明只有在被打动被感染的情况下，人们才能真正发现真和善。思想政治课作为人文学科，更要注重人文精神的陶冶，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定基础。 如，在学习“中华民族精神的内涵”这一知识时，教师引导学生阅读岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切……”在有情感的阅读中，一种爱国热情油然而生。
三、 植“文学味”， 引领学生的审美
苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”没有诗意和灵动的课堂是一沟绝望的死水。新课程呼唤诗意课堂的回归。高中政治课堂可以融教育性、科学性、艺术性和技术性于一体，让学生在“诗情画意”的氛围中宽松愉快地学习，最大限度地发挥潜能。如，在学习“传统文化的继承”时，教师播放了周杰伦的《青花瓷》，并配上图片与歌词，“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆”，“釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放”，“在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔”……学生在沉醉于诗情画意的同时，也领略着传统文化的独特韵味。
四、融“时政味”，培养学生的公民意识
新课程改革要求教师树立与时俱进的教学理念，培养能适应时代发展的学生。政治课是一门兼具时代性、现实性、实践性、社会性的学科，这些特点更要求教师在教学过程中要引导学生关注时政、关注热点，从而培养学生的公民意识。如，教师可以在课堂开展“5分钟新闻播报及点评”，让学生分组通过网络、报纸等渠道搜集新闻信息，以PPT或者视频等形式进行播报，并请其他学生运用所学知识进行点评。学生在开阔思路、扩大眼界的同时，也培养了适应时代发展的观察、分析、解决实际问题的综合能力。
总之，高中政治教学应“添油加醋”，让其更有味道。这样，政治课堂才会独具魅力，焕发生机与活力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蔡立钟.高中思想政治课教学中情感教育的实施[J].当代教育论坛，2008（8）.
[2]陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].西藏教育，2012（8）.
（责任编辑 袁 妮）
[关键词]政治课堂 生活味 人情味 文学味 时政味
[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）190077
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要改变过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确情感、态度、价值观的过程。”但反观当前的政治课堂，教师自问自答，学生爱答不理，课堂效果微乎其微。如何才能让政治课堂焕发生机，绽放活力？这就需要政治教师在教学过程中“添油加醋”，打造“有味道”的课堂，提高学生参与的积极性。
一、 添“生活味”，提升学生的兴趣
兴趣是最好的老师，而兴趣源于生活。陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活作中心的教育是死教育。”政治教学只有接生活的“地气”，才能激发学生的参与热情。如，在教学“矛盾特殊性的表现”时，教师设置了两个活动：（1）小游戏：猜猜他（她）是谁。请学生选择班内一名同学对其进行外表或性格的描述，请大家猜猜他（她）是谁。让学生在游戏中理解矛盾特殊性的表现之一——不同的事物有不同的矛盾，同时增进学生之间的了解。（2）说说我自己：我们高中阶段与初中阶段相比，在性格、学识、修养、心理等方面有什么不同吗？让学生自我感悟自己的成长，增强自信心，并明白矛盾特殊性的表现之一——同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。这样将抽象的形式化的教学建立在学生丰富而生动的生活背景上，不仅有利于学生深入理解和把握知识，更有利于提升学生的学习兴趣，让学生爱上政治课。
二、注“人情味”，铸造学生的灵魂
列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这说明只有在被打动被感染的情况下，人们才能真正发现真和善。思想政治课作为人文学科，更要注重人文精神的陶冶，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定基础。 如，在学习“中华民族精神的内涵”这一知识时，教师引导学生阅读岳飞的《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。 莫等闲，白了少年头，空悲切……”在有情感的阅读中，一种爱国热情油然而生。
三、 植“文学味”， 引领学生的审美
苏霍姆林斯基曾说：“我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。”没有诗意和灵动的课堂是一沟绝望的死水。新课程呼唤诗意课堂的回归。高中政治课堂可以融教育性、科学性、艺术性和技术性于一体，让学生在“诗情画意”的氛围中宽松愉快地学习，最大限度地发挥潜能。如，在学习“传统文化的继承”时，教师播放了周杰伦的《青花瓷》，并配上图片与歌词，“素胚勾勒出青花笔锋浓转淡，瓶身描绘的牡丹一如你初妆”，“釉色渲染仕女图韵味被私藏，而你嫣然的一笑如含苞待放”，“在瓶底书汉隶仿前朝的飘逸，就当我为遇见你伏笔”……学生在沉醉于诗情画意的同时，也领略着传统文化的独特韵味。
四、融“时政味”，培养学生的公民意识
新课程改革要求教师树立与时俱进的教学理念，培养能适应时代发展的学生。政治课是一门兼具时代性、现实性、实践性、社会性的学科，这些特点更要求教师在教学过程中要引导学生关注时政、关注热点，从而培养学生的公民意识。如，教师可以在课堂开展“5分钟新闻播报及点评”，让学生分组通过网络、报纸等渠道搜集新闻信息，以PPT或者视频等形式进行播报，并请其他学生运用所学知识进行点评。学生在开阔思路、扩大眼界的同时，也培养了适应时代发展的观察、分析、解决实际问题的综合能力。
总之，高中政治教学应“添油加醋”，让其更有味道。这样，政治课堂才会独具魅力，焕发生机与活力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]蔡立钟.高中思想政治课教学中情感教育的实施[J].当代教育论坛，2008（8）.
[2]陈燕湘.充分发挥时事政治在高中政治课堂中的作用[J].西藏教育，2012（8）.
（责任编辑 袁 妮）